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目前，国家要求对小学生进行全面的素质教育，这使情感教育能够在教育中充分发挥作用，尤其是在美术教育中，更能够激发小学生学习美术的兴趣，帮助小学生在成长过程中树立良好的人生观和世界观。情感教育在一定程度上还能够开发小学生的潜力和创造力，有利于小学生智力的发展，正确树立人生观、世界观、价值观。
为了帮助小学生在接受教育的过程中更加快速和全面地提升自己的综合素质和能力，有必要在美术课中渗透情感教育，引领小学生在该领域的学习态度、情感、理想等的提升。
一、情感教育能够提高小学生学习美术的兴趣
在小学美术教育的过程中，情感教育起到了核心的作用。为了能够提高小学生学习美术的兴趣，提高美术课的教学效果，情感教育在小学美术教学中就尤为重要，渗透情感教育感悟生活的美，学生学习兴趣大幅度提升。
美术课没有情感教育的渗透，学生不会主动的，全身心的投入到美术课学习中，会直接影响学生对美术学科的兴趣，更无法让学生对美术作品、审美元素产生关联性与感悟，不利于培养美、创造美所需的条件。
美术教育不仅要培养学生形成一定的绘画技巧，还要将教育目标基于基本的理论道德，利用美术教材的优势，运用具有针对性和有效性的教学方法，让学生在欣赏作品的同时，不断熏陶审美意识，进而在潜移默化中感悟美、创造美。从而进一步升华情感教育。
在对小学生进行美术教育时，应同时对其进行美术情感的培养和教育，采取情景结合的方式培养小学生所拥有的美术情感，激发小学生内心学习美术的意愿，使其在不知不觉中对美术学习产生浓厚的兴趣。利用网络播放孩子们喜欢的动画片的片段、歌曲等情景让其拥有美的情感。通过这样的方式，让学生融入教学情境，有助于启发学生的思想意识和感悟能力，让学生通过美术学习感悟到更为真实的人生感悟与生活阅历。
教师在创造良好的课堂氛围时，与学生要不断地交流和沟通，这样不仅能够使美术教师对于每一个学生的想法有一定的了解，提高小学生美术学习的兴趣，增加小学生的自信心，在一定程度上还能够促进小学生人际关系方面能力的培养，在其未来良好的成长过程中具有重要的作用。更要鼓励学生有个性的思维。
二、利用教材的优势对学生的情感进行培养，为培养学生的创造力打下基础
教师作为课堂的掌控者在美术教学中要掌握学生情感推动，鼓励学生想象，引导学生发现画中深藏的美。用教材中的内容去吸引学生，小学美术教材虽然看起来很直白，但是教材里面蕴含了很多丰富多彩的内容，要运用教材吸引学生注意力，则需要教师在课前对教材内容进行深入研究，之后在课上全面的诠释给学生，进而实现情感教育目的，促进小学美术教学活动的开展。 让学生对美术产生兴趣是关键，兴趣可以激发他们的想象，从而使其作品更具创造性。要想从根本上培养和提高小学生的审美能力和创造能力，就要保护好他们的个性。教师要发挥自己的引导作用，给学生创造有利于自由想象的环境和氛围，在立足实际的基础上，让学生从自己的角度进行审视，用自己的方式将情感融入作品。学生完成任务后，教师要针对学生的绘画成果给予肯定，让他们对自己完成的任务具有满足感和自信。有时也可采取多种评价方式，让其体会别的同学的成果的优点，进而提升学习兴趣。
教师要以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，遵循讲练结合，精讲善练，以练为主的教学原则，寓教于乐，让学生在动手实践中学到知识，感悟生活中的美的教育。
由于受到传统教学模式的影响，使得小学美术教学成为一种十分放松的课，学生将美术作业当作一种任务来完成，甚至在很多学生眼中美术课根本不算是一门学科。这种现状对小学美术教学工作的开展产生了严重的影响，为避免这种现象发生，教师首先要改变教学中自己的角色，以一名引导者、组织者、参与者的角色开展小学美术教学活动，在学生讨论时教师与学生一起讨论，创造一种融洽和谐的学习氛围，提高学生们学习的积极性。另外，教师也可以要求学生们在课余时间收集相关教学内容的教学素材，使学生切身的感受到教师教学的辛苦，使学生学会换位思考问题，进而拉近师生间的关系，使学生感受到来自于教师的情感，并获取美术知识，进而完善情感教育。
三、在情感教育中提高教师感染力
在小学美术教学中的情感教育中，教师要先提高自身的情感感染力进行教育。“以身授教”教师自身的感染力是指教师教学中所表现出的情绪，通过这种情绪去影响学生，进而学生表现出的一种情绪力量。因此，在小学美术教学中，教师拥有良好的情绪，也会为学生带来良好情绪，学生在学习中会以教师为榜样，更积极主动的学习，并产生强大的学习动力。教师自身的情感感染力可以从两方面来提高，一方面具有自己独特的教学手段，教师在教学中可以通过幽默的语言和个性化的肢体语言吸引学生的注意力，使学生对即将学习的美术内容感兴趣，并积极的进行美术作品的创作。
四、情感教育中丰富学生情感认识
随着日新月异时代的发展，以往的美术教育已经不能满足时代发展的需求，也无法适应信息时代和谐社会的需求，同时削弱了美术教育中的人文属性，忽视了人的生命情感。在小学阶段的学生情感教育还不够成熟，处于非常重要的初级阶段，空洞、表面的情感教育只会使学生对情感教育产生局限的认识，对学生健康人格的培养产生影响，长期发展下去使得学生渐渐地对美术学习失去了信心，因此，小学美术教师应丰富学生的情感认识，加强学生的情感教育。
小学教学中的情感教育是一项需要长期坚持不懈的工作，教师在教学中加强与学生的沟通交流，逐渐地向学生渗透情感教育，教学活动需要教师和学生共同完成。在教学中教师更好的渗透情感教育，使学生树立正确的情感态度价值观，这也是广大教育工作者的教学任务，需要教师在实践教学中不断的探索，运用先进的教学技术，提升学生综合能力，进而促进我国基础教育工作不斷发展。“十年树木，百年树人”美术教育的情感教育“任重道远”，我将“与时俱进”继续坚持完善我的教育教学！
为了帮助小学生在接受教育的过程中更加快速和全面地提升自己的综合素质和能力，有必要在美术课中渗透情感教育，引领小学生在该领域的学习态度、情感、理想等的提升。
一、情感教育能够提高小学生学习美术的兴趣
在小学美术教育的过程中，情感教育起到了核心的作用。为了能够提高小学生学习美术的兴趣，提高美术课的教学效果，情感教育在小学美术教学中就尤为重要，渗透情感教育感悟生活的美，学生学习兴趣大幅度提升。
美术课没有情感教育的渗透，学生不会主动的，全身心的投入到美术课学习中，会直接影响学生对美术学科的兴趣，更无法让学生对美术作品、审美元素产生关联性与感悟，不利于培养美、创造美所需的条件。
美术教育不仅要培养学生形成一定的绘画技巧，还要将教育目标基于基本的理论道德，利用美术教材的优势，运用具有针对性和有效性的教学方法，让学生在欣赏作品的同时，不断熏陶审美意识，进而在潜移默化中感悟美、创造美。从而进一步升华情感教育。
在对小学生进行美术教育时，应同时对其进行美术情感的培养和教育，采取情景结合的方式培养小学生所拥有的美术情感，激发小学生内心学习美术的意愿，使其在不知不觉中对美术学习产生浓厚的兴趣。利用网络播放孩子们喜欢的动画片的片段、歌曲等情景让其拥有美的情感。通过这样的方式，让学生融入教学情境，有助于启发学生的思想意识和感悟能力，让学生通过美术学习感悟到更为真实的人生感悟与生活阅历。
教师在创造良好的课堂氛围时，与学生要不断地交流和沟通，这样不仅能够使美术教师对于每一个学生的想法有一定的了解，提高小学生美术学习的兴趣，增加小学生的自信心，在一定程度上还能够促进小学生人际关系方面能力的培养，在其未来良好的成长过程中具有重要的作用。更要鼓励学生有个性的思维。
二、利用教材的优势对学生的情感进行培养，为培养学生的创造力打下基础
教师作为课堂的掌控者在美术教学中要掌握学生情感推动，鼓励学生想象，引导学生发现画中深藏的美。用教材中的内容去吸引学生，小学美术教材虽然看起来很直白，但是教材里面蕴含了很多丰富多彩的内容，要运用教材吸引学生注意力，则需要教师在课前对教材内容进行深入研究，之后在课上全面的诠释给学生，进而实现情感教育目的，促进小学美术教学活动的开展。 让学生对美术产生兴趣是关键，兴趣可以激发他们的想象，从而使其作品更具创造性。要想从根本上培养和提高小学生的审美能力和创造能力，就要保护好他们的个性。教师要发挥自己的引导作用，给学生创造有利于自由想象的环境和氛围，在立足实际的基础上，让学生从自己的角度进行审视，用自己的方式将情感融入作品。学生完成任务后，教师要针对学生的绘画成果给予肯定，让他们对自己完成的任务具有满足感和自信。有时也可采取多种评价方式，让其体会别的同学的成果的优点，进而提升学习兴趣。
教师要以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，遵循讲练结合，精讲善练，以练为主的教学原则，寓教于乐，让学生在动手实践中学到知识，感悟生活中的美的教育。
由于受到传统教学模式的影响，使得小学美术教学成为一种十分放松的课，学生将美术作业当作一种任务来完成，甚至在很多学生眼中美术课根本不算是一门学科。这种现状对小学美术教学工作的开展产生了严重的影响，为避免这种现象发生，教师首先要改变教学中自己的角色，以一名引导者、组织者、参与者的角色开展小学美术教学活动，在学生讨论时教师与学生一起讨论，创造一种融洽和谐的学习氛围，提高学生们学习的积极性。另外，教师也可以要求学生们在课余时间收集相关教学内容的教学素材，使学生切身的感受到教师教学的辛苦，使学生学会换位思考问题，进而拉近师生间的关系，使学生感受到来自于教师的情感，并获取美术知识，进而完善情感教育。
三、在情感教育中提高教师感染力
在小学美术教学中的情感教育中，教师要先提高自身的情感感染力进行教育。“以身授教”教师自身的感染力是指教师教学中所表现出的情绪，通过这种情绪去影响学生，进而学生表现出的一种情绪力量。因此，在小学美术教学中，教师拥有良好的情绪，也会为学生带来良好情绪，学生在学习中会以教师为榜样，更积极主动的学习，并产生强大的学习动力。教师自身的情感感染力可以从两方面来提高，一方面具有自己独特的教学手段，教师在教学中可以通过幽默的语言和个性化的肢体语言吸引学生的注意力，使学生对即将学习的美术内容感兴趣，并积极的进行美术作品的创作。
四、情感教育中丰富学生情感认识
随着日新月异时代的发展，以往的美术教育已经不能满足时代发展的需求，也无法适应信息时代和谐社会的需求，同时削弱了美术教育中的人文属性，忽视了人的生命情感。在小学阶段的学生情感教育还不够成熟，处于非常重要的初级阶段，空洞、表面的情感教育只会使学生对情感教育产生局限的认识，对学生健康人格的培养产生影响，长期发展下去使得学生渐渐地对美术学习失去了信心，因此，小学美术教师应丰富学生的情感认识，加强学生的情感教育。
小学教学中的情感教育是一项需要长期坚持不懈的工作，教师在教学中加强与学生的沟通交流，逐渐地向学生渗透情感教育，教学活动需要教师和学生共同完成。在教学中教师更好的渗透情感教育，使学生树立正确的情感态度价值观，这也是广大教育工作者的教学任务，需要教师在实践教学中不断的探索，运用先进的教学技术，提升学生综合能力，进而促进我国基础教育工作不斷发展。“十年树木，百年树人”美术教育的情感教育“任重道远”，我将“与时俱进”继续坚持完善我的教育教学！