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【摘 要】人本理念是班级管理中的一个重要工作思想，这一点在小学班级管理过程中也不例外。本文探讨了小学班主任在自己的工作过程中应当如何践行人本理念并对班主任的管理办法进行进一步的考察。
【关键词】人本理念；小学教学；班级管理
随着社会的不断进步，家长和教师在班级管理问题上不断进行着观念的更新。不过在这个过程中，很多班主任老师也面临着管理思想落后、班级管理技术不到位的情况存在，导致了很多冲突的发生。那么如何让小学班主任老师更有效管理班级呢，笔者将展开探讨。
一、传统视角下小学班级管理的类型和主要问题
传统视角下班级管理的类型总结起来共分为三大类，每一类都有其自身的管理特点。而这些传统管理模式存在的问题给学生产生了一定的影响，下面来分析一下主要的类型及存在问题。
“保姆型”班级管理及其问题。保姆型管理模式，顾名思义，班主任像—个保姆一样照顾所有的学生，包揽班中所有事物，对学生的各方面都照顾的非常周到，班级管理都由班主任一人包办，学生很少甚至不参与班级的管理叫。“保姆型”班级管理方式对于教师和学生来说都是非常不利的。教师除了教学工作意外还要为班级管理的各项繁琐的事务劳心劳神，浪费了很多精力，对于工作、生活以及休息都是非常不利的。同时，学生的各项能力也难以得到提高。学生在班级中很难学到除书本意外的知识，管理能力、办事能力都不能得到有效地学习和锻炼，难以在学习中形成良好的人格，不利于小学生的成长和综合素质的提高。
“绝对权威型”班级管理及其问题。“绝对权威型”班级管理，教师在班级管理中处于主导地位，学生与教师之间的关系不平等，教师对学生发号施令，学生只能执行。这种管理模式中教师往往是比较强硬的，学生处于被动的地位，被强制管理不能反抗。这种管理模式容易造成教师和学生之间的隔阂，学生的心理压力会增大，学习的积极性和主动性也被削弱，长此以往学生必然会产生严重的心理问题。
“放任型”班级管理及其问题。“放任型”班级管理类似于老子的无为而治，班级管理自由、民主，班主任对学生的管理大多按照其自身的意愿和特点进行，不会过多干涉学生的自由。崇尚自由发展、创新培养。这种方式充分发挥了学生的主观能动性，将学生作为班级管理的主体，有利于学生人格的培养。“放任型”班级管理容易发生的问题是过度放任，由于小学生的思想观念和自我认识还不成熟，如果教师不注重引导和教育，很容易让学生误入歧途。
二、以人为本理念的应用策略
（一）开展多种活动，构建融洽的师生关系
传统的教育一切以学习为重，学生被关在一个封闭的环境内，“两耳不闻窗外事”，这样不利于学生的多样化发展，培养出的都是死读书的学生。也正是由于这种僵化的教学理念，导致一种学生和教师的对立关系，部分学生对老师望而生畏，一些老师也有当堂责骂学生的现象，这些都是不可取的行为，深刻反映出师生关系的紧张状况。目前，我们提倡素质教育，不再局限于书本上的知识，需要更加开放的学习理念，培养多样化、个性性的人才。通过开展多样的实践活动，在活动中，一来培养了学生的开放学习思维，也能够使师生关系和谐融洽。例如，组织让学生展现个性的班会，让学生自己选择话题，自己主持，主动参与，教师则主要负责资料的准备和整理，以参与者而非组织者，融入到班集体中，成为学生们的好朋友。通过开展各种师生交流活动，提高学生的学习积极性，提高班级的集体凝聚力，构建和谐的师生关系，这是以人为本理念在情感方面的重要体现，以人为本其实就是注重学生的感受，想学生之所想。
（二）服务于学生需要，树立学生为本的意识
学生是教学活动的主体，但在现实的教学活动中，往往忽视学生的主体地位，缺少为学生服务的意识。教师特别是小学班主任，应该多扮演服务者的角色，这个服务者不同于其他服务者，因为服务的对象是被称为祖国的花朵的孩子，这关系到社会的未来发展，关系到每一个个体的命运前途。小学班主任应该树立起以学生为本，一切为了学生，一切服务于学生的管理理念，真正做到以人为本，真正服务于学生。这就要求教师不仅要有高水平的科学文化知识，还要具有乐于为教育奉献的精神，当好伯乐，认真负责。
三、小学班主任管理中运用以人为本理念的具体策略
班主任应该尽量多开展一些可以增进师生感隋的实践活动，让学生在活动中开放学习思维，培养学生的个性化发展。比如，班主任可以组织充分展现学生个性的班会，通过学生自由选择班会讨论话题，让学生自己主持，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到班会活动中。班主任通过开展可以让师生进行交流的班级活动，不仅能提高学生的学习积极性和班级的集体凝聚力，还能建立良好和谐的师生关系，更充分地体现了以人为本的理念。小学班主任在进行班级管理活动中的关键就是制订个性化的评价体制。班主任在班級管理中要了解每一位学生的实际情况，为学生制订出个性化的学生评价体制。在评价学生的过程中，班主任要尊重每一个学生，不能单纯地依据等级划分的管理方式对学生进行评价，而是要根据学生的不同特点，为学生制订合理的评价标准，做到既能对学生的进步作出肯定，又能让学生认识到自己的不足之处，要求学生及时地改正。随着新课改的不断深入，以人为本的理念已经被越来越多的教育工作者所采用，在小学班主任管理工作中，要将以人为本的理念真正落到实处，班主任要充分认识到学生的主体地位，培养学生的个性发展，通过建立良好的师生关系，制订个性化的评价体制，使班主任可以更好地开展班级管理工作，有效提高学生的学习成绩。
四、小结
以人为本视角下的小学班级管理已经成为了教育的重要内容，在管理过程中，真正做到以人为本才能促进学生个体的发展和良好人格的形成，教育的真正目的是服务于学生而非管制学生，在新视角下必须改善传统教学理念，创新发展管理策略，在师生的共同努力之下更好地让学生得到发展。
参考文献：
[1]张发旭.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].教育：00222-00222.
[2]马丽.以人为本理念视角下谈小学班级的创新型管理策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（26）.
【关键词】人本理念；小学教学；班级管理
随着社会的不断进步，家长和教师在班级管理问题上不断进行着观念的更新。不过在这个过程中，很多班主任老师也面临着管理思想落后、班级管理技术不到位的情况存在，导致了很多冲突的发生。那么如何让小学班主任老师更有效管理班级呢，笔者将展开探讨。
一、传统视角下小学班级管理的类型和主要问题
传统视角下班级管理的类型总结起来共分为三大类，每一类都有其自身的管理特点。而这些传统管理模式存在的问题给学生产生了一定的影响，下面来分析一下主要的类型及存在问题。
“保姆型”班级管理及其问题。保姆型管理模式，顾名思义，班主任像—个保姆一样照顾所有的学生，包揽班中所有事物，对学生的各方面都照顾的非常周到，班级管理都由班主任一人包办，学生很少甚至不参与班级的管理叫。“保姆型”班级管理方式对于教师和学生来说都是非常不利的。教师除了教学工作意外还要为班级管理的各项繁琐的事务劳心劳神，浪费了很多精力，对于工作、生活以及休息都是非常不利的。同时，学生的各项能力也难以得到提高。学生在班级中很难学到除书本意外的知识，管理能力、办事能力都不能得到有效地学习和锻炼，难以在学习中形成良好的人格，不利于小学生的成长和综合素质的提高。
“绝对权威型”班级管理及其问题。“绝对权威型”班级管理，教师在班级管理中处于主导地位，学生与教师之间的关系不平等，教师对学生发号施令，学生只能执行。这种管理模式中教师往往是比较强硬的，学生处于被动的地位，被强制管理不能反抗。这种管理模式容易造成教师和学生之间的隔阂，学生的心理压力会增大，学习的积极性和主动性也被削弱，长此以往学生必然会产生严重的心理问题。
“放任型”班级管理及其问题。“放任型”班级管理类似于老子的无为而治，班级管理自由、民主，班主任对学生的管理大多按照其自身的意愿和特点进行，不会过多干涉学生的自由。崇尚自由发展、创新培养。这种方式充分发挥了学生的主观能动性，将学生作为班级管理的主体，有利于学生人格的培养。“放任型”班级管理容易发生的问题是过度放任，由于小学生的思想观念和自我认识还不成熟，如果教师不注重引导和教育，很容易让学生误入歧途。
二、以人为本理念的应用策略
（一）开展多种活动，构建融洽的师生关系
传统的教育一切以学习为重，学生被关在一个封闭的环境内，“两耳不闻窗外事”，这样不利于学生的多样化发展，培养出的都是死读书的学生。也正是由于这种僵化的教学理念，导致一种学生和教师的对立关系，部分学生对老师望而生畏，一些老师也有当堂责骂学生的现象，这些都是不可取的行为，深刻反映出师生关系的紧张状况。目前，我们提倡素质教育，不再局限于书本上的知识，需要更加开放的学习理念，培养多样化、个性性的人才。通过开展多样的实践活动，在活动中，一来培养了学生的开放学习思维，也能够使师生关系和谐融洽。例如，组织让学生展现个性的班会，让学生自己选择话题，自己主持，主动参与，教师则主要负责资料的准备和整理，以参与者而非组织者，融入到班集体中，成为学生们的好朋友。通过开展各种师生交流活动，提高学生的学习积极性，提高班级的集体凝聚力，构建和谐的师生关系，这是以人为本理念在情感方面的重要体现，以人为本其实就是注重学生的感受，想学生之所想。
（二）服务于学生需要，树立学生为本的意识
学生是教学活动的主体，但在现实的教学活动中，往往忽视学生的主体地位，缺少为学生服务的意识。教师特别是小学班主任，应该多扮演服务者的角色，这个服务者不同于其他服务者，因为服务的对象是被称为祖国的花朵的孩子，这关系到社会的未来发展，关系到每一个个体的命运前途。小学班主任应该树立起以学生为本，一切为了学生，一切服务于学生的管理理念，真正做到以人为本，真正服务于学生。这就要求教师不仅要有高水平的科学文化知识，还要具有乐于为教育奉献的精神，当好伯乐，认真负责。
三、小学班主任管理中运用以人为本理念的具体策略
班主任应该尽量多开展一些可以增进师生感隋的实践活动，让学生在活动中开放学习思维，培养学生的个性化发展。比如，班主任可以组织充分展现学生个性的班会，通过学生自由选择班会讨论话题，让学生自己主持，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到班会活动中。班主任通过开展可以让师生进行交流的班级活动，不仅能提高学生的学习积极性和班级的集体凝聚力，还能建立良好和谐的师生关系，更充分地体现了以人为本的理念。小学班主任在进行班级管理活动中的关键就是制订个性化的评价体制。班主任在班級管理中要了解每一位学生的实际情况，为学生制订出个性化的学生评价体制。在评价学生的过程中，班主任要尊重每一个学生，不能单纯地依据等级划分的管理方式对学生进行评价，而是要根据学生的不同特点，为学生制订合理的评价标准，做到既能对学生的进步作出肯定，又能让学生认识到自己的不足之处，要求学生及时地改正。随着新课改的不断深入，以人为本的理念已经被越来越多的教育工作者所采用，在小学班主任管理工作中，要将以人为本的理念真正落到实处，班主任要充分认识到学生的主体地位，培养学生的个性发展，通过建立良好的师生关系，制订个性化的评价体制，使班主任可以更好地开展班级管理工作，有效提高学生的学习成绩。
四、小结
以人为本视角下的小学班级管理已经成为了教育的重要内容，在管理过程中，真正做到以人为本才能促进学生个体的发展和良好人格的形成，教育的真正目的是服务于学生而非管制学生，在新视角下必须改善传统教学理念，创新发展管理策略，在师生的共同努力之下更好地让学生得到发展。
参考文献：
[1]张发旭.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].教育：00222-00222.
[2]马丽.以人为本理念视角下谈小学班级的创新型管理策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（26）.