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新课程改革的理念要求教师要相信每一个学生，充分调动每个学生的学习积极性，让每一个学生都得到全面的发展。然而，由于环境、遗传等影响，每个学生又存在着差异，这就给教师提高教学质量带来了困难。相信作为学生，谁也不情愿成为后进生，可这个“老鼠过街，人人喊打”的角色却随时在任何年级、任何班级存在着，给我们的班级、学校、家庭甚至社会管理带来了很多问题，而解决这一窘迫问题的关键点就是我们教师的教育观念和方法。下面，我谈几点在新课改教学中转变后进生的浅见：
一、教师教育观念的更新是转变后进生的“金钥匙”
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，正当我们为“后进生问题”愁眉不展之时，新一轮课改实验开始了，我有幸作为首批一线教师参培对象，参加了为期近一个月的培训，在培训中，我才发现其实自己的很多方法都有问题，很多做法有不到位之处。我重新认识到：教育教学要以学生为主体，要把学生放在与自己平等的地位，因为，他们才是学习的主人，与其手把手地教他们，不如放手让他们自己去学，后者才是教育的最终目的。所以，我们更应该多揣摩学生想学什么，想怎样学，主动走进学生的心灵，特别是对后进生，一定要想办法知道他的心理动机和学习需求。记得那年，我接手了一个二年级班，当班主任及承担教学等学科的教学。在前三年里（二至四年级），我为班里的两名后进生大伤脑筋。小刘在班里、学校里不断惹是生非，甚至以考零分为骄傲；而小马则以不完成作业、躲学逃课而众所周知。为此，在班级评优、班级管理、教师评优等方面，我一次次地落后于其他教师，在考试成绩面前，我更成了最应该反省的对象。在那些日子里，我满脑子装的都是他俩，找他们谈心，他们闭口不谈；去家访呢，家长那种不在乎、不重视，甚至只把责任推还给你的冷漠态度总让我一次次灰心；稍作批评，更适得其反；给他们关心呢，他们不领情。根据新课改培训的理论，结合自己的教学反思，我抱着试试看的心理，作了精密的教育教学改革计划。刚开始，学生也有些觉得不自然，因为以前在课堂上总是由我教我讲，现在变成了由他们自主学习，甚至生生互教互学。然而，随着这种教学方式在班上实施，一个月下来，我发现本班学生在课堂上为学习新知而进行交流、争论多了，而我也惜字如金，只在关键时刻做些引导、调控。同时，我发现学生的自学能力提高了不少，上课不专心的同学也少了，有的学生甚至为了在第二天的课堂学习中不落于人后，便提前进行了预习。
二、发掘学生的闪光点是转化后进生的“试金石”
新课程要求每个学生都不掉队，都能得到提高。“金无足赤、人无完人”，后进生自身也有着闪光点，只是暂时没有被发现，而他们的闪光点一旦开始闪光，那光芒一定能照亮他们前进的道路。因为忙于设计新课堂，我少了一些关注小刘和小马的时间，可在一次课上，我竟意外地发现看到小刘为了某一新知识与同学争论得面红耳赤、不相上下，这难得的一幕使我豁然开朗：怎么刘晓明也会做好事了？对！这正是他的闪光点，而这闪光点的闪现正是来自于这次课改。课堂讨论结束后，我用激将法把小刘推荐到全班交流，赢得了同学们阵阵喝彩。课后，我激动地对小刘说：“想不到你也会有这么棒的表现。”从不正眼看老师的他竟凝视着我，风趣地说：“想不到老师你也会对我微笑了。”我惊愕了片刻后与他相视而笑。接下来我立即进行了反思：对，课改中要求教师对学生改变评价观念，有时给学生一张笑脸远比打等级、打高分更能激励学生，尤其对后进生更是如此，第二天，我坚定地告诉小刘：“以后老师将会给你更多惊喜。”就这样，我们师生之间达成了默契，我抓住他的闪光点，让他一次次闪光，催他一次次进步，在他点滴进步的足迹中，我又发掘到了他聪明、表达能力强等闪光点，而也正如他所承诺那样，小刘在几个方面都给师生们带来了惊人的转变。在用新理念来指导实践的过程中，我惊喜地发现：后进生终于抬起头来了，他们也不再是统考成绩的“杀手”了。有了转变小刘的经验，我开始寻找小马的闪光点。与他同村的同学告诉我，小马在家干劳动可行了，能顶一个小大人呢！于是，我选他当了班上的劳动委员，当时，引起了好多同学的议论。课后，小马找到我说：“班委都学习好的当，我学习又不好，又不完成作业，还逃学，缺点很多，还是选别人吧！”我微笑着鼓励他：“可你不知道，你能认识到自己的不足就是最难得的，你与家人勤劳苦干的精神在其他同学身上是很少有的，你只要带头做好我们班的班务劳动就好了，老师相信你能行。”两周后，吃苦耐劳的小马打消了同学们的顾虑，还为我班争光，连续三次夺得了班级建设流动红旗。我在班上为小马开了表彰会，在大家热烈的表彰过后，我说：“小马是我们班的功臣、英雄，可是，有一点点点遗憾……”有学生马上说：“他要是能完成作业就更好了”、“他要是不再逃学就更好了”……很多学生都踊跃报名，我让他们组合成了辅导小组，轮流帮助小马。一个月后，我们班真出了好几名优秀学生，我表彰了他们，尤其是小马。
在后来的日子里，小刘和小马的优点更多了、缺点少了，在我的教学与管理中，他们不再是我的心头之患，而在统考中，他们也不再是一贯的“统考杀手”了。记得他们六年级毕业时，他俩是最后与我挥泪告别的。
这一切都应该感谢新课改，是课改新理念让后进生成功转变，是课改解决了我的难题，我在课改中成长，相信在新课改道路上，我和其他一线教师一样，将会探索到更多教育教学的真谛！
（作者单位：675000云南省楚雄市吕合中心小学）
一、教师教育观念的更新是转变后进生的“金钥匙”
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，正当我们为“后进生问题”愁眉不展之时，新一轮课改实验开始了，我有幸作为首批一线教师参培对象，参加了为期近一个月的培训，在培训中，我才发现其实自己的很多方法都有问题，很多做法有不到位之处。我重新认识到：教育教学要以学生为主体，要把学生放在与自己平等的地位，因为，他们才是学习的主人，与其手把手地教他们，不如放手让他们自己去学，后者才是教育的最终目的。所以，我们更应该多揣摩学生想学什么，想怎样学，主动走进学生的心灵，特别是对后进生，一定要想办法知道他的心理动机和学习需求。记得那年，我接手了一个二年级班，当班主任及承担教学等学科的教学。在前三年里（二至四年级），我为班里的两名后进生大伤脑筋。小刘在班里、学校里不断惹是生非，甚至以考零分为骄傲；而小马则以不完成作业、躲学逃课而众所周知。为此，在班级评优、班级管理、教师评优等方面，我一次次地落后于其他教师，在考试成绩面前，我更成了最应该反省的对象。在那些日子里，我满脑子装的都是他俩，找他们谈心，他们闭口不谈；去家访呢，家长那种不在乎、不重视，甚至只把责任推还给你的冷漠态度总让我一次次灰心；稍作批评，更适得其反；给他们关心呢，他们不领情。根据新课改培训的理论，结合自己的教学反思，我抱着试试看的心理，作了精密的教育教学改革计划。刚开始，学生也有些觉得不自然，因为以前在课堂上总是由我教我讲，现在变成了由他们自主学习，甚至生生互教互学。然而，随着这种教学方式在班上实施，一个月下来，我发现本班学生在课堂上为学习新知而进行交流、争论多了，而我也惜字如金，只在关键时刻做些引导、调控。同时，我发现学生的自学能力提高了不少，上课不专心的同学也少了，有的学生甚至为了在第二天的课堂学习中不落于人后，便提前进行了预习。
二、发掘学生的闪光点是转化后进生的“试金石”
新课程要求每个学生都不掉队，都能得到提高。“金无足赤、人无完人”，后进生自身也有着闪光点，只是暂时没有被发现，而他们的闪光点一旦开始闪光，那光芒一定能照亮他们前进的道路。因为忙于设计新课堂，我少了一些关注小刘和小马的时间，可在一次课上，我竟意外地发现看到小刘为了某一新知识与同学争论得面红耳赤、不相上下，这难得的一幕使我豁然开朗：怎么刘晓明也会做好事了？对！这正是他的闪光点，而这闪光点的闪现正是来自于这次课改。课堂讨论结束后，我用激将法把小刘推荐到全班交流，赢得了同学们阵阵喝彩。课后，我激动地对小刘说：“想不到你也会有这么棒的表现。”从不正眼看老师的他竟凝视着我，风趣地说：“想不到老师你也会对我微笑了。”我惊愕了片刻后与他相视而笑。接下来我立即进行了反思：对，课改中要求教师对学生改变评价观念，有时给学生一张笑脸远比打等级、打高分更能激励学生，尤其对后进生更是如此，第二天，我坚定地告诉小刘：“以后老师将会给你更多惊喜。”就这样，我们师生之间达成了默契，我抓住他的闪光点，让他一次次闪光，催他一次次进步，在他点滴进步的足迹中，我又发掘到了他聪明、表达能力强等闪光点，而也正如他所承诺那样，小刘在几个方面都给师生们带来了惊人的转变。在用新理念来指导实践的过程中，我惊喜地发现：后进生终于抬起头来了，他们也不再是统考成绩的“杀手”了。有了转变小刘的经验，我开始寻找小马的闪光点。与他同村的同学告诉我，小马在家干劳动可行了，能顶一个小大人呢！于是，我选他当了班上的劳动委员，当时，引起了好多同学的议论。课后，小马找到我说：“班委都学习好的当，我学习又不好，又不完成作业，还逃学，缺点很多，还是选别人吧！”我微笑着鼓励他：“可你不知道，你能认识到自己的不足就是最难得的，你与家人勤劳苦干的精神在其他同学身上是很少有的，你只要带头做好我们班的班务劳动就好了，老师相信你能行。”两周后，吃苦耐劳的小马打消了同学们的顾虑，还为我班争光，连续三次夺得了班级建设流动红旗。我在班上为小马开了表彰会，在大家热烈的表彰过后，我说：“小马是我们班的功臣、英雄，可是，有一点点点遗憾……”有学生马上说：“他要是能完成作业就更好了”、“他要是不再逃学就更好了”……很多学生都踊跃报名，我让他们组合成了辅导小组，轮流帮助小马。一个月后，我们班真出了好几名优秀学生，我表彰了他们，尤其是小马。
在后来的日子里，小刘和小马的优点更多了、缺点少了，在我的教学与管理中，他们不再是我的心头之患，而在统考中，他们也不再是一贯的“统考杀手”了。记得他们六年级毕业时，他俩是最后与我挥泪告别的。
这一切都应该感谢新课改，是课改新理念让后进生成功转变，是课改解决了我的难题，我在课改中成长，相信在新课改道路上，我和其他一线教师一样，将会探索到更多教育教学的真谛！
（作者单位：675000云南省楚雄市吕合中心小学）