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摘要：小学语文阅读教学活动中，培养学生听说读写四大能力是最为基本的四项要求。而小学语文阅读为学生的口语交际能力培养提供了丰富的载体，也提供了具体的教学方法。教师在教学活动中要认识到培养小学生口语交际能力的必要性，并且在小学语文教学活动中转变传统教学观念，创新语文阅读课程教学方式借助各个教学环节和有效的课程教学设计，加强语文教学实施，这样才能不断提高学生的口语交际能力。
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际;能力培养
引言：
本阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语文综合素养有着重要意义。培养学生的口语交际，不仅能够使学生满足社会发展的需要，并能够提高学生的信息交流与传递能力。在小学语文教学中教师抓好阅读这个载体，能够使学生在教学中通过阅读这些素材和载体增强语言文字构建与应用能力，并且通过口语交际这种形式促进能力的发展。因此教师要深入分析语文阅读教学内容的培养目标制定清晰而明确的课程教学策略，这样才能通过教学实施提高口语能力的培养效果。本文首先分析了在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性。
一、小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性
首先，在小学语文阅读教学过程中，培养学生的口语交际能力能够丰富语文阅读教学的内涵。传统的小学语文阅读教学活动中，教师更多的关注学生是否吸收了基础知识，是否在一个阅读的过程中掌握了基本的阅读技巧。这样的教学理念在一定程度上影响了语文阅读的育人功能发挥，更无法培养学生的口语交际能力。因此教师积极转变教学理念和教学思想，在语文阅读教学活动中以口语交际能力作为切入点，能够进一步拓展语文阅读教学的价值，从而丰富语文阅读教学的内涵。
其次，在小学语文阅读教学活动中培养学生的口语交际能力是实施素质教育的具体需要。素质教育理念提出，学生在学习过程中应当促进德智体美劳全面发展。因此，教师在小学语文阅读教学活动中，以素质教育理念为指导精心设计教学活动加强教学实施能够使学生在语文学习的过程中提高自己的综合素养。口语交际能力作为学生综合素质与综合素养的重要组成部分，在学习过程中，通过教师的有效引导，有利于实现学生的各方面素质发展，深刻体现了素质教育理念的内涵，为促进学生的全面发展和终身成长奠定了坚实的基础。
二、小学语文阅读教学活动中培养学生科与交际能力的策略探讨
（一）激发学生口语交际的兴趣
对于小学阶段的学生来说，在语文阅读教学活动中激发学生开口说的欲望，才能够激起学生的口语交际兴趣，并且在口语交际的过程中锻炼学生的口语交际能力。在语文阅读中学生能够通过阅读习得更多的表达方式，然后通过开口说将这种表达方式转化为自己的能力。教师在教学中可以通过多样化的方式增强学生口语交际的兴趣，例如教师可以通过讲故事的方法来创设具有悬念的故事情境，将教学内容改编成故事，然后让学生“续说”故事，在这样的活动中能够充分激发学生的表达欲，也能够增强学生的兴趣，更能够为接下来的课程教学活动奠定基础。另外教师也可以在小学语文阅读教学活动中，通过多媒体展示画面和动画的方法让学生利用自己的语言进行描述，通过这样的方法将语文阅读内容与多媒体画面整合在一起，使学生在生动灵活的课堂环境中增强学习兴趣，培养学生口语交际能力。
以《大自然的声音》为例在这一节课程教学开始之前，教师利用多媒体为学生播放了风吹动树木的画面，然后让学生说一说风吹动树木会发出什么样的声音呢？风和树会不会有什么样的交流呢？通过这样的活动，让学生扮演树和风，并且结合自己的想象说一说可能发生的有趣故事。这样的课堂导入活动中能够充分激发学生的兴趣，也能够增强学生的表达欲，从而在语文阅读活动中实现口语交际能力的培养。
（二）创设良好的课堂教学情境
在小学语文阅读教学过程中培养学生的口语交际能力，离不开教师对教学情境的创设。在生动灵活的教学情境中，学生才愿意开口表达，并且在交流与表达的过程中提高学生的口语交际能力。这需要教师在语文教学活动中，以丰富多彩的课堂活动吸引学生的注意力。因此教师可以在小学语文阅读教学活动中应用信息技术优化课程教学，为学生创设良好的教学环境，引导学生与学生，学生与教师之间进行交流。这样的方法也能够极大的增强学生的表达欲，从而实现口语交际能力的培养。
例如在《只有一个地球》这一节课中，教师利用信息技术在电子白板上为学生展示了环境被破坏的各种画面。在教师展示的画面中小儿因为树木被砍伐找不到自己的鸟巢而啼叫，鱼儿因为河水被污染无处可逃。在这样的画面中，教师让学生交流自己的感受，然后让学生分组交流如果自己也是鸟，自己也是鱼，在这样的环境中会有什么样的想法？为了保护环境，我们应该怎样做？这样的课堂情境中，才能够使学生通过交流与表达不断的提高自己的口语交际能力。
結语：
综上所述，在小学语文教学过程中，培养学生的口语交际能力是促进学生全面发展，实现学生终身成长的重要路径。教师应当认识到培养学生口语交际能力的重要意义，这样才能够转变传统课程教学中存在的弊端。在语文教学中发挥阅读的素材和载体作用，通过激发学生口语交际的兴趣创设良好的情境，从而使学生在语文阅读课堂活动中表达自己的观点，抒发自己的见解，谈论自己的感受，这样的语文课堂才能够实现培养学生课余交际能力的目标。
参考文献：
[1]姚花调.小学语文阅读教学中对学生课余交际能力的培养探究[J].科技资讯，2020（15）：114-116.
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际;能力培养
引言：
本阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语文综合素养有着重要意义。培养学生的口语交际，不仅能够使学生满足社会发展的需要，并能够提高学生的信息交流与传递能力。在小学语文教学中教师抓好阅读这个载体，能够使学生在教学中通过阅读这些素材和载体增强语言文字构建与应用能力，并且通过口语交际这种形式促进能力的发展。因此教师要深入分析语文阅读教学内容的培养目标制定清晰而明确的课程教学策略，这样才能通过教学实施提高口语能力的培养效果。本文首先分析了在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性。
一、小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性
首先，在小学语文阅读教学过程中，培养学生的口语交际能力能够丰富语文阅读教学的内涵。传统的小学语文阅读教学活动中，教师更多的关注学生是否吸收了基础知识，是否在一个阅读的过程中掌握了基本的阅读技巧。这样的教学理念在一定程度上影响了语文阅读的育人功能发挥，更无法培养学生的口语交际能力。因此教师积极转变教学理念和教学思想，在语文阅读教学活动中以口语交际能力作为切入点，能够进一步拓展语文阅读教学的价值，从而丰富语文阅读教学的内涵。
其次，在小学语文阅读教学活动中培养学生的口语交际能力是实施素质教育的具体需要。素质教育理念提出，学生在学习过程中应当促进德智体美劳全面发展。因此，教师在小学语文阅读教学活动中，以素质教育理念为指导精心设计教学活动加强教学实施能够使学生在语文学习的过程中提高自己的综合素养。口语交际能力作为学生综合素质与综合素养的重要组成部分，在学习过程中，通过教师的有效引导，有利于实现学生的各方面素质发展，深刻体现了素质教育理念的内涵，为促进学生的全面发展和终身成长奠定了坚实的基础。
二、小学语文阅读教学活动中培养学生科与交际能力的策略探讨
（一）激发学生口语交际的兴趣
对于小学阶段的学生来说，在语文阅读教学活动中激发学生开口说的欲望，才能够激起学生的口语交际兴趣，并且在口语交际的过程中锻炼学生的口语交际能力。在语文阅读中学生能够通过阅读习得更多的表达方式，然后通过开口说将这种表达方式转化为自己的能力。教师在教学中可以通过多样化的方式增强学生口语交际的兴趣，例如教师可以通过讲故事的方法来创设具有悬念的故事情境，将教学内容改编成故事，然后让学生“续说”故事，在这样的活动中能够充分激发学生的表达欲，也能够增强学生的兴趣，更能够为接下来的课程教学活动奠定基础。另外教师也可以在小学语文阅读教学活动中，通过多媒体展示画面和动画的方法让学生利用自己的语言进行描述，通过这样的方法将语文阅读内容与多媒体画面整合在一起，使学生在生动灵活的课堂环境中增强学习兴趣，培养学生口语交际能力。
以《大自然的声音》为例在这一节课程教学开始之前，教师利用多媒体为学生播放了风吹动树木的画面，然后让学生说一说风吹动树木会发出什么样的声音呢？风和树会不会有什么样的交流呢？通过这样的活动，让学生扮演树和风，并且结合自己的想象说一说可能发生的有趣故事。这样的课堂导入活动中能够充分激发学生的兴趣，也能够增强学生的表达欲，从而在语文阅读活动中实现口语交际能力的培养。
（二）创设良好的课堂教学情境
在小学语文阅读教学过程中培养学生的口语交际能力，离不开教师对教学情境的创设。在生动灵活的教学情境中，学生才愿意开口表达，并且在交流与表达的过程中提高学生的口语交际能力。这需要教师在语文教学活动中，以丰富多彩的课堂活动吸引学生的注意力。因此教师可以在小学语文阅读教学活动中应用信息技术优化课程教学，为学生创设良好的教学环境，引导学生与学生，学生与教师之间进行交流。这样的方法也能够极大的增强学生的表达欲，从而实现口语交际能力的培养。
例如在《只有一个地球》这一节课中，教师利用信息技术在电子白板上为学生展示了环境被破坏的各种画面。在教师展示的画面中小儿因为树木被砍伐找不到自己的鸟巢而啼叫，鱼儿因为河水被污染无处可逃。在这样的画面中，教师让学生交流自己的感受，然后让学生分组交流如果自己也是鸟，自己也是鱼，在这样的环境中会有什么样的想法？为了保护环境，我们应该怎样做？这样的课堂情境中，才能够使学生通过交流与表达不断的提高自己的口语交际能力。
結语：
综上所述，在小学语文教学过程中，培养学生的口语交际能力是促进学生全面发展，实现学生终身成长的重要路径。教师应当认识到培养学生口语交际能力的重要意义，这样才能够转变传统课程教学中存在的弊端。在语文教学中发挥阅读的素材和载体作用，通过激发学生口语交际的兴趣创设良好的情境，从而使学生在语文阅读课堂活动中表达自己的观点，抒发自己的见解，谈论自己的感受，这样的语文课堂才能够实现培养学生课余交际能力的目标。
参考文献：
[1]姚花调.小学语文阅读教学中对学生课余交际能力的培养探究[J].科技资讯，2020（15）：114-116.