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摘 要：当前，信息技术在小学数学教学中已经成为一种不可缺少的教学手段，它具有形式直观、内容丰富的优势，是传统教学方式所无法比拟的。数学教学中，教师必须结合教学需要，合理运用信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与自主学习能力。
关键词：信息技术；数学教学；兴趣；思维能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.058
一、信息技術与数学课堂教学整合的重要性
数学教学中课前的导入、教学环节的呈现、重难点的突破等方面都可以运用信息技术，这可以获得事半功倍的效果。如我们常用的PowerPoint，用它制作精美的课件并用于课堂教学，最起码节省了我们抄题的时间，给学生更多练习的机会。因此，要想打造高效课堂，必须灵活使用现代信息技术。
二、信息技术与小学数学课堂的整合
将信息技术恰当地引入数学课堂教学中，可以取得更好的教学效果。反之，如果使用不当，就会适得其反。那么，在数学教学中，我们应该怎样使用信息技术呢？又该如何将信息技术与数学课程进行有效整合呢？
（一）利用信息技术创设情境，激发兴趣，导入新课
在每天进入新课之前，要想让学生很快进入最佳学习状态，就要求教师在课前多创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。生活当中问题情境的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。在教学《圆的认识》一课时，我先让学生联想汽车在公路上飞驰的情境，再播放撒贝宁主持的节目《加油向未来》中的三角形的车轮、方形的车轮、椭圆形车轮、和圆形做车轮时汽车前行的情景，然后问学生：“为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢？”这样设计的问题情境时间短，且突出了本课的主题，引发了学生对圆探究的欲望。这样，运用信息技术就有效地辅助了小学数学教学，激发了学生探索的兴趣，为整节课的开始开了个好头。
（二）利用信息技术培养学生的思维能力
运用多媒体课件，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决教学难点，能使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获得信息、分析信息和處理信息的能力。如在教学“射线”内容时，我先以课件出示：太阳射出的光和汽车的灯晚上射出的光，然后问：“同学们能不能用测量的方法量出它的长度？”大家都被老师难住了。因为太阳射出的光和汽车射出的光线都可以无限延伸，所以无法测量。这时，我利用多媒体课件上的动画功能，在白板上先出现一个亮点，然后向一端延伸成一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我指着这条亮线变演示边说“像这样无止境地延伸下去，亮线将不停地延长”。借助这样动态的演示，学生对射线可以无限向一个方向延伸有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。
运用多媒体课件，能充分调动学生的学习欲望，这样就把教学内容由静变为动了，使原来沉闷的数学课堂活跃了起来。如教学《元、角、分和小数》一课时，我先利用多媒体让学生看一看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，然后提问：“小红有100元，可以买那些商品？”同时，也为学生自己解决问题提供了必要的学具。接着，我又引导学生想象“如果自己有50元，可以买几种商品”。这样，用熟悉的生活场景就调动了学生学习数学的积极性，引起了学生强烈的求知欲，从而使他们发现了元、角、分和小数之间的关系。实践证明，信息技术是一种高层次、高效率的现代教学手段，它不但能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力，拓展学生的数学思维方法等，而且使学生的情感因素、心理素质和精神品格等方面得到了相应的发展。
（三）“巧妙使用Flash动画”有利于培养学生的自主能力
由于Flash动画形象直观、形象，声色兼备，动静交替结合，若在数学课堂教学中灵活使用，可以将抽象的数学知识变得形象具体，使一些不能用语言直接讲的难点通过看动画就迎刃而解了。在平时教学中，我们经常会遇到一些 “只可意会，不可言传”或是纯理论的难点问题。对于这些问题，传统的语言黑板加粉笔的教学方法很难突破，而Flash动画恰恰能弥补这一缺陷。如在教学“时、分、秒”一课时，教师可以利用Flash动画课件设计一个动态的钟面，学生根据钟面上的指针变化，能清晰地看到时针分针秒针之间转动的关系。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。在教学中，教师还应鼓励学生自主质疑，大胆发问。如在教学《相遇问题》时，教师可以用动画演示形式，将两人相遇的全过程展示出来，让学生理解和掌握 “同时”“相对”“相遇”等数学概念，理清思路，轻松解题。
（四）畅言教学通与白板相结合，培养学生的思维能力
当前，涌现出了许多新的教学技术，教师在实际教学中应根据课程内容来选择合理的技术。畅言教学通就是我们数学课堂教学中常用的教学技术，它与白板相结合，有效地培养了学生的思维能力。如在教学圆面积计算公式时，我先利用畅言教学通创设问题情境，启发学生回忆长方形、平行四边形、三角形和梯形面积的概念，再利用电脑课件演示，让学生对已经学过的平面图形的面积公式的推导有更清晰的认识，从而激起学生从旧知识探索新知识的兴趣，并思考圆的面积公式推导过程。具体做法：利用畅言教学通出示，先将圆分成两等份，再把两个半圆分成8等份，拼在一起观察，接近什么图形，分成18等份拼在一起观察，分成36等份观察，让学生通过对比反复观察，把圆分的份数越小，拼出来的图形越接近长方形。拼成长方形的长，就是圆的周长的一半，拼成长方形的宽，就是圆的半径。通过课件的演示，学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。如果没有计算机，这个过程对小学生来说还真是难以想象。可以说，信息技术改变了我们的教学方式和学习方式，使我们的数学课堂精彩纷呈。
总之，利用信息技术，可扩大课堂容量，丰富教学手段，激发学生的兴趣，改变数学课堂，我们在数学教学中要将现代信息技术手段与教育教学规律有机地结合起来，以打造高效课堂。
参考文献：
[1] 王军.试论信息技术与小学数学教学的融合[J].考试周刊，2013（71）：
78-79.
[2] 周培芬试论信息技术与小学数学课堂的融合[J]. 学周刊，2016（22）：
168.
[责任编辑 房晓伟]
关键词：信息技术；数学教学；兴趣；思维能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.058
一、信息技術与数学课堂教学整合的重要性
数学教学中课前的导入、教学环节的呈现、重难点的突破等方面都可以运用信息技术，这可以获得事半功倍的效果。如我们常用的PowerPoint，用它制作精美的课件并用于课堂教学，最起码节省了我们抄题的时间，给学生更多练习的机会。因此，要想打造高效课堂，必须灵活使用现代信息技术。
二、信息技术与小学数学课堂的整合
将信息技术恰当地引入数学课堂教学中，可以取得更好的教学效果。反之，如果使用不当，就会适得其反。那么，在数学教学中，我们应该怎样使用信息技术呢？又该如何将信息技术与数学课程进行有效整合呢？
（一）利用信息技术创设情境，激发兴趣，导入新课
在每天进入新课之前，要想让学生很快进入最佳学习状态，就要求教师在课前多创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。生活当中问题情境的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。在教学《圆的认识》一课时，我先让学生联想汽车在公路上飞驰的情境，再播放撒贝宁主持的节目《加油向未来》中的三角形的车轮、方形的车轮、椭圆形车轮、和圆形做车轮时汽车前行的情景，然后问学生：“为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢？”这样设计的问题情境时间短，且突出了本课的主题，引发了学生对圆探究的欲望。这样，运用信息技术就有效地辅助了小学数学教学，激发了学生探索的兴趣，为整节课的开始开了个好头。
（二）利用信息技术培养学生的思维能力
运用多媒体课件，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决教学难点，能使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获得信息、分析信息和處理信息的能力。如在教学“射线”内容时，我先以课件出示：太阳射出的光和汽车的灯晚上射出的光，然后问：“同学们能不能用测量的方法量出它的长度？”大家都被老师难住了。因为太阳射出的光和汽车射出的光线都可以无限延伸，所以无法测量。这时，我利用多媒体课件上的动画功能，在白板上先出现一个亮点，然后向一端延伸成一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我指着这条亮线变演示边说“像这样无止境地延伸下去，亮线将不停地延长”。借助这样动态的演示，学生对射线可以无限向一个方向延伸有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。
运用多媒体课件，能充分调动学生的学习欲望，这样就把教学内容由静变为动了，使原来沉闷的数学课堂活跃了起来。如教学《元、角、分和小数》一课时，我先利用多媒体让学生看一看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，然后提问：“小红有100元，可以买那些商品？”同时，也为学生自己解决问题提供了必要的学具。接着，我又引导学生想象“如果自己有50元，可以买几种商品”。这样，用熟悉的生活场景就调动了学生学习数学的积极性，引起了学生强烈的求知欲，从而使他们发现了元、角、分和小数之间的关系。实践证明，信息技术是一种高层次、高效率的现代教学手段，它不但能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力，拓展学生的数学思维方法等，而且使学生的情感因素、心理素质和精神品格等方面得到了相应的发展。
（三）“巧妙使用Flash动画”有利于培养学生的自主能力
由于Flash动画形象直观、形象，声色兼备，动静交替结合，若在数学课堂教学中灵活使用，可以将抽象的数学知识变得形象具体，使一些不能用语言直接讲的难点通过看动画就迎刃而解了。在平时教学中，我们经常会遇到一些 “只可意会，不可言传”或是纯理论的难点问题。对于这些问题，传统的语言黑板加粉笔的教学方法很难突破，而Flash动画恰恰能弥补这一缺陷。如在教学“时、分、秒”一课时，教师可以利用Flash动画课件设计一个动态的钟面，学生根据钟面上的指针变化，能清晰地看到时针分针秒针之间转动的关系。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。在教学中，教师还应鼓励学生自主质疑，大胆发问。如在教学《相遇问题》时，教师可以用动画演示形式，将两人相遇的全过程展示出来，让学生理解和掌握 “同时”“相对”“相遇”等数学概念，理清思路，轻松解题。
（四）畅言教学通与白板相结合，培养学生的思维能力
当前，涌现出了许多新的教学技术，教师在实际教学中应根据课程内容来选择合理的技术。畅言教学通就是我们数学课堂教学中常用的教学技术，它与白板相结合，有效地培养了学生的思维能力。如在教学圆面积计算公式时，我先利用畅言教学通创设问题情境，启发学生回忆长方形、平行四边形、三角形和梯形面积的概念，再利用电脑课件演示，让学生对已经学过的平面图形的面积公式的推导有更清晰的认识，从而激起学生从旧知识探索新知识的兴趣，并思考圆的面积公式推导过程。具体做法：利用畅言教学通出示，先将圆分成两等份，再把两个半圆分成8等份，拼在一起观察，接近什么图形，分成18等份拼在一起观察，分成36等份观察，让学生通过对比反复观察，把圆分的份数越小，拼出来的图形越接近长方形。拼成长方形的长，就是圆的周长的一半，拼成长方形的宽，就是圆的半径。通过课件的演示，学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。如果没有计算机，这个过程对小学生来说还真是难以想象。可以说，信息技术改变了我们的教学方式和学习方式，使我们的数学课堂精彩纷呈。
总之，利用信息技术，可扩大课堂容量，丰富教学手段，激发学生的兴趣，改变数学课堂，我们在数学教学中要将现代信息技术手段与教育教学规律有机地结合起来，以打造高效课堂。
参考文献：
[1] 王军.试论信息技术与小学数学教学的融合[J].考试周刊，2013（71）：
78-79.
[2] 周培芬试论信息技术与小学数学课堂的融合[J]. 学周刊，2016（22）：
168.
[责任编辑 房晓伟]