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摘 要：伴随素质教育的深入推进，也使社会更多的目光开始关注学前教育。幼儿时期是孩子语言能力发展的重要阶段，对于孩子的一生都将产生深刻的影响。因此，教师在日常教学中，应关注对孩子语言能力的培养。基于此，我结合自身实践，立足于幼儿语言能力培养中存在的问题，展开对幼儿语言表达能力培养的有效策略探析。
关键词：幼儿教育；培养；语言；表达能力
一、在幼儿语言表达能力培养中存在的问题
1.家庭方面
伴随经济及科技的快速发展，智能手机、iPad等移动设备的普及，孩子接触电子产品的渠道和机会增多，还有很多家长将其作为“育儿神器”。要知道，电子设备不仅对孩子的视力发育不利，沉迷游戏也会使孩子的语言能力发育迟缓。
与此同时，随着社会中各种不安全、不稳定因素的增多，家长也会教育幼儿“不能跟陌生人说话”、“不可以随便出去玩”，幼儿游玩的空间和时间都被迫压缩了，跟人交流的机会、范围也变得狭窄。这些都非常不利于幼儿语言能力的发展。还有的幼儿由于父母管教严厉，导致胆小，缺乏和他人交流沟通的信心，久而久之便养成了沉默寡言的性格。这些幼儿害怕与人交流，唯恐把话说错，引发别人不满。有的幼儿和父母家人很少沟通，语言积累薄弱，词汇量不足，没法完整、正常地表达自己的想法。
2.教学内容方面
在幼儿园中，很多教师教学侧重字词读音，重视对于文章的阅读和汉字的认读，以绘本为核心，忽视了在生活中对幼儿语言能力的发展[1]。由于教师没有深入挖掘语言教材自身的内在价值，忽略了幼儿认知特点和语言学习本身的内在规律，以及其在教学上的要求，对幼儿的语言训练局限在看圖讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面，只是停留在听、读、想象的环节，缺少自身表达的实践。幼儿缺乏语言的运用能力，自然也就无法进行流畅的表达和与人交流。
3.教学活动组织方面
在幼儿教育中，有的教师重视集体的语言教学活动，轻视日常语言教育以及各领域的语言渗透教育[2]。传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，例如：幼儿和教师、幼儿和幼儿之间的谈话活动，教师指导下幼儿集体进行文学作品欣赏等。与此同时，在教学中经常将口语训练与教学实践的关系分割开来，只重视幼儿看图书、听故事，忽略了幼儿语言交往技能和语言表达能力的训练。
二、在幼儿教育中培养语言表达能力的措施
1.注重激发幼儿语言交流动机
3～6岁儿童学习与发展指南中明确提出，应更加合理地安排幼儿的一日活动，促进其直接参与、亲身进行操作而获取学习经验[3]，从而更好地实现孩子小步梯进式自我发展。在幼儿语言教育中，教师在课堂上要善于创造情境，使幼儿产生“我想说”的强烈愿望。
例如：在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，然后用语言描述出自己脑海中的画面；在看图说话中，让孩子进行讲故事训练等。此外，教师为幼儿提供的话题也很重要。对幼儿来说，一定是他们想说、想表达的话题才有进行的意义，所以一定要新颖，能抓住幼儿的兴趣点，这样幼儿才可以快速地投入到话题中去，积极主动地参加讨论，表达出自己内心的想法。当然还会有一些胆小内向的孩子，即使是面对他们感兴趣的话题，因为怯懦或者害羞的原因，他们也不会主动地去表达自我的想法。这时，教师可以故意给他们制造小小的“意外”，使他们不得不说，并且要说得详细、明白，进一步培养幼儿的语言表达能力。
2.开设丰富的语言实践活动
为了提升幼儿的语言能力，教师要运用适当的方法教幼儿将自己的意思表达清楚。由于幼儿刚开始学习语言，头脑中的词汇量比较贫乏。首先，要让幼儿学会观察身边的各种事物、现象，让他们自己找出自己不理解的。教师要指导他们把相应的词语联系起来，并教会他们运用，将观察到的事物连贯地表达出来。例如：教幼儿说“那朵黄色的小花又香又漂亮”，注重日常的语言培养。其次，有效利用游戏的方式引导幼儿清楚流畅地表达。幼儿处于爱玩阶段，在游戏中创设情境、形成伙伴互助，使其具有交流、沟通的契机，促进孩子语言表达能力的进一步发展。
3.及时纠正幼儿的不良语言习惯
在日常与幼儿相处中，教师很容易发现幼儿说话存在的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等。对此，教师要及时规范幼儿的发音习惯，指导幼儿进行发音练习。还要注意培养幼儿语言的完整性，让他们明白，只有把话说完整，才能清楚地表达自己的意思，达到自己的目的。同时，要培养幼儿日常的语言文明习惯，例如：从小就要指导幼儿礼貌地与人沟通说话的方式，不说脏话、也不打断别人讲话等。
4.以鼓励、欣赏式教育提高幼儿的表达热情
幼儿虽然年纪小，但随着认知发展，其自尊心愈发强烈，鼓励和表扬会使他们获得被认可的满足感，有助于促进孩子的健康成长。教师应及时看到幼儿的进步，适当对其进行物质奖励或者口头表扬，保持幼儿在语言表达能力训练中的热情，例如：在班级“小小播音员”的活动中，面对孩子的表现，教师可以进行表扬：“你的声音很洪亮，大家应该向你学习”，“动物新闻讲解得很生动，老师很喜欢你这位‘小主播’”等，让幼儿看到自身的优势，具有想要展示自我的信心和动力。
三、结束语
总之，培养幼儿良好的语言表达能力并非一蹴而就的事情。幼儿教师应注重日常教育的渗透，培养孩子良好的语言习惯，并在学习中，开展多样性实践活动，使孩子更加愿意说、勇于说、说得好。此外，值得一提的是，更应注重家园共育，向家长普及科学育儿理念，避免“电子育儿”。
参考文献：
[1]张迎春.谈幼儿教育中如何培养孩子的语言表达能力[J]，中华少年，2018（3）.
[2]许连英.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]，考试周刊，2018（5）.
[3]李奕真.刍议幼儿教育中如何培养孩子的语言表达能力[J]，考试周刊，2018（2）.
关键词：幼儿教育；培养；语言；表达能力
一、在幼儿语言表达能力培养中存在的问题
1.家庭方面
伴随经济及科技的快速发展，智能手机、iPad等移动设备的普及，孩子接触电子产品的渠道和机会增多，还有很多家长将其作为“育儿神器”。要知道，电子设备不仅对孩子的视力发育不利，沉迷游戏也会使孩子的语言能力发育迟缓。
与此同时，随着社会中各种不安全、不稳定因素的增多，家长也会教育幼儿“不能跟陌生人说话”、“不可以随便出去玩”，幼儿游玩的空间和时间都被迫压缩了，跟人交流的机会、范围也变得狭窄。这些都非常不利于幼儿语言能力的发展。还有的幼儿由于父母管教严厉，导致胆小，缺乏和他人交流沟通的信心，久而久之便养成了沉默寡言的性格。这些幼儿害怕与人交流，唯恐把话说错，引发别人不满。有的幼儿和父母家人很少沟通，语言积累薄弱，词汇量不足，没法完整、正常地表达自己的想法。
2.教学内容方面
在幼儿园中，很多教师教学侧重字词读音，重视对于文章的阅读和汉字的认读，以绘本为核心，忽视了在生活中对幼儿语言能力的发展[1]。由于教师没有深入挖掘语言教材自身的内在价值，忽略了幼儿认知特点和语言学习本身的内在规律，以及其在教学上的要求，对幼儿的语言训练局限在看圖讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面，只是停留在听、读、想象的环节，缺少自身表达的实践。幼儿缺乏语言的运用能力，自然也就无法进行流畅的表达和与人交流。
3.教学活动组织方面
在幼儿教育中，有的教师重视集体的语言教学活动，轻视日常语言教育以及各领域的语言渗透教育[2]。传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，例如：幼儿和教师、幼儿和幼儿之间的谈话活动，教师指导下幼儿集体进行文学作品欣赏等。与此同时，在教学中经常将口语训练与教学实践的关系分割开来，只重视幼儿看图书、听故事，忽略了幼儿语言交往技能和语言表达能力的训练。
二、在幼儿教育中培养语言表达能力的措施
1.注重激发幼儿语言交流动机
3～6岁儿童学习与发展指南中明确提出，应更加合理地安排幼儿的一日活动，促进其直接参与、亲身进行操作而获取学习经验[3]，从而更好地实现孩子小步梯进式自我发展。在幼儿语言教育中，教师在课堂上要善于创造情境，使幼儿产生“我想说”的强烈愿望。
例如：在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，然后用语言描述出自己脑海中的画面；在看图说话中，让孩子进行讲故事训练等。此外，教师为幼儿提供的话题也很重要。对幼儿来说，一定是他们想说、想表达的话题才有进行的意义，所以一定要新颖，能抓住幼儿的兴趣点，这样幼儿才可以快速地投入到话题中去，积极主动地参加讨论，表达出自己内心的想法。当然还会有一些胆小内向的孩子，即使是面对他们感兴趣的话题，因为怯懦或者害羞的原因，他们也不会主动地去表达自我的想法。这时，教师可以故意给他们制造小小的“意外”，使他们不得不说，并且要说得详细、明白，进一步培养幼儿的语言表达能力。
2.开设丰富的语言实践活动
为了提升幼儿的语言能力，教师要运用适当的方法教幼儿将自己的意思表达清楚。由于幼儿刚开始学习语言，头脑中的词汇量比较贫乏。首先，要让幼儿学会观察身边的各种事物、现象，让他们自己找出自己不理解的。教师要指导他们把相应的词语联系起来，并教会他们运用，将观察到的事物连贯地表达出来。例如：教幼儿说“那朵黄色的小花又香又漂亮”，注重日常的语言培养。其次，有效利用游戏的方式引导幼儿清楚流畅地表达。幼儿处于爱玩阶段，在游戏中创设情境、形成伙伴互助，使其具有交流、沟通的契机，促进孩子语言表达能力的进一步发展。
3.及时纠正幼儿的不良语言习惯
在日常与幼儿相处中，教师很容易发现幼儿说话存在的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等。对此，教师要及时规范幼儿的发音习惯，指导幼儿进行发音练习。还要注意培养幼儿语言的完整性，让他们明白，只有把话说完整，才能清楚地表达自己的意思，达到自己的目的。同时，要培养幼儿日常的语言文明习惯，例如：从小就要指导幼儿礼貌地与人沟通说话的方式，不说脏话、也不打断别人讲话等。
4.以鼓励、欣赏式教育提高幼儿的表达热情
幼儿虽然年纪小，但随着认知发展，其自尊心愈发强烈，鼓励和表扬会使他们获得被认可的满足感，有助于促进孩子的健康成长。教师应及时看到幼儿的进步，适当对其进行物质奖励或者口头表扬，保持幼儿在语言表达能力训练中的热情，例如：在班级“小小播音员”的活动中，面对孩子的表现，教师可以进行表扬：“你的声音很洪亮，大家应该向你学习”，“动物新闻讲解得很生动，老师很喜欢你这位‘小主播’”等，让幼儿看到自身的优势，具有想要展示自我的信心和动力。
三、结束语
总之，培养幼儿良好的语言表达能力并非一蹴而就的事情。幼儿教师应注重日常教育的渗透，培养孩子良好的语言习惯，并在学习中，开展多样性实践活动，使孩子更加愿意说、勇于说、说得好。此外，值得一提的是，更应注重家园共育，向家长普及科学育儿理念，避免“电子育儿”。
参考文献：
[1]张迎春.谈幼儿教育中如何培养孩子的语言表达能力[J]，中华少年，2018（3）.
[2]许连英.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]，考试周刊，2018（5）.
[3]李奕真.刍议幼儿教育中如何培养孩子的语言表达能力[J]，考试周刊，2018（2）.