学习目标：1、理解诗人创作背景，体会诗人对幸福的追求;2、树立乐观向上的人生观，感受生活中的幸福。
　　学法指导：导语：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。自古至今，从文人墨客到下里巴人，不同人對幸福的定义各不同。
　　今天我们一起去来追寻幸福的味道，哪位同学愿意一起分享你眼中的幸福呢？（同学们激烈讨论）看来幸福就是生活中平凡的点点滴滴，今天我们一起走进诗人海子，看看他内心的幸福世界！
　　一、预习导学
　　查阅海子的资料，了解创作背景。
　　海子，原名查海生，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村一一查湾。1989年3月26日，山海关。静静的海子躺在铁轨上，在他的身上是打开的《圣经》。远方，火车呼啸而来，一代天才诗人由此走上了别一个世界。海子是视诗为生命的，诗是他生命的写照和表现，也是他生命的毁灭与终结。
　　二、初读课文，感知幸福
　　放声诵读，诗人向往的“幸福”包括哪些具体的内容（用原文语句回答）？
　　三、再读课文，深入探究
　　朗诵课文思考以下问题：
　　1.哪些词句可以体现作者矛盾的心理？
　　2.作者的情感变化？
　　四、理解课文的基础上有感情朗读
　　朗读指导到位：让学生在有感情朗诵的基础上读出停顿，读出轻重缓急，读出情感。
　　五、拓展提升，畅谈幸福
　　1.说说你眼中的幸福？
　　2.写出生活中打动你内心幸福的片段？
　　结语：杨绛先生曾经说过：“人生最曼妙的风景到最后竟是内心的淡定、从容。我们曾如此渴望外界的认可，到最后才发现，世界是白己的，与他人无关。”每个人生活中都会遭遇挫折不顺，当我们身处逆境，希望我们依然可以有一颗乐观豁达，积极上进的心！
　　教学反思：
　　本篇作品是海子著名的诗篇，语言文字优美，结构整齐，情感上引发人们对幸福生活的思考追求，是一篇不可多得的佳作。现在从收获和不足两方面来谈谈讲完本节课后的所得所失。
　　一、教学相长，收获惊喜
　　课前精心备课，认真准备课件，查阅本文相关资料等让自己吃透教材，这样教学中才能做到游刃有余。
　　上课过程中我从两点发挥学生的主体意识和发挥教师为主导的导向作用。
　　1.引导学生结合自己的生活经验理解作者矛盾的的内心世界。这一点也是理解本文的难点重点。课堂上我鼓励学生积极思考、大胆发言、各抒己见，取得效果较好。
　　2.学生读的精彩是本节课最大的亮点，结合诗歌的特点，我循序渐进的引导孩子在反复诵读的基础上把握体会作者的隋感。
　　朗读方式多样化，分为男生读，女生读，齐读，教师范读等。在教师的引导下，学生读书声情并茂，一次比一次展示精彩，将本节课的推向高潮。
　　3.作业布置方面，我的设计从学生角度出发，设计两个问题。
　　一个是让学生和海子对话，通过这个问题让学生树立乐观向上的人生态度，笑对人生中的风雨。第二个问题是让学生练习仿写，捕捉生活中的幸福片段，学生的展现的仿写给这节课画上了网满的句号。惊叹于学生的创造力，写作取材从生活中的点滴幸福到文人墨客的特有情怀，学生的创作了十三中人特有的风采！
　　二、不断学习，充实自己
　　1.学习精深广博的专业知识
　　讲课的过程中我看到了学生的精彩，惊叹于一个初中生广博的知识面。教师要传授给学生一滴水，白己就要有源源不断的流动的活水。问渠那得清如许，为有源头活水来。看到学生尚且如此优秀，作为他们知识的引路人，更应与时俱进，让知识充盈自己的课堂，让学生爱上并喜欢自己的学科。
　　2.学习教育学心理学的学科知识
　　教学面对的群体是未成年的学生，利于本极端学生好奇心强半幼稚半成熟的特点，走进孩子的内心世界，做孩子的知心朋友，陪伴他们树立乐观向上的人生观，积极进取的价值观，这也选择本篇作品的目的，让孩子们无论在顺境还是在逆境都永葆乐观向上、积极进取的心态。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在通往名师的道路上，还有很多方面需要努力，相信通过自己的不懈的学习、积极努力，一定可以让自己的教学水平得到更好的提升！