北京特级教师王宁主张品德培养要回归生活，要关注儿童
　　正在行进中的社会生活。思品课程标准中增加了环保意识和消
　　费意识的培养，更是思品要与社会生活紧密相连的导航灯。教
　　学中，到底如何丰富思品课堂，增强德育的实效性，更好的落
　　实课程标准思想呢？
　　辩论就是思品课上常常会用的一种形式。当可能出现不同
　　意见时，辩论可以促使学生仔细研究课文，活跃思维，加强思维
　　的逻辑性，并养成反驳和论证的习惯。但辩论首先需要激情，若
　　在对这种形式习以为常的情况下而失去辩论的激情，则会出现死
　　气沉沉，甚至冷场，大煞风景。在这一点上，我认为教师的参与
　　是点燃学生激情一个有效手段。一般情况下，教师习惯做旁观
　　者，或是一个“自由人”，需要时两边都可以加入，而学生常常
　　会无条件听从老师的，一被老师反驳就“偃旗息鼓”，没有驳回
　　老师意见的习惯，但若老师加入辩论，完全支持某一方，情况则
　　会不同。对一方是一种鼓励，信心大增；而对另一方则是一种
　　“刺激”，斗志大增。学生更会感受到一种平等而兴致盎然，辩
　　论就会更有“激情”，以下是一个案例。
　　例如：现在的独生子女的身上或有着我们中国人身上所共有的没有
　　足够自信的个性，或有着独生子女加富裕家庭所特有的自高、自傲的个
　　性。如何引导他们正确地看待自己、看待别人。在教学《谦虚是美德》
　　时，我先给学生讲了一个故事：有一个园丁在早晨到花园去的时候，发现
　　所有的花草树木都凋谢了。整个花园都死气沉沉。他就问园门口的一棵橡
　　树：“究竟出了什么岔子？”橡树告诉他，说因为自己不如松树那么高大
　　俊秀，所以觉得烦闷，不想再活下去了。松树又怨自己不像葡萄那样多结
　　果子。葡萄藤也因为终日匍匐于地，不能直立，又不能像桃树开出美丽的
　　花朵，所以也想死去。天竺葵也自叹没有紫丁香那么芬芳而闷病起来。所
　　有的植物都在唉哼叹息，埋怨自己不如人，只有小的心安草仍在喷香吐
　　艳。园丁十分高兴地对小草说：“心安草啊，我真喜欢！别的花草都悲
　　观厌世，只有你仍然勇敢地生活。你没有一点儿的沮丧吧？”“没有。我
　　丝毫也不灰心，更不绝望。我虽然算不得什么，但我知道你要我作一条细
　　小的心安草，所以我就安心乐意，努力做一条小小的心安草。”
　　讲完故事，我让学生们分为两组，一组为自信组，一组为
　　谦虚组，展开辩论，同学们据理雄辩，班级内热闹非凡。
　　生1：我懂得了骄傲自满的人是不受别人重视的，过分自卑也不会
　　受别人重视。
　　生2：我觉得榆叶梅、玫瑰等是美的，因为它们都对自己有信心。
　　生3：我觉得一个人要相信自己，时时对自己说“我能行”。
　　生4：从它们的身上，我想到人不是十全十美的，既要看到别人的
　　长处和短处，也要看到自己的优点和缺点。这样，你才不会过分骄傲或
　　过分悲观了。
　　生5：我觉得我们不能太骄傲，也不能太自卑，毕竟人没有十全十美
　　的。我们要像心安草一样自信且开心地活着，为社会尽自己最大的力量。
　　生6：我觉得做人不能不自信，但也不能过分；做人不能不谦虚，
　　但也不能自卑。我们要全面地看待自己，也要全面地看待别人。
　　生7：我认为花和人一样，学习成绩好的人不要骄傲，否则，会适得
　　其反。是啊，谦虚是美，自信也是美；默默无闻是美，惊天动地也是美。
　　只可惜除了二月兰和心安草外，他们都没有准确地认识和看待自己，也沒
　　有准确地认识和看待别人乃至整个世界，眼睛只盯着自己的优点或自己的
　　缺点，以致自信蔓延成了自高、自傲，自谦蔓延成了自卑、自弃。
　　在辩论中，学生们认识到了：在生活中要正确认识和看待
　　自己，相信自己；也要正确地认识和看待别人，会发现别人的
　　美，并承认和欣赏别人的美。要心平气和地正视现实，并在属于
　　自己的时间领域里努力实现自己的价值，展示自己独特的美。自
　　信而不自高，自谦而不自卑，这才是我们一个人所应该追求的目
　　标。经过辩论，学生们学会了辩证地去思考问题，思考人生。
　　最后，学生总结出：谦虚，是中华民族的传统美德；默默
　　无闻、任劳任怨也历来为我们所称道。辩论带给我们更多的是
　　对人生、对世界的一种思考。
　　至此，这堂课的教学目标就在针锋相对的辩论和掌声笑声
　　中完成了。而教师的参与，起到了“活化剂”的作用，某些情
　　况下甚至还有“掌舵”的作用：通过辩论，不仅让学生明白了
　　在这件事中双方的观点，而且还暗示他们从情感上联系自己的
　　生活实际，鼓励他们做一个自信又谦虚的人。
　　（作者单位：云南施甸县示范小学）
　　（责任编校：蓉莞）