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摘要：如果学生对初中历史足够感兴趣，那么将会主动参与到教师创建的教学活动中，从中掌握更多的历史知识，还能够主动从其它渠道学习历史知识。要想激活学生学习历史的兴趣，就需要历史教师能够学会运用现代化的教学手段，构建优质的历史课堂。
关键词：初中历史；学习兴趣；知识框架；学习欲望
初中历史教师在日常教学过程中，需要学会运用学科引言，帮助学生构建出一个系统、完善的知识框架；精心设计导入环节、教学过程；借助现代化的教学手段，刺激学生的各个感官；构建出和谐、良好的师生关系，借助历史故事展开教学。
一、充分利用学科引言，构建知识框架
无论学生学习哪门学科，都需要构建起系统且完善的知识框架，历史学科的学习也不例外。学生在学习初中历史的过程，其实就是需要学生能够掌握历史学科所具有的知识框架，而非是死记硬背所有的历史知识点。在历史学科中，其知识结构指的是历史在发展过程中出现的一些基本规律和线索，世界各地在不同历史时期在不同方面呈现出的不同特点，例如经济、政治、文化等方面的内容，同时还包括一些历史上重点事件的详细情况，例如事件发生的前因后果、出现的历史人物等等。为了让学生能够从整体上掌握初中历史的知识框架，需要教师能够不断引导学生，带领学生一起归纳和整理历史知识。要想实现这一点，就需要教师能够充分运用教材中每一章节的引言内容，使学生能够在学习新课程前，先从整体上把握该章节的主要内容，使其能够从横向、纵向两个方面入手完成历史知识的归纳，找到不同阶段历史知识具有的结构以及存在聯系，切实提高学生的总结能力和概括能力，还能够调动起学生的好奇心，使学生能够全身心投入到新课程的学习中。
例如，在教学初三历史《古代亚非文明》时，引言部分就说明人类最早文明都是围绕着适合农业耕作的大河流域，在亚非地区主要人类的文明发源地就是两河流域、尼罗河流域、黄河流域以及印度里河流域等。并且，在古代的亚非地区，存在很多文明古国。如两河流域发明了楔形文字、古代埃及发明了金字塔以及象形文字、古代印度出现佛教等，这些都推动了世界文明的发展。
二、精心设计导入环节，激活学习兴趣
要想最大程度提高初中历史课堂教学的有效性，就需要教师精心设计导入环节[1] 。一个生动、有趣的导入环节，能够在第一时间勾起学生的好奇心和求知欲望，集中学生分散的注意力，使其能够带着问题和兴趣参与到历史知识的学习中。教师在导入新课程时，可以采用的方法有很多种。教师需要结合教学内容以及教学大纲的相关要求，结合学生的学习情况、学习特点等方面的内容，确定最恰当的导入方式。在实际的教学过程中，教师最常用的导入方法有以下几种：复习旧知识，以旧知识带入新知识；设置疑问，使学生带着问题去学习和探究；承先启后，激活学生的好奇心。
例如，在教学《古代日本》时，教师就可以先提出问题：当提到日本时，你会想到哪些内容？有的学生说樱花，有的学生说武士，有的学生会说动漫。在学生发表完意见后，教师要给学生介绍日本的一些信息，与学生一起欣赏美丽的樱花。之后，教师要再次提出问题：你们了解的日本是现代的日本，你们对古代日本有多少了解呢？借助这样的方法，能够很好地导入新课程，使学生参与到新知识的学习中。
三、全面把控教学过程，点燃学习热情
历史教师要足够重视教学过程的设计，认真准备教学环节，发挥自己的主导作用，体现学生的主体地位，提高学生的课堂参与度。教师需要深入分析和研究教学内容，全面了解初中学生的心理特点、发展规律以及兴趣爱好等，利用学生感兴趣的教学方法，准确把握教学大纲的相关要求，借助现代化的教学手段，拓展和延伸教学内容。
四、利用现代化教学手段，调动多个感官
在传统的历史教学过程中，教师所采用的教学模式是教师在讲台上利用一根粉笔、一张嘴进行讲解，学生在讲台下不停地记笔记。如今的学生正处于信息时代，这种教学方法无法满足学生的学习需求和精神需求[2] 。在当今社会，教师能够运用的教学手段越来越多，这能够大大提高学生学习历史的欲望和兴趣。例如，教师在教学时可以运用投影仪、教学挂图、多媒体技术等，使原本抽象的历史知识变得更加立体化与形象化，刺激学生多个感官，使学生能够在课堂中集中注意力，是现最佳的教学效果。
五、构建和谐师生关系，营造学习氛围
初中阶段的学生在学习时的态度，不仅与学生自己的主观想法有较大关系外，还会受到周围的人、环境的直接影响。因此，教师在日常教学过程中，需要构建出和谐良好的师生关系，拉近彼此之间的关系，使学生能够尊重教师，教师也能够尊重学生，学生能够从喜欢一个教师变成喜欢一门学科，达到爱屋及乌的目的。因此，教师需要放下架子，要走下讲台、走进学生，多多与学生进行沟通和交流，了解学生的真实想法，关注学生的学习状态和点滴进步。教师要给学生树立起正确的榜样，发挥榜样的积极作用，使学生能够端正学习的态度，逐渐爱上历史，愿意主动学习历史知识，丰富自己的历史知识体系。
六、借助历史知识，激活学习欲望
历史具有较强的趣味性，如同一个个有趣的故事[3] 。如果教师在教学时采用照本宣科的方式，那么将会导致课堂氛围十分沉闷；因此，教师在教学时，可以格局历史发展的过程以及情节，根据初中学生的心理特点，将历史知识转变成有趣的历史故事，集中学生分散的注意力，使其能够更好地理解和掌握历史知识。例如，在教学《法国大革命和拿破仑帝国》时，教师就可以给学生讲解一些拿破仑的小故事；或者将拿破仑的帝国统治之路改编成故事，帮助学生掌握这部分的历史知识。
结束语：
综上所述，要想从根本上点燃学生学习的热情，就需要教师在日常教学中明确学生的主体地位，从教学内容出发设计各式各样的教学活动，给予学生展示自我的机会，活跃沉闷的课堂氛围，构建良好的师生关系，利用现代化教学手段、历史故事等充分展现出历史学科的魅力，使学生能够从历史课堂中掌握更多的历史知识。
参考文献：
[1] 周丽.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J/OL].学周刊，2019（26）：35[2019-08-05].
[2] 吴淑玲.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中国新通信，2019（13）：169.
[3] 董岩.如何激发高中学生学习历史的兴趣[J].学周刊，2016（20）：151-152.
（作者单位：河北省唐山市遵化市第二中学）
关键词：初中历史；学习兴趣；知识框架；学习欲望
初中历史教师在日常教学过程中，需要学会运用学科引言，帮助学生构建出一个系统、完善的知识框架；精心设计导入环节、教学过程；借助现代化的教学手段，刺激学生的各个感官；构建出和谐、良好的师生关系，借助历史故事展开教学。
一、充分利用学科引言，构建知识框架
无论学生学习哪门学科，都需要构建起系统且完善的知识框架，历史学科的学习也不例外。学生在学习初中历史的过程，其实就是需要学生能够掌握历史学科所具有的知识框架，而非是死记硬背所有的历史知识点。在历史学科中，其知识结构指的是历史在发展过程中出现的一些基本规律和线索，世界各地在不同历史时期在不同方面呈现出的不同特点，例如经济、政治、文化等方面的内容，同时还包括一些历史上重点事件的详细情况，例如事件发生的前因后果、出现的历史人物等等。为了让学生能够从整体上掌握初中历史的知识框架，需要教师能够不断引导学生，带领学生一起归纳和整理历史知识。要想实现这一点，就需要教师能够充分运用教材中每一章节的引言内容，使学生能够在学习新课程前，先从整体上把握该章节的主要内容，使其能够从横向、纵向两个方面入手完成历史知识的归纳，找到不同阶段历史知识具有的结构以及存在聯系，切实提高学生的总结能力和概括能力，还能够调动起学生的好奇心，使学生能够全身心投入到新课程的学习中。
例如，在教学初三历史《古代亚非文明》时，引言部分就说明人类最早文明都是围绕着适合农业耕作的大河流域，在亚非地区主要人类的文明发源地就是两河流域、尼罗河流域、黄河流域以及印度里河流域等。并且，在古代的亚非地区，存在很多文明古国。如两河流域发明了楔形文字、古代埃及发明了金字塔以及象形文字、古代印度出现佛教等，这些都推动了世界文明的发展。
二、精心设计导入环节，激活学习兴趣
要想最大程度提高初中历史课堂教学的有效性，就需要教师精心设计导入环节[1] 。一个生动、有趣的导入环节，能够在第一时间勾起学生的好奇心和求知欲望，集中学生分散的注意力，使其能够带着问题和兴趣参与到历史知识的学习中。教师在导入新课程时，可以采用的方法有很多种。教师需要结合教学内容以及教学大纲的相关要求，结合学生的学习情况、学习特点等方面的内容，确定最恰当的导入方式。在实际的教学过程中，教师最常用的导入方法有以下几种：复习旧知识，以旧知识带入新知识；设置疑问，使学生带着问题去学习和探究；承先启后，激活学生的好奇心。
例如，在教学《古代日本》时，教师就可以先提出问题：当提到日本时，你会想到哪些内容？有的学生说樱花，有的学生说武士，有的学生会说动漫。在学生发表完意见后，教师要给学生介绍日本的一些信息，与学生一起欣赏美丽的樱花。之后，教师要再次提出问题：你们了解的日本是现代的日本，你们对古代日本有多少了解呢？借助这样的方法，能够很好地导入新课程，使学生参与到新知识的学习中。
三、全面把控教学过程，点燃学习热情
历史教师要足够重视教学过程的设计，认真准备教学环节，发挥自己的主导作用，体现学生的主体地位，提高学生的课堂参与度。教师需要深入分析和研究教学内容，全面了解初中学生的心理特点、发展规律以及兴趣爱好等，利用学生感兴趣的教学方法，准确把握教学大纲的相关要求，借助现代化的教学手段，拓展和延伸教学内容。
四、利用现代化教学手段，调动多个感官
在传统的历史教学过程中，教师所采用的教学模式是教师在讲台上利用一根粉笔、一张嘴进行讲解，学生在讲台下不停地记笔记。如今的学生正处于信息时代，这种教学方法无法满足学生的学习需求和精神需求[2] 。在当今社会，教师能够运用的教学手段越来越多，这能够大大提高学生学习历史的欲望和兴趣。例如，教师在教学时可以运用投影仪、教学挂图、多媒体技术等，使原本抽象的历史知识变得更加立体化与形象化，刺激学生多个感官，使学生能够在课堂中集中注意力，是现最佳的教学效果。
五、构建和谐师生关系，营造学习氛围
初中阶段的学生在学习时的态度，不仅与学生自己的主观想法有较大关系外，还会受到周围的人、环境的直接影响。因此，教师在日常教学过程中，需要构建出和谐良好的师生关系，拉近彼此之间的关系，使学生能够尊重教师，教师也能够尊重学生，学生能够从喜欢一个教师变成喜欢一门学科，达到爱屋及乌的目的。因此，教师需要放下架子，要走下讲台、走进学生，多多与学生进行沟通和交流，了解学生的真实想法，关注学生的学习状态和点滴进步。教师要给学生树立起正确的榜样，发挥榜样的积极作用，使学生能够端正学习的态度，逐渐爱上历史，愿意主动学习历史知识，丰富自己的历史知识体系。
六、借助历史知识，激活学习欲望
历史具有较强的趣味性，如同一个个有趣的故事[3] 。如果教师在教学时采用照本宣科的方式，那么将会导致课堂氛围十分沉闷；因此，教师在教学时，可以格局历史发展的过程以及情节，根据初中学生的心理特点，将历史知识转变成有趣的历史故事，集中学生分散的注意力，使其能够更好地理解和掌握历史知识。例如，在教学《法国大革命和拿破仑帝国》时，教师就可以给学生讲解一些拿破仑的小故事；或者将拿破仑的帝国统治之路改编成故事，帮助学生掌握这部分的历史知识。
结束语：
综上所述，要想从根本上点燃学生学习的热情，就需要教师在日常教学中明确学生的主体地位，从教学内容出发设计各式各样的教学活动，给予学生展示自我的机会，活跃沉闷的课堂氛围，构建良好的师生关系，利用现代化教学手段、历史故事等充分展现出历史学科的魅力，使学生能够从历史课堂中掌握更多的历史知识。
参考文献：
[1] 周丽.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J/OL].学周刊，2019（26）：35[2019-08-05].
[2] 吴淑玲.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中国新通信，2019（13）：169.
[3] 董岩.如何激发高中学生学习历史的兴趣[J].学周刊，2016（20）：151-152.
（作者单位：河北省唐山市遵化市第二中学）