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摘 要：习作训练应该依托生活，紧扣文体，使习作、生活、文本三者互融互生。生活为习作提供典型素材，文本为习作提供练笔示范，习作为反映生活，习作提升认知，三者合则共赢，事半功倍。习作应该借助文本对写法的提示，抓住生活典型的情景，使之提升学习效率。
关键词：互融;互生;互进
对于小学中年级学生而言，习作还只是起步。他们需要为习作打下坚实的基础，同时也要激发浓厚的习作兴趣。这二者从何而来，笔者认为对小学中年级学生而言，习作训练应该依托生活，紧扣文体，使习作、生活、文本三者互融互生。生活为习作提供典型素材，文本为习作提供练笔示范，习作为反映生活，习作提升认知，这三者是合则共赢，事半功倍。
习作应该借助文本对写法的提示，抓住生活典型的情景，使之提升学习效率。如何在教学中让三者合一呢？
一、 方位顺序练笔
在教学四年级《天安门广场》一文时，让学生了解了方位顺序，并且初步方位为“前后左右”或“东西南北”，抓住方位，能让习作有条理性。在教学之后，趁热打铁，马上让学生练说教师并且体现方位顺序，让学生在头脑中对方位顺序有清晰的概念，并且相互补充，纠正。在此基础上，回家小练笔《我的卧室》或《我家的客厅》来巩固对方位顺序的掌握。学生在习作中写道：
我的卧室
在家里，爸爸妈妈为我创造了一个自己的空间，一个属于我自己独立的小房间——我的卧室，里面有书桌、小床，衣柜……
我的卧室南边的是一张书桌，它倚靠在窗户前面的。它是粉红色和白色相间的，很是漂亮。每当我学习的时候，就会和它在一起。在书桌上有一只小鸡，其实它是一个台灯，只要把它的鸡冠轻轻点一下，它就会发出亮光，一双黑黑的小眼睛炯炯有神地看着我，像是在陪伴我学习，对我充满期望，这时我就十分来劲，学习当然也特别有效率了。
在书桌旁边，有一个书架，虽然只有两层，但是上面能放许多书，现在已经有60多本书安静地站在那儿，随时待命。每当做完作业，我就会拿下一本书，静静地坐在书桌前看起来。
在卧室的中央，有我的小床，自从我一个人睡以后，妈妈就把我的床垫得非常软，铺上了粉红色的床单和一条大大的被子，所以我每天晚上都睡得很香很香。
在卧室的北面，还有一个大衣柜，里面装着我春夏秋冬四季的衣服，它把我一四季打扮得漂漂亮亮。
这就是我的卧室，它真的很棒，很温馨，我爱我的卧室！
我家的客厅
世界上最温馨的地方是家，而我家最大气的地方却是客厅，它虽然不显得多么雍容华贵，但是却彰显着一种大气温暖的气息。
客厅的北面有一个大鞋柜，柜子上有一个红木龙头帆船，一下子就把我家客厅彰显的大气温暖。客厅的南面有一个小阳台，明亮而舒适。客厅的中间有一个小茶几，茶几上还摆放着一盆富贵竹，一直蓬蓬勃勃地生长着，碧绿碧绿的，显现出旺盛的生命力。东面有一套橙色的真皮沙发，色泽鲜明，沙发上摆放着斑点色的靠垫，给沙发增添了许多妩媚的感觉。沙发还仿佛在给人传递一种信息;“来吧，快快到我怀抱里。”因此，一有空，我们一家人就会一起坐在沙发上，看看电视，聊聊天，享受着家人在一起的温馨。西面的墙壁上贴着金色的壁纸，壁上挂着一台55寸的电视机。这可是我最喜欢的，它为我们传播信息，让我们足不出户、一览天下。电视机下有一个地台，地台上有两个大气的音响，让优美的音乐萦绕客厅，让我们一家都得到美的享受。
客厅是我们一家最爱的地方，每当空闲或者周末的时候，我们全家就会在客厅享受快乐的时光，此时感觉客厅是那么温馨。我爱我家的客厅。
中年级习作按照方位顺序，学生就能将自己的卧室或者客厅摆设介绍得清楚而有条理。
二、 学生文本迁移
当教学了写景文本后，应该教会学生马上能够迁移到生活的景色之中，并能用习作使二者很好地体现。例如在教学了《北大荒的秋天》后，让学生走出校园，来到家乡的公园等地方，让学生感受家乡的秋天，并把《北大荒的秋天》文本的写法，迁移到《家乡的秋天》中来。当学生走出家门，寻找秋天之后，习作也呈现出来：
家乡的秋天
熬过严寒的冬天，走过轻盈的春天，感受过热烈的夏天，我终于迎来了浪漫的秋天。
家乡的秋天是金色的。站在田埂上，目之所及的是遍野的金黄色——稻子成熟了，再不复以往的潇洒挺拔，而是一个个谦虚地弯下了腰。那金黄的色泽，那饱满的外形，无一不在向人们报告着成熟的喜讯。秋风泛起，稻子们前俯后仰，恰似一股股金色的波浪不断翻涌，流光溢彩，美不胜收。
家乡的秋天是香甜的。走进果园，空气中弥漫着瓜果成熟的气息，香喷喷，甜津津的。你瞧那石榴，一个个都咧开嘴笑了。有的甚至笑破了肚皮，露出了里面一颗颗红白相间、晶莹剔透玛瑙似的子儿。引得人想迫不及待摘下一个放进嘴里品尝一番。柿子们也不甘示弱，一个个披上了红外套，掛满枝头，宛如一个个红色的小灯笼，小巧玲珑，可爱极了。
家乡的秋天是彩色的。公园里，枫叶正红，远远望去，就像一团熊熊燃烧的火焰。菊花正旺，争奇斗艳，色色俱全。它们不惧秋风，尽情地展示自己的美。
我爱风景如画的家乡，更爱令人沉醉的家乡的秋天。
三、 现代诗歌仿写
在中年级的文本中，已经出现了现代诗歌，它们活泼有趣，而且情感丰富，修辞鲜明，尤其是拟人，更加贴近于中年级的感观，让他们更加乐于接受。例如四年级文本《秋天》，语言直白易懂，拟人方法贴近生活。学生的生活感知让他们很容易就接受了这样的写法。这时让学生仿照着文本来仿写现代诗歌，会使学生更有习作的兴趣，以及初步领略现代诗歌的趣味。例，学生结合文本，仿写的春天：
走在秋天 走在春天，
春天的风儿更轻更柔。
走在春天，
春风与你抱个满怀，
让你感受它的温暖。
春雨在黑夜中潜入，
默默滋润万物。
春雷在空中呼喊，
把沉睡的万物唤醒。
春天像一位伟大的母亲，
它吹来了燕子，
吹绿了小草，
吹开了百花。
柳条在枝头梳妆，
整理自己长长的发辫。
鸟儿在枝头欢呼，
只为春光的美好。
桃花、梨花、杏花尽情微笑，
为春天又増一抹亮色。
走在春天，
万物复苏，生机勃勃。
走在春天，
頭顶有明媚的春光笼罩，
拾几片花瓣珍藏，
我会永远记住春的美好。
四、 格律古诗改写
诗即文学，写就是诗。每一首古诗都是一幅优美的图画，它们都可以用美的文本描写出来。例如《望洞庭》，就是一幅秋天月夜的洞庭湖美景，而且还有比喻的修辞手法点缀其中，当我们用习作把古诗，把美景描绘出来之时，我们也可以把此习作改写成我们生活中的美景，而且把月夜改写成雨过天晴之时，雾天之时的不同美景。学生通过想象，就将这首诗转化成了美妙的文字：
改写《望洞庭》
秋天。月夜。皓月之下，洞庭湖倒映着银色的月光。
一阵微风拂过，湖面泛起了阵阵涟漪。云雾遮挡住了明月的脸庞。须臾，风停了，云散了，明月依旧皎洁，在月光的笼罩下，湖面波光粼粼，宛如一池流光溢彩的碎金。一切都显得那么和谐安详。
夜幕之下，洞庭湖的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动。那湖面宛如一面硕大的未经打磨过的镜子，不是光可鉴人，却仍然可以模模糊糊映出人的影子。这番美好的画面，令我频频回首，不忍离去。贮足远望，那洞庭湖中的君山，它苍翠欲滴，恰似一颗巨大的青螺盛于洞庭湖这个白银盘中。
这样美的洞庭湖月夜，教我如何不赞美它？
生活就是习作，习作就是生活。习作素材来源于生活，再加上文本对习作方法的教学，就更能使习作生动形象地反映生活，使情景在习作中趣味展现，同时也提升了学生习作的水平。习作、生活、文本，三合而一，使语文习作教学更有活力。
作者简介：
戴平，卫丽燕，江苏省宜兴市，宜兴市周铁小学。
关键词：互融;互生;互进
对于小学中年级学生而言，习作还只是起步。他们需要为习作打下坚实的基础，同时也要激发浓厚的习作兴趣。这二者从何而来，笔者认为对小学中年级学生而言，习作训练应该依托生活，紧扣文体，使习作、生活、文本三者互融互生。生活为习作提供典型素材，文本为习作提供练笔示范，习作为反映生活，习作提升认知，这三者是合则共赢，事半功倍。
习作应该借助文本对写法的提示，抓住生活典型的情景，使之提升学习效率。如何在教学中让三者合一呢？
一、 方位顺序练笔
在教学四年级《天安门广场》一文时，让学生了解了方位顺序，并且初步方位为“前后左右”或“东西南北”，抓住方位，能让习作有条理性。在教学之后，趁热打铁，马上让学生练说教师并且体现方位顺序，让学生在头脑中对方位顺序有清晰的概念，并且相互补充，纠正。在此基础上，回家小练笔《我的卧室》或《我家的客厅》来巩固对方位顺序的掌握。学生在习作中写道：
我的卧室
在家里，爸爸妈妈为我创造了一个自己的空间，一个属于我自己独立的小房间——我的卧室，里面有书桌、小床，衣柜……
我的卧室南边的是一张书桌，它倚靠在窗户前面的。它是粉红色和白色相间的，很是漂亮。每当我学习的时候，就会和它在一起。在书桌上有一只小鸡，其实它是一个台灯，只要把它的鸡冠轻轻点一下，它就会发出亮光，一双黑黑的小眼睛炯炯有神地看着我，像是在陪伴我学习，对我充满期望，这时我就十分来劲，学习当然也特别有效率了。
在书桌旁边，有一个书架，虽然只有两层，但是上面能放许多书，现在已经有60多本书安静地站在那儿，随时待命。每当做完作业，我就会拿下一本书，静静地坐在书桌前看起来。
在卧室的中央，有我的小床，自从我一个人睡以后，妈妈就把我的床垫得非常软，铺上了粉红色的床单和一条大大的被子，所以我每天晚上都睡得很香很香。
在卧室的北面，还有一个大衣柜，里面装着我春夏秋冬四季的衣服，它把我一四季打扮得漂漂亮亮。
这就是我的卧室，它真的很棒，很温馨，我爱我的卧室！
我家的客厅
世界上最温馨的地方是家，而我家最大气的地方却是客厅，它虽然不显得多么雍容华贵，但是却彰显着一种大气温暖的气息。
客厅的北面有一个大鞋柜，柜子上有一个红木龙头帆船，一下子就把我家客厅彰显的大气温暖。客厅的南面有一个小阳台，明亮而舒适。客厅的中间有一个小茶几，茶几上还摆放着一盆富贵竹，一直蓬蓬勃勃地生长着，碧绿碧绿的，显现出旺盛的生命力。东面有一套橙色的真皮沙发，色泽鲜明，沙发上摆放着斑点色的靠垫，给沙发增添了许多妩媚的感觉。沙发还仿佛在给人传递一种信息;“来吧，快快到我怀抱里。”因此，一有空，我们一家人就会一起坐在沙发上，看看电视，聊聊天，享受着家人在一起的温馨。西面的墙壁上贴着金色的壁纸，壁上挂着一台55寸的电视机。这可是我最喜欢的，它为我们传播信息，让我们足不出户、一览天下。电视机下有一个地台，地台上有两个大气的音响，让优美的音乐萦绕客厅，让我们一家都得到美的享受。
客厅是我们一家最爱的地方，每当空闲或者周末的时候，我们全家就会在客厅享受快乐的时光，此时感觉客厅是那么温馨。我爱我家的客厅。
中年级习作按照方位顺序，学生就能将自己的卧室或者客厅摆设介绍得清楚而有条理。
二、 学生文本迁移
当教学了写景文本后，应该教会学生马上能够迁移到生活的景色之中，并能用习作使二者很好地体现。例如在教学了《北大荒的秋天》后，让学生走出校园，来到家乡的公园等地方，让学生感受家乡的秋天，并把《北大荒的秋天》文本的写法，迁移到《家乡的秋天》中来。当学生走出家门，寻找秋天之后，习作也呈现出来：
家乡的秋天
熬过严寒的冬天，走过轻盈的春天，感受过热烈的夏天，我终于迎来了浪漫的秋天。
家乡的秋天是金色的。站在田埂上，目之所及的是遍野的金黄色——稻子成熟了，再不复以往的潇洒挺拔，而是一个个谦虚地弯下了腰。那金黄的色泽，那饱满的外形，无一不在向人们报告着成熟的喜讯。秋风泛起，稻子们前俯后仰，恰似一股股金色的波浪不断翻涌，流光溢彩，美不胜收。
家乡的秋天是香甜的。走进果园，空气中弥漫着瓜果成熟的气息，香喷喷，甜津津的。你瞧那石榴，一个个都咧开嘴笑了。有的甚至笑破了肚皮，露出了里面一颗颗红白相间、晶莹剔透玛瑙似的子儿。引得人想迫不及待摘下一个放进嘴里品尝一番。柿子们也不甘示弱，一个个披上了红外套，掛满枝头，宛如一个个红色的小灯笼，小巧玲珑，可爱极了。
家乡的秋天是彩色的。公园里，枫叶正红，远远望去，就像一团熊熊燃烧的火焰。菊花正旺，争奇斗艳，色色俱全。它们不惧秋风，尽情地展示自己的美。
我爱风景如画的家乡，更爱令人沉醉的家乡的秋天。
三、 现代诗歌仿写
在中年级的文本中，已经出现了现代诗歌，它们活泼有趣，而且情感丰富，修辞鲜明，尤其是拟人，更加贴近于中年级的感观，让他们更加乐于接受。例如四年级文本《秋天》，语言直白易懂，拟人方法贴近生活。学生的生活感知让他们很容易就接受了这样的写法。这时让学生仿照着文本来仿写现代诗歌，会使学生更有习作的兴趣，以及初步领略现代诗歌的趣味。例，学生结合文本，仿写的春天：
走在秋天 走在春天，
春天的风儿更轻更柔。
走在春天，
春风与你抱个满怀，
让你感受它的温暖。
春雨在黑夜中潜入，
默默滋润万物。
春雷在空中呼喊，
把沉睡的万物唤醒。
春天像一位伟大的母亲，
它吹来了燕子，
吹绿了小草，
吹开了百花。
柳条在枝头梳妆，
整理自己长长的发辫。
鸟儿在枝头欢呼，
只为春光的美好。
桃花、梨花、杏花尽情微笑，
为春天又増一抹亮色。
走在春天，
万物复苏，生机勃勃。
走在春天，
頭顶有明媚的春光笼罩，
拾几片花瓣珍藏，
我会永远记住春的美好。
四、 格律古诗改写
诗即文学，写就是诗。每一首古诗都是一幅优美的图画，它们都可以用美的文本描写出来。例如《望洞庭》，就是一幅秋天月夜的洞庭湖美景，而且还有比喻的修辞手法点缀其中，当我们用习作把古诗，把美景描绘出来之时，我们也可以把此习作改写成我们生活中的美景，而且把月夜改写成雨过天晴之时，雾天之时的不同美景。学生通过想象，就将这首诗转化成了美妙的文字：
改写《望洞庭》
秋天。月夜。皓月之下，洞庭湖倒映着银色的月光。
一阵微风拂过，湖面泛起了阵阵涟漪。云雾遮挡住了明月的脸庞。须臾，风停了，云散了，明月依旧皎洁，在月光的笼罩下，湖面波光粼粼，宛如一池流光溢彩的碎金。一切都显得那么和谐安详。
夜幕之下，洞庭湖的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动。那湖面宛如一面硕大的未经打磨过的镜子，不是光可鉴人，却仍然可以模模糊糊映出人的影子。这番美好的画面，令我频频回首，不忍离去。贮足远望，那洞庭湖中的君山，它苍翠欲滴，恰似一颗巨大的青螺盛于洞庭湖这个白银盘中。
这样美的洞庭湖月夜，教我如何不赞美它？
生活就是习作，习作就是生活。习作素材来源于生活，再加上文本对习作方法的教学，就更能使习作生动形象地反映生活，使情景在习作中趣味展现，同时也提升了学生习作的水平。习作、生活、文本，三合而一，使语文习作教学更有活力。
作者简介：
戴平，卫丽燕，江苏省宜兴市，宜兴市周铁小学。