基于翻转课堂的应用型本科大学英语教学模式革新思考

来源 :校园英语·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lkjh321
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】随着时代的发展,高校教师越来越意识到对传统教学模式进行改革的重要性,翻转课堂的教学模式也就逐渐得到了重视。在进行本科大学英语教学的过程中,笔者将翻转课堂与其进行结合,对其在应用型本科大学英语教学中的应用以及实施的条件进行分析,并以此为基础提出了以信息技术为基础、以学习者为中心的先进教学模式。希望能够促使高校学生的英语综合应用能力得到提高,并促使学生树立起终身学习的理念。
  【关键词】翻转课堂;应用型本科大学英语;教学模式;革新思考
  【作者简介】黄静静,郑州科技学院。
  当代互联网技术和信息技术高速发展。北美兴起了一场大规模的教育改革,其中主要包括微课、慕课以及可汗学院等。近年来翻转课堂的教学模式,引起了教育业内工作者的重点关注,也就导致我国传统的教学模式面临的重要的挑战。并且根据我国教育信息化十年发展规划的内容来看,以信息化为基础进行教育改革,我国目前进行教育改革的主要方向。新的教育模式主要以网络技术作为支撑,在进行英语教学的过程中,能够不受地点和时间的限制,学生也就能够更加个性化和自主化地进行学习。由此可见,我国高校对学生进行英语教学的主要目的,是促使学生的英语综合运用能力以及自主学习能力得到提高,但是就目前的实际情况来看,我国高校的英语综合运用能力普遍偏弱,此时对翻转课堂的教学模式进行采用,有利于促使当前现状得到有效改善。
  一、翻转课堂的相关研究及其基本内涵
  “同济互助”的教学方式,将传统课堂教学从时间和空间两个方面进行了颠覆,也就是采用了“先学后教”的模式,属于翻转课堂的初级阶段,进行教学的过程不在以教师为主导,而是将教师定位为学生学习过程中的“指导者”,而且在可汗学院等教学模式的推广之下,翻转教学的模式得到了广泛的应用。
  总体来说,翻转课堂的基本内涵就是在对教学流程进行变革的基础上,不同方式的知识传递以及知识内化的优化。在传统的教学过程中,主要包含的两个阶段分别为“知识传授”和“知识内化”,其中知识传授这一部分,以教师为主导,由教师在课堂上以讲授的方式进行,知识内化这一部分,则在课后于学生完成作业时进行。对翻转课堂的教学模式进行应用,信息技术在其中占据了重要的地位,在进行知识传授的过程中,信息技术能够起到重要的辅助作用,而在知识内化的过程中,学会表达则主要由老师的帮助和同学的协助来完成,以上,则是实现翻转课堂的过程。
  二、传统课堂与翻转课堂的对比
  1.教学流程。在传统的教学中,主要采用的是“班级授课制”,该方式是工业时代的代表品产物,笔者将其称为“工厂化的教学模式”,而在该模式下进行学习的学生,则为“工厂中批量生产的产品”,其具有的特点则是“整齐划一”以及“无创造力”。
  采用翻转课堂的方式,也就是对传统的教学流程进行重建,翻转课堂的教学模式为“课前自主学习加自主练习”——“课中解决疑难问题加学习成果展示和总结”。
  2.师生角色变化。在传统的教学中,教师对教学内容进行讲授时,学生普遍边听讲边记录,但是在整个过程中,严重缺少对学习内容的回顾,并且因为课堂时间十分有限,所以师生之间以及生生之间的互动极少,教师难以认识到少数学生对于教学的个性化需求。
  采用翻转课堂的方式,学生在上课之前观看教师已经准备好的教学视频,并在对视频观看结束之后进行自测,以对新课程进行学习,而在学生与教师进行面对面学习的过程中,则可进行对知识的交流的探讨,在此阶段中,以学生为中心,教师为学生的指导者,能够真正的进行“传道”、“授业”、“解惑”,学生也就能够实现真正的知识内化。
  3.学习的时空界限。在传统的教学中,师生进行教学的时间和地点都是固定的,对学生的个性化学习具有一定的限制作用,而采用翻转课堂的方式,对互联网技术和信息技术进行充分应用。教学的时间限制和空间限制完全被突破,师生之间以及生生之间进行交流的机会得到大幅度增加,由此可见,翻转课堂是一种具有建设性创新的教学模式,能够提高学生学习的个性化,将学生在进行学习过程中所产生的挫败感降至最低。
  三、“翻转课堂”在大学英语教学中的应用方式
  在上文中,笔者已经对传统教学模式和翻转课堂教学模式进行了对比,根据对比结果笔者认为,对于进行教学,翻转课堂教學模式具有更大的优势,但是尽管结果如此,笔者也不能够认为,翻转课堂的教学模式能够将传统的教学模式完全取代。
  从事实上来看,任何一种方法都不能够在任意模式下完全适用,所以在进行实际教学的过程中,笔者可以将翻转课堂教学方法作为主要的教学方法,并在其中适当加入传统的教学模式,是两种教学方法能够进行互补,也就是采用翻转课堂与传统教学结合的方式。
  笔者以《新视野大学英语》第三册第四单元中《Five Famous Symbols of Ameracan Culture》为例,对翻转课堂教学方式在大学英语教学中的应用进行探究。
  第一,教师应该在课前对关于教学的视频进行制作,并且在对视频进行制作的过程中,应该对学生之间的差异性进行考虑,根据学生整体的实际情况,对视频的内容进行确认,对视频内容的难易程度进行调整。在通常情况下,教师应该将视频的时长控制在15分钟左右,在视频中将知识点的内容进行简明扼要的讲解,病根就知识点以及课文内容对问题进行相应的设置;视频制作完成之后,教师将其通过网络传输给学生即可。
  学生接收到教师传输的视频之后,应该根据视频内容对相关资料进行查找,对其中相应的文化背景进行了解,最后回答教师提出的问题。例如教师提出的问题为“What else do you know about the American symbols?What is American Dream?”对于此问题,学生通过观看视频以及了解课文的方式即能够进行解答,并在此过程中完成了知识传递。   第二,在师生进行面对面教学的过程中,采用相互协作、情景对话、小组探究等多种方式对学习中存在的疑难问题进行探究和解决。在进行课堂教学的最后,教师应该根据学生在课堂上的互动情况以及对学习内容的掌握情况进行评估和总结,促使学生能够实现有效的知识内化,从而提高学生的英语综合应用能力。并且,在课后教师应该积极主动与学生进行交流,对教学中存在的问题进行查找,并及时对教学策略进行调整。
  四、影响“翻转课堂”在大学英语教学中实施的因素分析
  对翻转课堂模式进行应用的主要目的之一,就是促使学生的自主学习能力增强,同时提高大学英语的教学质量以及保障教学得到有效改革。但是在对翻转课堂教学模式进行应用的过程中,有多种因素能够对其形成制约。
  第一,完善教育基础设施建设是对翻转课堂教学模式进行应用的重要基础之一,想要对翻转课堂教学模式进行有效应用,互联网是必不可少的工具之一,如果不能够实现师生人手一台联网电脑,翻转课堂的教学模式就难以得到真正有效的应用,而就我国目前的情况来说,教育基础相对薄弱,信息技术难以在教学中得到全面的应用。
  第二,不管对哪一种教学方法进行使用,能够对学习效果产生最重要影响的,都是人自身,所以对于部分教师来说,有必要对自身陈旧的教学观念进行更新,积极接受新的教学思想,并不断努力提高自身的专业水平以及教学水平,从而能够对翻转课堂教学模式进行更加有效的运用。
  五、结束语
  翻转课堂教学模式在我国应用的历史尚短,但是已经对我国的教学产生了重要影响,对于大学英语教学来说,更是对教学改革提供了重要的思路,但是在进行改革的过程中,能够遭遇的阻碍也很多。所以在进行教学改革的过程中,笔者应该将我国大学英语教学的实际情况作为重要基础。
  参考文献:
  [1]牛腊婷.基于翻转课堂模式的高职大学英语教学研究[J].卫生职业教育,2019,37(3):80-81.
  [2]于慧川.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].青年时代,2018(36):191-192.
  [3]赵晓丹.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].数码设计(下),2018(11):90.
  [4]吴屏.大学英语听力教学中翻转课堂模式应用的实证研究[J].文学教育(下),2018(12):168-169.
  [5]叶青,王珊珊,赵霞.基于微课的中医药高校大学英语翻转课堂教学模式研究[J].中医教育,2018,37(6):38-40.
  [6]張静怡,薛立磊.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].才智,2018(35):63.
  [7]潘雯.探析基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].高教学刊,2018(23):91-93.
其他文献
【摘要】随着计算机网络技术和移动互联网的飞速发展和成熟,大学英语课程的信息化教学改革在全国各个高职院校中日益兴盛。文基于超星学习平台实现大学英语的机考改革,分别从英语机考的发展趋势和必要性,优势和不足以及建议对大学英语机考改革进行实践初探。  【关键词】超星学习通;大学英语;机考  【作者简介】王菁(1984.02-), 武汉工程职业技术学院公共外语教研室主任,讲师,研究生。  【基金项目】该论文
【摘要】大学英语教学中采用混合式教学法,将教学任务进行阶段任务划分,便于学生可以及时掌握英语知识,培养学生的独立意识和英语能力。根据英语学科内容,将教学内容进行有效规划,强化教学模式创新,促进混合式教学法在大学英语课堂中的有效渗透。  【关键词】大学英语;课堂教学;混合式教学;创新模式  【作者简介】刘睿雪(1983.01-),女,汉族,山西人,云南师范大学文理学院,大学本科,讲师,研究方向:英语
【摘要】我国中学英语课堂教学中还是以理论教学为主体,忽略了英语学科用来直接沟通和交流的工具性。听力作为英语交流时的重要能力,却在中学英语教学中没有足够重视,听力练习少、关注度不够,针对这些问题,教育各界人士都要分析原因,寻找对策,为中学英语听力教学寻找一条发展之路。  【关键词】中学英语;听力;教师;课堂  【作者简介】周随新,甘肃省岷县申都初级中学。  引言  我国目前虽然提倡素质化教育和学生的
【摘要】在现代教育理念中,教育家都提倡在遵循学生的成长规律和学习特点的基础上设计出更为有效的教学应用模式,其中生活教学法因为其能从实际生活切入教学内容而备受教师群体的青睐。我国向来对小学英语教学都有一定的重视,希望小学生群体能通过小学阶段的学习来自身后期学习奠定良好英语基础。所以本文接下来就将以我国小学英语教学现状为出发点,具体阐述如何在该学科教学中落实生活化教学,以期能给予学生更为有趣、高效的学
【摘要】英语学习中听力水平的提高是一项重要而实用的技能,也是英语教学中,教师着力要突破的任务。只有听得懂才能进行沟通和表达,听力水平的提高关乎学生整体的英语实际应用能力,本文旨在通过一些方法和技巧的探讨,最终达到提高学生英语听力水平的目的。  【关键词】英语听力;方法技巧;精听;泛听  【作者简介】张文娟,刘欣,霍立静,石家庄信息工程职业学院。  【基金项目】本论文为“2019年河北省人力资源和社
【摘要】我国高校的招生规模及教学水平也在稳步提升,《高级英语》课程作为深度培养提升青少年人文素养及核心竞争能力的关键科目,需要高校给予足够的资源倾斜及政策扶持,确保《高级英语》课程的实际教学效率及效果符合预期,这就为混合式教学模式提供了非常广阔的发挥空间,对于混合式教学模式的科学有效应用能够对《高级英语》课程的实际教学效率及效果提升起到事半功倍的成效。本文在对混合式教学模式基本情况进行详细阐述的基
【摘要】定语从句在整个高中阶段都是极其重要的语法知识,它有限定性和非限定性之分。高一年级的新生在初学时,对于两种形式的定语从句往往不能清楚地分辨、识别,使得他们在学习过程中逐渐滋生畏难心理,进而影响到今后的其他语法知识的学习。鉴于此,本文在此阐述几点有效辨识限定性和非限定定语从句的指导方法,旨在帮助高一学生高效地掌握定语从句的结构和用法。  【关键词】高一英语;限定性定语从句;非限定性定语从句;学
【Abstract】Starting from the characteristics of English as a subject and the advantages of “Students as the Main Body and teacher Oriented” teaching mode, this paper analyzes the way to cultivate stude
【摘要】随着全球化进程的加快以及一带一路建设的不断深入,全国各地的中英双语地名以及公共标识越来越多的出现在人们的生活视野中。同时很多地区也将此作为提升国际化水平的手段之一以及辨识国际化程度的标志之一。然而中英转化与国际话不可同日而语。采用中英文来标注地名等专有名词不仅会带来不同地区英译标准的混乱不统一,也不利于民族语言发展并且有损民族尊严,因此不少地区早已出台先关法令法规来规范英译标准,并一再重申
【摘要】对于小学英语教学来说,如何开展趣味教学激发学生学习兴趣,是每一位英语教师孜孜不倦的追求。英语学习兴趣无疑是小学英语课堂的催化剂,也是牵引学生学习英语的无形的线,如何帮助小学生找到英语学习的趣味、如何开展趣味英语教学,是构建英语魅力课堂的两大法宝。兴趣和热情是支撑小学生学习英语的最大动力,教师开展趣味教学可以挖掘学生的英语学习潜力,让学生领悟到英语知识的趣味性,让小学生的嘴巴和大脑运转起来,