随着素质教育的推广，初中历史学科的地位得到了有效提高。初中历史知识具有体系庞大、结构复杂的特点，这也是学生学习历史的困难所在。因此，教师必须在初中历史教学中加强基础知识的教学，巩固学生的基础知识，使学生牢固掌握历史基础知识。
　　在这种背景下，众多初中历史教师对历史基础知识的记忆方法进行了研究，并且获得了一系列成果。但这些研究过于理论化，对初中历史教学实践没有太大帮助。基于此，笔者就在此谈一谈初中历史学科基础知识的记忆方法，以期为相关研究提供参考与借鉴，推动初中历史教学的发展。
　　一、梳理时间线索
　　实践表明，大部分学生学习历史的主要障碍在于对历史事件发生时间的记忆。这是因为历史教材中的知识点通常与具体的时间相联系，学生不但要掌握历史事件的具体内容，还要掌握历史事件的发生时间。时间本身难以掌握与记忆，这就导致学生容易混淆历史事件的发生时间。
　　对此，教师要引导学生牢固记忆历史基础知识，梳理时间线索。换言之，教师应该让学生以时间为线索理解和记忆历史知识，从而使学生的记忆更有条理。
　　例如，在教学“中国近代史”的相关知识时，教师要引导学生梳理重大历史事件发生的时间，如第一次鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等。通过对时间的梳理，学生就能够对中国近代重大历史事件发生的先后顺序有清晰的认识。在此基础上，学生就能够利用历史事件发生的先后顺序，对历史事件的意义和影响进行分析。
　　又如，鸦片战争最终以清王朝的惨败收场，暴露出清王朝的腐朽与没落，它是中国近代史的开端，也是中华民族屈辱历史的开始。教师要让学生明白，鸦片战争显示出了中国人民的不屈抗争，影响了后来发生的一系列历史事件。这样，学生就能够结合这一时间点，将一系列历史事件联系在一起，从而更好地理解和记忆历史知识。
　　二、深刻认识历史事件
　　我在教学中发现，学生普遍对历史事件的背景、起因和意义认识不清，尤其容易混淆历史事件发生的直接原因和根本原因。这是因为学生对历史事件只形成了感性的认识，没有形成理性的认识。
　　在教学历史事件时，教师必须引导学生对事件的背景、起因和意义进行理解和掌握，结合先前发生的历史事件理解和掌握该事件的背景和起因，结合后续发生的历史事件理解和掌握该事件的重大意义。换言之，教师要引导学生理解历史事件的主体，并利用前后历史事件的联系加强学生的记忆，提高学生的记忆效果和质量。
　　例如，在教学“洋务运动”的相关知识时，教师可先让学生理解洋务运动的内容，掌握洋务运动的开端以及结果，然后在此基础上让学生结合八国联军侵华的相关史实进行学习。这样就能强化学生对洋务运动的认识。
　　由此可见，通过深刻认识历史事件，学生能够加深记忆，掌握历史基础知识，提高历史学习效率。
　　三、利用学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，因此教师要利用学生对历史学习的兴趣，提高学生的记忆效果。对此，教师可先引导学生积极主动地学习和掌握历史基础知识，使学生投入精力对历史知识进行记忆，然后在此基础上利用学生的兴趣，加深学生的印象，从而提高学生的记忆效果。
　　例如，学生普遍对太平天国运动比较感兴趣，对此教师可以重点讲述太平天国运动，利用相关历史故事激发学生的兴趣，然后再讲解相应的历史知识，使学生在感兴趣的同时牢固记忆相关知识。
　　总之，初中历史学科知识点较多，学生难以理解和记忆，因此教师要引导学生掌握一定的记忆方法和技巧，帮助学生更好地理解和记忆。这就需要教师在本文论述的基础上，进一步探索与研究，完善历史基础知识的记忆方法，提高学生的记忆效果。