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【摘
在“你知道吗”中亲历知识的演变
【摘 要】
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【摘 要】数学史对于数学教学具有重要意义。从HPM的视角出发，以“年、月、日”的教学为例，基于教材分析与史料分析，将教材中“你知道吗”这一栏目里相关的数学史内容融入课堂教学。通过引导学生结合“一年天数不同”和“一月天数不同”的相关材料进行探究，真正明白历法的产生由来，以此见证数学史的教育价值。 【关键词】HPM;年、月、日;教育价值 人教版小学数学教材（以下简称“教材”）在每册内容中都安排了“
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
【摘 要】随着数学课程改革的不断深入，着眼于学生视角，关注课堂学习真发生的研究正逐渐成为课堂教学研究的热点。学习历程案的研究就是为了实现学生课堂的学习真发生，以此作为最终目标在不断探索中。驱动问题作为学习历程案中的一个要素，它与学习目标具有高度的一致性，并且与课堂教学有着紧密的系统关联，引发着课堂教学中学习的真发生。 【关键词】学习历程案;驱动问题;课堂教学;数学学习 基于课程标准的教学是义务
【摘 要】现实世界是一个三维立体的世界，从三维世界开始认识线与线之间的关系更符合学生的认知。因此，可以从整体建构的角度重构“相交”与“平行”的教学过程，从长方体上任意画的两条直线所形成的多种关系入手，通过不断分类，在讨论分类标准的过程中逐步感受两条直线之间“相交”“平行”“既不相交也不平行”三种位置关系，从而进行整体建构。 【关键词】相交;平行;方向 一、教学前的思考 从某种角度看，教师的
【摘 要】针对教学中学生虚假参与、肤浅互动及以讲代学、以练补学的现象，可以从数学活动的视角，分别以“1.开展项目学习，植根真情境；2.前置预学活动，驱动真任务；3.成立学习共同体，乐享真发现；4.设置登山型支架，助推真探究”这四条策略铺就让学习真正发生的“道”。 【关键词】学习共同体；数学活动；学习真实发生 聚焦课堂，我们不难发现，目前真正触及“学生学习机制”的课堂没有发生典型性的变革。当下的
他是一个用心办教育的人,他把自己对教育的理解落实到办学的每一个细节中。 他目光高远,既是行动者,更是思考者、探索者。 快60岁的他,心中始终有梦! 从社会角色的层面讲,雷泽怀是个勤奋的教育践行者,执着追寻治校治教的创见,摸索教育和谐的图谱……说起原则、方略的种种,他的眼神里满是严肃与坚定。从个人成长的角度说,他自言是个勇敢的追梦者。不为功名利禄,却为那教育中若隐若现的“魂”,或只是孩子一
【摘 要】命题设计不仅要考核学生是否能得到正确的结果，更要考查学生对知识点的理解及前后知识点的贯通，考查点应落在学生的思维品质上。由学生的解题过程，可以透视学生的思维水平，分析学生的思维能力。好的命题可以促进教师反思课堂教学，在教学中关注知识本源、关注学习过程、关注能力发展，推动教学走向更深层次。 【关键词】命题;过程;思维;评价 在一次学校自己组织的测评中有一道题引发了教师们的讨论热情：批卷
【课前思考】 现行人教版教材中三年级和五年级都编排了较多“解决问题”的内容，但四年级只安排了两个基本的数量关系教学内容（单价×数量=总价，速度×时间=路程）。而在五年级教学《简易方程》时，首先要求学生分析数量关系，然后根据数量关系列出方程，学生在解决稍复杂的问题时对一些数量关系就会分辨不清。追溯到四年级，我们发现在教学完这两个基本的数量关系之后，教材并没有安排相关内容进行巩固拓展，导致到了五年级
教师针对单元内容做整体设计或是主题式活动设计，非常有利于学生整体把握知识，形成学科素养。教师应该在理解学科素养内涵的基础上，结合学习内容将其分解和具体化，在课堂上真正落实学生学科素养的培养。 以下是笔者以“长、正方体认识”为载体设计的主题活动，旨在培养学生的“空间观念”学科素养，共三课时。 一、 主题内容分析 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，空间观念主要表现在：“根据物体特征抽
这是吴老师新学期的第一堂语文课，它是诗，是歌，是画，是梦。为了这“第一堂课”，吴老师精心准备了一篇充满诗意的演讲词。他要让他的新学生在新的学期，对语文学习有一个全新的感受，他要用他诗一样的语言，带领新弟子走进神秘的语文世界。吴老师是有心人，他将本学期语文课本的内容巧妙自然地组合在这篇演讲词里，让他的学生未读其文先感受文之美，领略文之韵。 亲爱的同学们： 从今天开始，我将带领大家走进一个神秘
有这样一群语文教师,他们会定期或不定期地聚在一起研讨语文教育的问题,谈论的问题有大有小,参加的范围或大或小。这里没有权威,这里也没有“首领”,这里有的是坦坦荡荡与孜孜以求。热爱,使他们相聚;交流,让教学得到生长;讨论,促进思考走向深刻。而不断学习、吸纳新思想、形成新理念使这一切得以发生。 一、“例会” 3月24日下午,一个寻常的春日午后,一个普通的周三下午,英桥国际学校语文组一周一次的