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【摘要】通过仔细阅读《基于需求分析的大学英语学习策略研究》， 总结出该书的特点是：结构严谨、内容创新。其最大创新之处在于作者将需求分析与学习策略结合起来进行研究，为学生的英语学习提供有益的参考。
【关键词】需求分析；学习策略；书评；创新
【作者简介】武海燕（1970- ），女，汉族，内蒙古人，内蒙古师范大学，教授，硕士生导师，研究方向：应用语言学，教师教育。
经济全球化的时代背景下，社会对英语人才在数量与质量方面都提出了更高的要求。社会急需的英语人才不仅应掌握语音、词汇、语法等丰富的英语语言知识，还应具备较强的听、说、读、写、译等综合运用能力，这样才能将英语的国际通用语言功能充分发挥出来。而顺应历时潮流的语言教学需求分析起源于20世纪70年代，其最初应用于专门用途英语教学领域，着眼点是对学习者语言需求的关注。随着外语教学的不断发展，需求分析理论开始关注学习者的学习需求。这样，需求分析理论的应用也逐渐扩展到了通用英语教学领域。就大学英语教学而言，通过对需求分析理论进行分析与探讨，可以更好地了解学生的具体需求，使学生有针对性地选择适合自身的学习策略，从而提高英语学习的效率。
《基于需求分析的大学英语学习策略研究》一书提出了需求分析对学习策略产生积极作用的几个方面：
1.使大学生的个体意识得到充分的尊重。随着中国改革开放政策的深入，中国的生产方式、经济结构、社会结构等发生了很大的变化，再加上通讯、交通、教育及大众传媒的发展，中国的年青一代，尤其是“90后”与他们经历过粮食短缺、物资贫乏的父辈不同，他们在童年时期就享受到了经济发展的成果，不仅生活富足，还可以享受较高程度的教育。他们的集体主义观念不像父辈那样深厚，他们有条件遵从自己的个性与愿望来安排自己的学习与生活。斯达奈特（Stanat， 2005）曾对中国的大学生进行过调查研究，并用“对金钱有占有欲”、“开放”、“叛逆”、“希望被关注”、“以自我为中心”、“独立性强”、“喜爱时尚物品”等来对“90后”进行总结。所以，只有尊重大学生的生长环境与成长经历，尊重他们的个性与爱好，并在此基础上进行合理的需求分析，才能使他们对英语学习建立起科学的态度，从而为后续的学习活动打好基础。
2.充分开发大学生的非智力因素。对学习活动有影响的因素包括两类：智力因素与非智力因素。就心理学角度来看，非智力因素，即情感智商对学习效果的影响更大。美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）把情感智商概括为控制自我情绪的能力；认识自我情绪的能力；了解他人情绪的能力；自我激励情绪的能力；处理人际关系的能力。需求分析的方法可以使大学生对自身的情感智商有一个更加深刻的认识，从而在学习过程中有针对性地补充弱项、巩固优势，达到更加理想的学习效果。
3.帮助大学生克服不利情感因素的影响。根据克拉申（Stephen Krashen）的情感过滤假设，情感或心理因素对外语学习的效果具有重要影响。这些情感因素对语言输入具有调节功能，可发挥阻碍或促进的作用。其中，消极的情感态度会过滤掉很多的目的语，而积极的情感态度有助于更多地输入目的语，可见学习者对所学语言的情感是消极的还是积极的对语言输入的影响很大。很多大学生在进行英语学习时都会不同程度地受到焦虑、紧张等不利情感因素的影响，这不仅分散他们的注意力，還会影响对语言信息的存储、输出能力，降低其理解与推理能力。那么进行科学的需求分析是一种十分有效的方法。需求分析不仅可使大学生对自己的性格特征建立一种直接、全面的认识，还可采取相应的解决办法。随着成功的学习体验的不断增多，他们的情感状态就会朝着积极的方向发展，进而促进学习上取得更大的成功，这就使他们在学习的过程中形成良性循环。
不难看出，本书观点新颖，从需求分析的视角对大学英语学习策略展开了研究，为学生的英语学习提供了重要的指导，使学生根据需求分析理论选择适合自己的学习策略，从而提高英语学习效率。此外，本书结构安排合理，内容翔实，首先对需求分析与语言学习策略的相关知识进行了概述，在此基础上分别探讨了大学英语语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译
（笔译、口译）需求分析与学习策略，这对学生学习英语语言知识与技能具有积极的促进作用。相信本书对英语教育工作者、英语学习者以及其他相关人士具有重要的参考价值。
参考文献：
[1]刘宇.基于需求分析下的ESP学习策略的培养研究[J].南昌教育学院学报，2011.10.
[2]余樟亚.行业英语需求状况调查对大学英语教学的启示[J].外语届，2012.10.
[3]郑大湖.基于需求分析的大学英语多元课程体系构建[J].外语届， 2016.12.
【关键词】需求分析；学习策略；书评；创新
【作者简介】武海燕（1970- ），女，汉族，内蒙古人，内蒙古师范大学，教授，硕士生导师，研究方向：应用语言学，教师教育。
经济全球化的时代背景下，社会对英语人才在数量与质量方面都提出了更高的要求。社会急需的英语人才不仅应掌握语音、词汇、语法等丰富的英语语言知识，还应具备较强的听、说、读、写、译等综合运用能力，这样才能将英语的国际通用语言功能充分发挥出来。而顺应历时潮流的语言教学需求分析起源于20世纪70年代，其最初应用于专门用途英语教学领域，着眼点是对学习者语言需求的关注。随着外语教学的不断发展，需求分析理论开始关注学习者的学习需求。这样，需求分析理论的应用也逐渐扩展到了通用英语教学领域。就大学英语教学而言，通过对需求分析理论进行分析与探讨，可以更好地了解学生的具体需求，使学生有针对性地选择适合自身的学习策略，从而提高英语学习的效率。
《基于需求分析的大学英语学习策略研究》一书提出了需求分析对学习策略产生积极作用的几个方面：
1.使大学生的个体意识得到充分的尊重。随着中国改革开放政策的深入，中国的生产方式、经济结构、社会结构等发生了很大的变化，再加上通讯、交通、教育及大众传媒的发展，中国的年青一代，尤其是“90后”与他们经历过粮食短缺、物资贫乏的父辈不同，他们在童年时期就享受到了经济发展的成果，不仅生活富足，还可以享受较高程度的教育。他们的集体主义观念不像父辈那样深厚，他们有条件遵从自己的个性与愿望来安排自己的学习与生活。斯达奈特（Stanat， 2005）曾对中国的大学生进行过调查研究，并用“对金钱有占有欲”、“开放”、“叛逆”、“希望被关注”、“以自我为中心”、“独立性强”、“喜爱时尚物品”等来对“90后”进行总结。所以，只有尊重大学生的生长环境与成长经历，尊重他们的个性与爱好，并在此基础上进行合理的需求分析，才能使他们对英语学习建立起科学的态度，从而为后续的学习活动打好基础。
2.充分开发大学生的非智力因素。对学习活动有影响的因素包括两类：智力因素与非智力因素。就心理学角度来看，非智力因素，即情感智商对学习效果的影响更大。美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）把情感智商概括为控制自我情绪的能力；认识自我情绪的能力；了解他人情绪的能力；自我激励情绪的能力；处理人际关系的能力。需求分析的方法可以使大学生对自身的情感智商有一个更加深刻的认识，从而在学习过程中有针对性地补充弱项、巩固优势，达到更加理想的学习效果。
3.帮助大学生克服不利情感因素的影响。根据克拉申（Stephen Krashen）的情感过滤假设，情感或心理因素对外语学习的效果具有重要影响。这些情感因素对语言输入具有调节功能，可发挥阻碍或促进的作用。其中，消极的情感态度会过滤掉很多的目的语，而积极的情感态度有助于更多地输入目的语，可见学习者对所学语言的情感是消极的还是积极的对语言输入的影响很大。很多大学生在进行英语学习时都会不同程度地受到焦虑、紧张等不利情感因素的影响，这不仅分散他们的注意力，還会影响对语言信息的存储、输出能力，降低其理解与推理能力。那么进行科学的需求分析是一种十分有效的方法。需求分析不仅可使大学生对自己的性格特征建立一种直接、全面的认识，还可采取相应的解决办法。随着成功的学习体验的不断增多，他们的情感状态就会朝着积极的方向发展，进而促进学习上取得更大的成功，这就使他们在学习的过程中形成良性循环。
不难看出，本书观点新颖，从需求分析的视角对大学英语学习策略展开了研究，为学生的英语学习提供了重要的指导，使学生根据需求分析理论选择适合自己的学习策略，从而提高英语学习效率。此外，本书结构安排合理，内容翔实，首先对需求分析与语言学习策略的相关知识进行了概述，在此基础上分别探讨了大学英语语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译
（笔译、口译）需求分析与学习策略，这对学生学习英语语言知识与技能具有积极的促进作用。相信本书对英语教育工作者、英语学习者以及其他相关人士具有重要的参考价值。
参考文献：
[1]刘宇.基于需求分析下的ESP学习策略的培养研究[J].南昌教育学院学报，2011.10.
[2]余樟亚.行业英语需求状况调查对大学英语教学的启示[J].外语届，2012.10.
[3]郑大湖.基于需求分析的大学英语多元课程体系构建[J].外语届， 2016.12.