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摘要：信息时代的到来，使得越来越多的人了解信息技术，应用信息技术。初中英语教师在教学中应用信息技术，能够给学生展示不一样的学习课堂。教师在实践中，认识了信息技术融入初中英语教学的必要性，基于学生英语学习中的问题，提出了使用微课视频、多媒体信息技术、社交软件、大数据来对学生进行学习指导，取得了良好的教学效果。
关键词：信息技术;初中英语教学;渗透
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-101
初中英语教师在教学中渗透信息技术，是想要学生在信息技术课堂中获得更佳的学习效果，让学生知道信息技术下的英语知识是怎样的，吸引学生的学习注意力，帮助学生发现英语学习中的乐趣，唤起学生的主动参与意识，带动学生的发展，增强学生的英语实力。
一、初中生英语学习中面临的问题
初中生在英语知识的学习中，会受英语使用环境、自身学习条件等的影响，出现学习上的困难，认为英语是难以被打败的，进而陷入英语学习的误区，认为自己不适合学习英语知识。还有部分学生认为英语课堂是枯燥的，无法提起英语学习的兴趣，出现了消极学习的现象。初中生在英语课堂上，还会因为过度依赖教师而丧失学习的自主性，缺乏自主实践的机会。这些都给学生的英语学习埋下了隐患，需要引起教师的警惕。
二、信息技术融入初中英语教学的必要性
在传统英语课堂教学中，教师为学生提供的学习资源是有限的，是无法实时获取的，更是难以跟上时代发展的潮流，拓宽学生的学习空间。而信息技术的出现，让英语课堂教学更具现代化的特点，帮助学生享受到了现代化教育的便利，使学生足不出户就能收获丰富的学习资源，获得强烈的学习体验感，找到英语知识学习的兴趣。
三、信息技术在初中英语教学中的渗透策略
（一）用微课视频来细化学生学习知识点——增进学生对英语知识的理解
部分学生在英语学习的过程中，喜欢囫囵吞枣，认为只要记住了知识点，再慢慢理解就可以了，导致自身学习基础不稳，影响了知识理解的效果。微课视频，是教师在教学中为学生创设的，能够辅助学生理解知识点，细化学生所学内容的教学方式。学生在微课视频中，能够找到自己想要的学习资料，知道自己需要掌握的知识点，发现自己的薄弱环节，并在教师的有效引导下，获得强化的机会。初中英语教师在教学中渗透信息技术，可以用微课视频来细化学生学习知识点来增进学生对英语知识的理解。教师在使用微课视频的时候，要懂得从学生出发，围绕学生的现实情况对学生进行教育管理。
在学习“Birthday food around the world”时，笔者为了使学生了解不同国家在庆祝生日的不同，培养学生文化包容的心态，让学生正确认识文化差异性，在教学中为学生播放了7min的微课视频，在微课视频中向学生展示了中西方庆祝生日的活动内容，让学生了解中西方的不同。学生观看微课视频后，对中西方庆祝生日的活动内容有了基本的了解，知道了中国在庆祝生日的时候，多采取吃鸡蛋、长寿面的方式，而西方国家则是吃生日蛋糕、吹蜡烛。接着，笔者在微课视频中将课堂中需要掌握的新知识点提炼出来，鼓励学生进行细化学习，以此来加深学生的记忆，让学生熟悉课文的主要内容。学生在微课视频中，对自己课堂学习中需要掌握的知识点有了清楚的认识，知道了自己还有哪些内容没有掌握，还需要进一步努力。学生在微课视频的指引下，完成了对知识的学习和吸收，熟悉了课文的主要内容，知道了不同的国家文化不同，在庆祝生日方面也会不同，要用包容的眼光看待。这样，笔者通过为学生设计微课视频，使学生进一步了解了英语课堂，增进了学生对知识点的学习。
（二）用多媒体信息技术来突出学生的表现——提高学生的英语学习素养
学生是课堂学习的主要参与者，学生的表现彰显了学生对英语知识的掌握情况。初中英语教师在教学中渗透信息技术，可以用多媒体信息技术来突出学生的表现来提高学生的英语学习素养，让学生在积累知识的基础上，了解更多与英语有关的内容，搭建自己的学习框架，进而提升自己的综合学习水平。
在学习“Beauty in Common Things”时，笔者为了使学生了解中国传统艺术形式，知道传统艺术形式背后蕴含的传统文化，培养学生的民族自豪感，让学生为传统艺术的传承做出贡献，在教学中使用多媒体信息技术打开了思维导图软件，借助思维导图与学生一起对课文进行了剖析。学生围绕传统艺术这一主题，对课文进行了阅读，了解了课文中提及的孔明灯、剪纸、泥人、风筝等，然后以它们为分支，进行了新的挖掘。学生利用多媒体搜集了有关孔明灯、剪纸、泥人、风筝等的资料，熟悉了它们的历史发展过程和制作方法，积累了与它们相关的英语知识点。然后，学生通过教师，将自己阅读所得知识，罗列在了思维导图软件上，说明了孔明灯、剪纸、泥人、风筝等的艺术特点，表达了对它们的喜爱之情。学生在多媒体信息技术的支持下，完成了对课文的梳理，感受到了中国传统艺术的丰富性和多彩性，有了传扬中国传统艺术的动力。这样，笔者通过运用多媒体信息技术，丰富了学生的课堂学习，优化了学生的学习思想，拓展了学生的学习视野。
（三）用社交軟件来督促学生完成作业——加强对学生的学习监督
社交软件，使得教师与学生之间的沟通由线下扩展至了线上，使得教师与学生之间的互动变得更加频繁。教师能够了解学生的学习动态，然后依据学生的动态变化来为学生提供帮助，减少学生走弯路的机会，促使学生养成良好的学习习惯。初中英语教师在教学中渗透信息技术，可以用社交软件来督促学生完成作业，加强对学生的学习监督。教师在社交软件中，应关注学生在作业方面的表现，通过指导学生写作业，督促学生写作业来发挥信息技术的作用。
在学习“Thanksgiving in the United States”时，笔者为了使学生了解感恩节，熟悉课文的写作手法，培养学生的自主学习能力，在教学中为学生设置了实践任务，鼓励学生模仿课文的写作特点，围绕中国传统节日进行作文创作，介绍中国传统节日的美食。学生带着任务投身到了作文实践中，知道了课文通过描写感恩节的时间、意义和传统美食，展开了感恩节的五彩画卷，让人们熟悉了感恩节的庆祝活动。带着这样的认识，学生挑选了自己感兴趣的传统节日，进行了模仿创作。在学生通过社交软件上传作文之后，笔者对学生的作文进行了批改。对于没有按时完成作业的学生，笔者通过社交软件对学生进行了提醒，加强了对学生的监督。 （四）依托大数据来对学生进行评价——指明学生前进的方向
大数据，具有多样化和海量的特点，能够为人们提供依据，让人们开展接下来的活动。教师在教学中使用大数据，对学生的学习信息进行了汇总和剖析，为学生提供有效的辅助，对学生进行客观的评价，使学生正确认识自己，为学生指明前进的方向。
在学习“Do you think you will have your own robot？”時，笔者为了强化对学生的指导，让学生了解自己英语课堂学习的效果，为学生指明前进的方向，在教学中借助大数据对学生以往的学习状态进行了分析和汇总，了解了学生的课堂表现情况，针对学生的特点对学生进行了分层，为学生设置了不同的教学方案。同时，笔者还设计了网上调查问卷，想要进一步了解学生的学习需求，以便对学生进行评价。除此之外，笔者还鼓励学生对教师教学提意见，加强与学生的互动沟通。学生在大数据的辅助下，分享了自己的观点，获得了教师的帮助，知道了自己在学习中的优点和不足，找到了适合自己的学习方案，有了继续前进的信心。
总之，在整理了初中生英语学习中面临的问题后，通过剖析信息技术融入初中英语教学的必要性，找到了教学的方向，提出了信息技术在初中英语教学中的渗透策略，借助用微课视频来细化学生学习知识点，增进了学生对英语知识的理解;用多媒体信息技术来突出学生的表现，提高了学生的英语学习素养;用社交软件来督促学生完成作业，加强了对学生的学习监督;依托大数据来对学生进行评价，指明了学生前进的方向。学生在教师的指引下，不再逃避英语学习，而是主动走进信息技术课堂中，借用信息技术的视野来学习英语知识，积累英语知识，拓宽了学生英语学习的空间，促进了学生的发展。
参考文献：
[1]于正国.构建“情趣化”的初中英语课堂初探[J].中国现代教育装备，2017（20）.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）.
[3]韩艳.自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）.
[4]李琬君.互动式教学法在初中英语课堂教学中的合理应用[J].西部素质教育，2017，3（19）.
（作者单位：新疆伊宁市第二十二中学，新疆 伊宁654002）
关键词：信息技术;初中英语教学;渗透
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-101
初中英语教师在教学中渗透信息技术，是想要学生在信息技术课堂中获得更佳的学习效果，让学生知道信息技术下的英语知识是怎样的，吸引学生的学习注意力，帮助学生发现英语学习中的乐趣，唤起学生的主动参与意识，带动学生的发展，增强学生的英语实力。
一、初中生英语学习中面临的问题
初中生在英语知识的学习中，会受英语使用环境、自身学习条件等的影响，出现学习上的困难，认为英语是难以被打败的，进而陷入英语学习的误区，认为自己不适合学习英语知识。还有部分学生认为英语课堂是枯燥的，无法提起英语学习的兴趣，出现了消极学习的现象。初中生在英语课堂上，还会因为过度依赖教师而丧失学习的自主性，缺乏自主实践的机会。这些都给学生的英语学习埋下了隐患，需要引起教师的警惕。
二、信息技术融入初中英语教学的必要性
在传统英语课堂教学中，教师为学生提供的学习资源是有限的，是无法实时获取的，更是难以跟上时代发展的潮流，拓宽学生的学习空间。而信息技术的出现，让英语课堂教学更具现代化的特点，帮助学生享受到了现代化教育的便利，使学生足不出户就能收获丰富的学习资源，获得强烈的学习体验感，找到英语知识学习的兴趣。
三、信息技术在初中英语教学中的渗透策略
（一）用微课视频来细化学生学习知识点——增进学生对英语知识的理解
部分学生在英语学习的过程中，喜欢囫囵吞枣，认为只要记住了知识点，再慢慢理解就可以了，导致自身学习基础不稳，影响了知识理解的效果。微课视频，是教师在教学中为学生创设的，能够辅助学生理解知识点，细化学生所学内容的教学方式。学生在微课视频中，能够找到自己想要的学习资料，知道自己需要掌握的知识点，发现自己的薄弱环节，并在教师的有效引导下，获得强化的机会。初中英语教师在教学中渗透信息技术，可以用微课视频来细化学生学习知识点来增进学生对英语知识的理解。教师在使用微课视频的时候，要懂得从学生出发，围绕学生的现实情况对学生进行教育管理。
在学习“Birthday food around the world”时，笔者为了使学生了解不同国家在庆祝生日的不同，培养学生文化包容的心态，让学生正确认识文化差异性，在教学中为学生播放了7min的微课视频，在微课视频中向学生展示了中西方庆祝生日的活动内容，让学生了解中西方的不同。学生观看微课视频后，对中西方庆祝生日的活动内容有了基本的了解，知道了中国在庆祝生日的时候，多采取吃鸡蛋、长寿面的方式，而西方国家则是吃生日蛋糕、吹蜡烛。接着，笔者在微课视频中将课堂中需要掌握的新知识点提炼出来，鼓励学生进行细化学习，以此来加深学生的记忆，让学生熟悉课文的主要内容。学生在微课视频中，对自己课堂学习中需要掌握的知识点有了清楚的认识，知道了自己还有哪些内容没有掌握，还需要进一步努力。学生在微课视频的指引下，完成了对知识的学习和吸收，熟悉了课文的主要内容，知道了不同的国家文化不同，在庆祝生日方面也会不同，要用包容的眼光看待。这样，笔者通过为学生设计微课视频，使学生进一步了解了英语课堂，增进了学生对知识点的学习。
（二）用多媒体信息技术来突出学生的表现——提高学生的英语学习素养
学生是课堂学习的主要参与者，学生的表现彰显了学生对英语知识的掌握情况。初中英语教师在教学中渗透信息技术，可以用多媒体信息技术来突出学生的表现来提高学生的英语学习素养，让学生在积累知识的基础上，了解更多与英语有关的内容，搭建自己的学习框架，进而提升自己的综合学习水平。
在学习“Beauty in Common Things”时，笔者为了使学生了解中国传统艺术形式，知道传统艺术形式背后蕴含的传统文化，培养学生的民族自豪感，让学生为传统艺术的传承做出贡献，在教学中使用多媒体信息技术打开了思维导图软件，借助思维导图与学生一起对课文进行了剖析。学生围绕传统艺术这一主题，对课文进行了阅读，了解了课文中提及的孔明灯、剪纸、泥人、风筝等，然后以它们为分支，进行了新的挖掘。学生利用多媒体搜集了有关孔明灯、剪纸、泥人、风筝等的资料，熟悉了它们的历史发展过程和制作方法，积累了与它们相关的英语知识点。然后，学生通过教师，将自己阅读所得知识，罗列在了思维导图软件上，说明了孔明灯、剪纸、泥人、风筝等的艺术特点，表达了对它们的喜爱之情。学生在多媒体信息技术的支持下，完成了对课文的梳理，感受到了中国传统艺术的丰富性和多彩性，有了传扬中国传统艺术的动力。这样，笔者通过运用多媒体信息技术，丰富了学生的课堂学习，优化了学生的学习思想，拓展了学生的学习视野。
（三）用社交軟件来督促学生完成作业——加强对学生的学习监督
社交软件，使得教师与学生之间的沟通由线下扩展至了线上，使得教师与学生之间的互动变得更加频繁。教师能够了解学生的学习动态，然后依据学生的动态变化来为学生提供帮助，减少学生走弯路的机会，促使学生养成良好的学习习惯。初中英语教师在教学中渗透信息技术，可以用社交软件来督促学生完成作业，加强对学生的学习监督。教师在社交软件中，应关注学生在作业方面的表现，通过指导学生写作业，督促学生写作业来发挥信息技术的作用。
在学习“Thanksgiving in the United States”时，笔者为了使学生了解感恩节，熟悉课文的写作手法，培养学生的自主学习能力，在教学中为学生设置了实践任务，鼓励学生模仿课文的写作特点，围绕中国传统节日进行作文创作，介绍中国传统节日的美食。学生带着任务投身到了作文实践中，知道了课文通过描写感恩节的时间、意义和传统美食，展开了感恩节的五彩画卷，让人们熟悉了感恩节的庆祝活动。带着这样的认识，学生挑选了自己感兴趣的传统节日，进行了模仿创作。在学生通过社交软件上传作文之后，笔者对学生的作文进行了批改。对于没有按时完成作业的学生，笔者通过社交软件对学生进行了提醒，加强了对学生的监督。 （四）依托大数据来对学生进行评价——指明学生前进的方向
大数据，具有多样化和海量的特点，能够为人们提供依据，让人们开展接下来的活动。教师在教学中使用大数据，对学生的学习信息进行了汇总和剖析，为学生提供有效的辅助，对学生进行客观的评价，使学生正确认识自己，为学生指明前进的方向。
在学习“Do you think you will have your own robot？”時，笔者为了强化对学生的指导，让学生了解自己英语课堂学习的效果，为学生指明前进的方向，在教学中借助大数据对学生以往的学习状态进行了分析和汇总，了解了学生的课堂表现情况，针对学生的特点对学生进行了分层，为学生设置了不同的教学方案。同时，笔者还设计了网上调查问卷，想要进一步了解学生的学习需求，以便对学生进行评价。除此之外，笔者还鼓励学生对教师教学提意见，加强与学生的互动沟通。学生在大数据的辅助下，分享了自己的观点，获得了教师的帮助，知道了自己在学习中的优点和不足，找到了适合自己的学习方案，有了继续前进的信心。
总之，在整理了初中生英语学习中面临的问题后，通过剖析信息技术融入初中英语教学的必要性，找到了教学的方向，提出了信息技术在初中英语教学中的渗透策略，借助用微课视频来细化学生学习知识点，增进了学生对英语知识的理解;用多媒体信息技术来突出学生的表现，提高了学生的英语学习素养;用社交软件来督促学生完成作业，加强了对学生的学习监督;依托大数据来对学生进行评价，指明了学生前进的方向。学生在教师的指引下，不再逃避英语学习，而是主动走进信息技术课堂中，借用信息技术的视野来学习英语知识，积累英语知识，拓宽了学生英语学习的空间，促进了学生的发展。
参考文献：
[1]于正国.构建“情趣化”的初中英语课堂初探[J].中国现代教育装备，2017（20）.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）.
[3]韩艳.自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）.
[4]李琬君.互动式教学法在初中英语课堂教学中的合理应用[J].西部素质教育，2017，3（19）.
（作者单位：新疆伊宁市第二十二中学，新疆 伊宁654002）