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【摘要】情境教学法在语文课堂教学之中得到了广泛的应用，而古诗文教学是语文课堂教学之中的重要内容，语文教师在古诗文教育教学过程中运用情境教学法，不止能够调动学生对于古诗学习的兴趣，同时还能够有效活跃课堂教学气氛，引导学生充分掌握与理解古诗文的内容，提升语文古诗教学的整体质量。基于此，本篇文章主要通过情境教学法在语文古诗教学中的应用，展开具体的分析。
【关键词】情境教学法;小学阶段;语文古诗教学;应用
引言
语文课程是教育教学的基础课程，语文教师的教学手段对学生们的学习质量有着十分重要的影响。而语文课程之中的古诗教学，作为语文知识学习的重要构成部分，能够真正提高语文课堂教学的整体质量，同时对小学教学的良好发展有着十分重要的影响。由于古诗内容较为复杂，学生难以理解，这对语文课堂教学的效率极为不利。因此，语文教师应用在古诗教学过程中应用情境教学法，引导学生积极参加到知识学习之中，推进语文教学质量的有效提高。
1目前古诗词教学过程中存有的问题
1.1学生难以理解古诗词内容
由于小学阶段的学生年龄较小，他们自身的生活经验并不多，也并没有系统地学习过基础理论知识，致使学生难以理解作者想要表达的真正内涵。而且在古诗文之中存有很多的生字、生词、通假字，学生自身基础较为薄弱，并不能将其充分理解，致使学生丧失了对古诗文学习的热情。此外，由于小学生所获得的知识，紧紧依靠于教师的讲授，缺少自主的学习过程，在以往的应试教育形式下，学生常常为了应对考试，而展开古诗文的学习，语文教师则要求学生对古诗文内容展开死记硬背，并没有引导学生对古诗文之中所表达的含义展开深层次的掌握，也并没有对其意境深入的理解，这也是古诗文教学效率低下的主要原因。
1.2古诗文教学形式较为单一
语文教师在教学过程中，并没有对古诗文的教学手段形成一个正确的认知，由于古诗文的内容难以理解，致使学生们学习起来有着较大的难度，在学习过程中很难集中自身的注意力，从而使课堂教学的效率较为低下。一些语文教师依旧沿用以往的教学形式来展开课堂教学，一味地向学生们讲授古诗文内容，忽略学生是否对其真正的理解与掌握，致使学生们没有形成一个系统的知识结构，降低学生古诗文学习的效率。此外，由于语文教师在展开古诗文教学过程中，对古诗文展开整节课堂的讲授，并没有为学生预留一些时间展开自主的思考和学习，忽略了学生们在课堂教学过程中所占据的主体地位，致使学生对古诗文缺少一个深刻的理解。
2情境教学法在小学语文古诗教学中的有效应用
2.1科学合理安排古诗教学
语文教师应当科学合理地安排古诗文教学时间，可以利用学生高效记忆的时间，在正式上课之前，或者是晨读时间来组织学生展开古诗文的背诵，让学生们可以快速进入到学习的海洋之中，这也可以有效加深学生对于古诗词的记忆。早晨是学生记忆的一个黄金时间，语文教师可以利用这段时间，来帮助学生展开古诗文的背诵，引导学生们学会通过晨读时间，来快速进入到学习的状态之中，缓解学生们对古诗文背诵的压力，提升学生们古诗文背诵的效率。因此，语文教师在选择晨读故事时，应当注意需要选取经典、学生们很容易将其理解的古诗文，借此提升故事背诵效率。以北师大版教材中的《静夜思》为例，这篇故事有着较强的优美性、其中的生字相对较少，学生很容易理解故事之中的内容，语文教师在晨读时间引导学生对其展开背诵，可以有效提升学生们的背诵效率。
2.2引导学生展开联想
由于小学阶段的学生有着极为丰富的创新思想，其思维能力十分发散，具备较为丰富的想象能力，在此情况下，语文教师应当引导学生对自身的思维进行创新，展开丰富的联想。语文教师在古诗文教学过程中，可以与领先的教学方式相结合，对学生们展开合理的引导，应用现代化媒体设备展开演示教学，最大程度发挥出学生们的想象能力，让学生们可以对古诗文之中的内容产生生动的画面感，培育学生们的创新性思维能力。由于古诗文之中具备极为丰富的意境，因此语文教师在课堂教学过程中，应当把古诗文之中的语言描写，生动、形象地向学生呈现出来，引导学生们对其展开深入的思考，拓展学生的思维能力，为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。
2.3通过情境教学提升学生踊跃性
语文教师在课堂教学过程中应用情境教学法，可以真正提升学生们对于古诗文学习的踊跃性。因为在古诗文之中富有极为丰富的情感，诗人把自身内心的观念通过外界的事物进行表达，十分生动、深刻，能够最大程度体现出人物的形象，为学生们形成一个鲜明的画面。所以，语文教师在展开古诗文课堂教学时，不仅需要向学生们讲解古诗文之中的内涵，还需要通过情境教学法体现古诗文之中的意境，引导学生们对其展开丰富的想象，推动学生对其展开深入的思考，感受古诗文之中的真正含义。此外，语文教师还可以根据诗句中的意境来向学生们展开知识的讲授，将诗句之中的内容向学生们详细地描述出来，让学生们能够真正体会到诗人的情感，和诗人产生情感的共鸣。
3结束语
结合本文各项重点，将情境教学法应用于小学语文古诗文课堂教学之中，是十分有必要的。情境教學法能够真正激发学生们对于古诗文学习的兴趣，协助学生真正理解诗人在古诗文之中所要表达的情感，进而能够深刻理解古诗文中的含义，最终形成自身良好的分析能力，为学生们日后的语文知识学习、古诗鉴赏，打造良好的基础。因此，语文教师在教学过程中，应当根据学生们的实际学习情况，科学合理地运用情境教学法，提升学生们的语文专业素养，提高语文古诗文课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]周晓琴. 核心素养下小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 甘肃教育，2019（21）：51.
[2]周建忠，谢娜琴.情景教学法在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：64.
广东省湛江市徐闻县前山镇中心小学 广东 湛江 524000
【关键词】情境教学法;小学阶段;语文古诗教学;应用
引言
语文课程是教育教学的基础课程，语文教师的教学手段对学生们的学习质量有着十分重要的影响。而语文课程之中的古诗教学，作为语文知识学习的重要构成部分，能够真正提高语文课堂教学的整体质量，同时对小学教学的良好发展有着十分重要的影响。由于古诗内容较为复杂，学生难以理解，这对语文课堂教学的效率极为不利。因此，语文教师应用在古诗教学过程中应用情境教学法，引导学生积极参加到知识学习之中，推进语文教学质量的有效提高。
1目前古诗词教学过程中存有的问题
1.1学生难以理解古诗词内容
由于小学阶段的学生年龄较小，他们自身的生活经验并不多，也并没有系统地学习过基础理论知识，致使学生难以理解作者想要表达的真正内涵。而且在古诗文之中存有很多的生字、生词、通假字，学生自身基础较为薄弱，并不能将其充分理解，致使学生丧失了对古诗文学习的热情。此外，由于小学生所获得的知识，紧紧依靠于教师的讲授，缺少自主的学习过程，在以往的应试教育形式下，学生常常为了应对考试，而展开古诗文的学习，语文教师则要求学生对古诗文内容展开死记硬背，并没有引导学生对古诗文之中所表达的含义展开深层次的掌握，也并没有对其意境深入的理解，这也是古诗文教学效率低下的主要原因。
1.2古诗文教学形式较为单一
语文教师在教学过程中，并没有对古诗文的教学手段形成一个正确的认知，由于古诗文的内容难以理解，致使学生们学习起来有着较大的难度，在学习过程中很难集中自身的注意力，从而使课堂教学的效率较为低下。一些语文教师依旧沿用以往的教学形式来展开课堂教学，一味地向学生们讲授古诗文内容，忽略学生是否对其真正的理解与掌握，致使学生们没有形成一个系统的知识结构，降低学生古诗文学习的效率。此外，由于语文教师在展开古诗文教学过程中，对古诗文展开整节课堂的讲授，并没有为学生预留一些时间展开自主的思考和学习，忽略了学生们在课堂教学过程中所占据的主体地位，致使学生对古诗文缺少一个深刻的理解。
2情境教学法在小学语文古诗教学中的有效应用
2.1科学合理安排古诗教学
语文教师应当科学合理地安排古诗文教学时间，可以利用学生高效记忆的时间，在正式上课之前，或者是晨读时间来组织学生展开古诗文的背诵，让学生们可以快速进入到学习的海洋之中，这也可以有效加深学生对于古诗词的记忆。早晨是学生记忆的一个黄金时间，语文教师可以利用这段时间，来帮助学生展开古诗文的背诵，引导学生们学会通过晨读时间，来快速进入到学习的状态之中，缓解学生们对古诗文背诵的压力，提升学生们古诗文背诵的效率。因此，语文教师在选择晨读故事时，应当注意需要选取经典、学生们很容易将其理解的古诗文，借此提升故事背诵效率。以北师大版教材中的《静夜思》为例，这篇故事有着较强的优美性、其中的生字相对较少，学生很容易理解故事之中的内容，语文教师在晨读时间引导学生对其展开背诵，可以有效提升学生们的背诵效率。
2.2引导学生展开联想
由于小学阶段的学生有着极为丰富的创新思想，其思维能力十分发散，具备较为丰富的想象能力，在此情况下，语文教师应当引导学生对自身的思维进行创新，展开丰富的联想。语文教师在古诗文教学过程中，可以与领先的教学方式相结合，对学生们展开合理的引导，应用现代化媒体设备展开演示教学，最大程度发挥出学生们的想象能力，让学生们可以对古诗文之中的内容产生生动的画面感，培育学生们的创新性思维能力。由于古诗文之中具备极为丰富的意境，因此语文教师在课堂教学过程中，应当把古诗文之中的语言描写，生动、形象地向学生呈现出来，引导学生们对其展开深入的思考，拓展学生的思维能力，为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。
2.3通过情境教学提升学生踊跃性
语文教师在课堂教学过程中应用情境教学法，可以真正提升学生们对于古诗文学习的踊跃性。因为在古诗文之中富有极为丰富的情感，诗人把自身内心的观念通过外界的事物进行表达，十分生动、深刻，能够最大程度体现出人物的形象，为学生们形成一个鲜明的画面。所以，语文教师在展开古诗文课堂教学时，不仅需要向学生们讲解古诗文之中的内涵，还需要通过情境教学法体现古诗文之中的意境，引导学生们对其展开丰富的想象，推动学生对其展开深入的思考，感受古诗文之中的真正含义。此外，语文教师还可以根据诗句中的意境来向学生们展开知识的讲授，将诗句之中的内容向学生们详细地描述出来，让学生们能够真正体会到诗人的情感，和诗人产生情感的共鸣。
3结束语
结合本文各项重点，将情境教学法应用于小学语文古诗文课堂教学之中，是十分有必要的。情境教學法能够真正激发学生们对于古诗文学习的兴趣，协助学生真正理解诗人在古诗文之中所要表达的情感，进而能够深刻理解古诗文中的含义，最终形成自身良好的分析能力，为学生们日后的语文知识学习、古诗鉴赏，打造良好的基础。因此，语文教师在教学过程中，应当根据学生们的实际学习情况，科学合理地运用情境教学法，提升学生们的语文专业素养，提高语文古诗文课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]周晓琴. 核心素养下小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 甘肃教育，2019（21）：51.
[2]周建忠，谢娜琴.情景教学法在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：64.
广东省湛江市徐闻县前山镇中心小学 广东 湛江 524000