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摘 要：新课改提出，教师需要培养出德智体美劳全面发展的人才。音乐教学虽然并不是主要科目，但是在学生的成长与发展中起着重要的作用，占有不可替代的地位。不过在传统的音乐教学中，教师只是将音乐进行了播放，然后将曲调教给学生，让学生进行模仿。虽然教师可以完成教学，但是课堂教学的方式过于枯燥乏味，学生对音乐学习并没有产生兴趣。针对这种情况，教师需要开展个性化教学。本文从尊重个别学习、规划小组探究、集体学习模式、创设展示舞台四个方面入手，阐述了个性化教学在小学音乐教学中的有效开展。
关键词：小学音乐;个性化教学;有效开展
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0133-02
【Abstract】The new curriculum reform proposes that teachers need to cultivate talents with all-round development of morality，intelligence，sports，beauty and labor. Although music teaching is not a major subject，it plays an important role in the growth and development of students and occupies an irreplaceable position. However，in the traditional music teaching，the teacher only plays the music，and then teaches the tune to the students，so that the students can imitate. Although teachers can complete teaching，but the way of classroom teaching is too boring，students are not interested in music learning. In view of this situation，teachers need to carry out personalized teaching. This paper expounds the effective development of personalized teaching in primary school music teaching from four aspects： respecting individual learning，planning group exploration，collective learning mode and creating exhibition stage.
【Keywords】Primary school music;Individualized teaching;Effective development
个性化教学，简单来说就是尊重学生个性的教学方式。因为在小学音乐教学中开展个性化教学，采用有效的合理的策略，将个性化的音乐教育格局打造出来，可以将学生带入有思想的教育教学环境中，可以有效地将小学音乐教学的质量提高。但是教师应该如何在小学音乐教学中开展个性化教学呢？以下提供了几种简单有效的方法，教师可以将其运用于实际教学中。
1.通过尊重个别学习创设自主氛围
个性化教学的核心在于尊重学生的个性化发展，所以教师在开展个性化教学、打造小学音乐课堂的时候要给予学生的主体性一定的尊重，要让学生深入到学习的过程中，要将自主学习的氛围营造出来。在实际教学中，教师可以让学生独立地去寻找相关的音乐材料、学习目标、学习内容。通过这一过程，可以有效地将学生的个性化呈现出来，可以让不同层次的学生都能获得进步。
例如在教学《寻找生活中的声音》的时候，教师可以在教学前给学生安排这样的任务：结合生活经验寻找生活中的声音，并将其利用手机设备录下来，并说一说自己在听到这样的声音后获得了怎样的感受。这样的任务有一定的趣味性，所以学生在看到这样的任务后会积极主动地参与到其中，并自主地对生活中的各种声音就行收集。有的学生收集了春游时听到的溪水哗哗的声音，有的学生收集了小鸟叽叽喳喳的叫声，有的学生在放学回家的时候收集了街道上的车鸣的声音，有的学生收集了钟表和闹钟的声音，有的学生收集了小猫喵喵叫的声音，有的学生收集了刷牙的声音，有的学生收集了下雨的声音……在课堂上，每位学生需要先播放自己收集到的声音，然后在播放完后要将自己的感受进行阐述。除此之外，教师可以引入这样的环节：模仿自己收集到的声音，看看谁模仿得最像，并让学生轮流进行表演。在学生表演完后，其他学生需要进行猜测，猜一猜自己模仿的是什么声音。在这样的模仿活动中，学生可以将学习的自主性感受到，可以感受到自主活动的乐趣所在，从而有效地将音乐课堂教学的质量提高。不过在开展这样的教学的时候，教师要注意，自己是不能过多的去干预课堂教学的，而且要将自身的组织效能发挥出来。其次，教师需要给学生提出一定的问题，让学生进行深入的思考、探究。不过教师在提问的时候要结合学生的个性化表达，要将学生的个性化反馈重视起来，要借助其驱动实际的交互，要让其朝着多元化方向发展。
2.通过规划小组探究引导学习交互
教師要知道，音乐个性化教学中的小组合作学习是与传统的小组合作学习存在较大的差异的。小学音乐个性化教学中的小组合作学习是将检测个别学习的结果当做落脚点的，说白了就是个别学习层次上的延伸和拓展，对学生没解决的问题进行关注。在这样的教学方式下，可以营造出交互氛围，可以让学生更好的学习与发展，从而使个性化学习进一步发展。 例如在教学《小雨沙沙》的时候，教师就可以将小组合作学习利用起来。根据教学目标来看，教师需要让学生将快乐这种情绪感受到，要让学生将自然的声音利用起来，借助其进行合唱，并对四分和八分音符的时值感受到，并将其巧妙地进行运用。所以在进行课程规划的时候，教师可以将实际教学的步骤设置为这样：在课堂导入环节，教师需要引导学生回忆春天的声音。随后，将本次学习的重点内容引入——四分音符和八分音符，紧接着再将学习卡片分发下去，并创设出这样的情境：红色和蓝色代表着不同的音符，学生需要跟随歌曲进行打节奏的游戏。学生此时可以扮演小雨点，并需要在对应的歌曲音符的时候做出相应的动作。这样一来，就能将课堂教学的能动性体现出来。随后，教师可以引导学生以小组的形式进行探究，在这一过程中，学生可以将自己对音符的理解、操作的问题找出来，并及时地进行改正。在小组内遇到学生没有办法解决的问题的时候，教师需要进行一定的指导、辅助，要找到问题所在，并对问题进行详细地分析，从而制定出有效的改善方案，使原本个性化的错误得到有效的改正。在此基础上，教师可以带领学生进入到音乐检测环节，通过小组内部对学生的演唱行为进行有效的检测，并将唱得最好的选出来当小组的代表，在班级内进行演唱。在唱完以后，教师需要将对应的奖品分发给学生，借此让学生能够保持参与到小组合作学习中的热情。在小组合作学习中，可以将每个人的优点、不足体现出来，而这是符合个性化教学的诉求的。所以在实际教学中，教师需要将自身的引导作用发挥出来，要保证学生在小组之间的探讨保持平等，要学习他人的长处，要帮助组员改变缺陷，从而使不同层次的学生都能有所进步。
3.通过集体学习模式增强学习体验
集体学习模式说白了就是整个班级一起学习。而在实际的个性化小学音乐教学中，教师需要在下达指令后，要让全体的学生明确实际的任务是什么，要将交互策略利用起来，并将相应的学习结果呈现出来，借助其让全体学生将最终的对应结论得出。
例如在教学《渔舟唱晚》的时候，教师首先要明确教学目标为：对古筝有正确的认识，要去欣赏乐曲，要将热爱祖国的民族音乐情怀形成，要让学生对联想乐曲中的形象进行辨别、讨论，要将学生的音乐创新思维激发出来。而想要达到这一目标，教师就需要将集体学习模式利用起来。在实际教学中，教师可以遵循这样的教学步骤：将多媒体技术利用起来，为学生呈现渔舟唱晚的水墨画卷，然后将滕王阁序的朗读视频进行播放，让学生跟着节奏进行拍打，从而将音乐的律动体会到。除此之外，教师还可以给学生提出一定的要求：让学生对这首乐曲的背景资料进行集体阅读，让全班的学生对作品的创作背景有所了解，然后让学生基于此对相应的乐曲进行分析，然后让学生将大搓拇指的方法利用起来，进行有效的练习。在进入全班弹奏演唱环节的时候，教师可以让学生进行互相纠正。在重点的部分教师可以适当的停顿下来，让学生进行反复的练习，从而让每个学生都能在这一过程中将实际韵律的节奏个特点找到。教师还可以将小组合作学习或个体探究方式当做驱动，只要落脚点为演唱质量为较高的状态就行。最后，教师可以让学生们进行知识归结，并将思维导图利用起来，将知识体系构建起来。在这样的教学方式中，可以给予学生的主体性一定的尊重，可以实现师生、生生之间的交互。不过教师运用这种教学模式的时候，需要考虑到实际诉求，要将自主探究的方式当做驱动，要将小组合作学习当做矫正方法。
4.创设个性化发展的展示舞台
在实际教学中，教师可以将“快乐五分钟”当做载体，给学生在上课前搭建出一个可以展现自我的舞台。在这个舞台上，学生需要在准备好的情况下进行表演，节目的数量为1～2个。在这一过程中，表演者将自己最佳的状态呈现在了其他人面前，而且自豪、自信，所以其被称之为快乐五分钟。而在这五分钟里主要的栏目为：流行音乐、演奏音乐、彝人音乐等，形式为部分表演共同评价。
在学期初，教师需要告诉学生会在期末开展班级音乐会，并且每个学生都要参与到其中。在这个班级音乐会中，学生需要上台表演，表演的内容需要学生根据自己的兴趣爱好及特长去选择，表演的形式可以是歌曲演唱，可以是歌舞，可以是器乐演奏，可以是音乐剧表演。若是表演的节目需要多人参与，学生可以自行选择合作演出的伙伴，自行选择节目的负责人，然后确定好时间进行排练。演出时学生可以将班主任、任课教师、家长邀请来，对其进行观看，观看完后进行相应的评比，将最佳创意奖、最佳演唱奖、最佳演奏奖、最佳表演奖等奖项分发给学生。这样的演出应试取代了传统的考试，所以学生会产生一定的兴趣，而且这种演出给学生提供了一个舞台，可以让学生将自己的艺术特长展现出来，所以可以将学生学习的热情激发出来，可以营造出良好的学习氛围，可以让学生的合作能力、交往能力得到有效的培养，并通过评价使学生的生活具有情趣。在这样的教学方式中，每个学生都能展现自我，都能将自身的主体意识发挥出来，都能获得一定的快乐，都能获得自己对音乐的体验与感悟，而且因为这样的教学方式足够新颖、足够特殊，所以学生的学习兴趣可以被激发出来，可以让学生的各项能力得到提高课堂教学的质量、效率也能得到有效的提高。由此可见，创设出个性化发展的展示舞台可以进一步的使个性化教学的优势、作用发挥出来。
综上所述，可以看出，个性化教学在小学音乐教学中的开展是时代所趋，也是新课改不断推进导致的必然结果。不过想要开展小学音乐个性化教学工作，教师需要营造出良好的教学环境、教学格局。教师需要正确的去看待个性化教学的价值，需要将与学生的沟通交流重视起来，要给予学生的音乐体验一定的尊重，要采用多样化的教育模式。上述提到了四种简单有效的方法：通过尊重个别学习创设自主氛围、通过规划小组探究引导学习交互、通过集体学习模式增强学习体验、创设个性化发展的展示舞台，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生的主体意识最大限度地发挥出来，才能将学生对音乐的体验与感悟运用独特的、个性化的方式表现出来，才能让学生想象力发挥出来，将自己的观点进行阐述，才能将学生的学习兴趣激发出来。
参考文献
[1]郝志博.小学音乐课个性化教学[J].现代中小学教育，2013（09）：56-58.
[2]彭晨嘯.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].百科论坛电子杂志，2020（004）：38.
[3]丁蕾.如何实施音乐个性化教学[J].学周刊，2019，394（10）：158.
[4]刘静波.信息技术下的中小学素质教育与音乐的个性化教学[J].考试周刊，2013（068）：182-183.
关键词：小学音乐;个性化教学;有效开展
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0133-02
【Abstract】The new curriculum reform proposes that teachers need to cultivate talents with all-round development of morality，intelligence，sports，beauty and labor. Although music teaching is not a major subject，it plays an important role in the growth and development of students and occupies an irreplaceable position. However，in the traditional music teaching，the teacher only plays the music，and then teaches the tune to the students，so that the students can imitate. Although teachers can complete teaching，but the way of classroom teaching is too boring，students are not interested in music learning. In view of this situation，teachers need to carry out personalized teaching. This paper expounds the effective development of personalized teaching in primary school music teaching from four aspects： respecting individual learning，planning group exploration，collective learning mode and creating exhibition stage.
【Keywords】Primary school music;Individualized teaching;Effective development
个性化教学，简单来说就是尊重学生个性的教学方式。因为在小学音乐教学中开展个性化教学，采用有效的合理的策略，将个性化的音乐教育格局打造出来，可以将学生带入有思想的教育教学环境中，可以有效地将小学音乐教学的质量提高。但是教师应该如何在小学音乐教学中开展个性化教学呢？以下提供了几种简单有效的方法，教师可以将其运用于实际教学中。
1.通过尊重个别学习创设自主氛围
个性化教学的核心在于尊重学生的个性化发展，所以教师在开展个性化教学、打造小学音乐课堂的时候要给予学生的主体性一定的尊重，要让学生深入到学习的过程中，要将自主学习的氛围营造出来。在实际教学中，教师可以让学生独立地去寻找相关的音乐材料、学习目标、学习内容。通过这一过程，可以有效地将学生的个性化呈现出来，可以让不同层次的学生都能获得进步。
例如在教学《寻找生活中的声音》的时候，教师可以在教学前给学生安排这样的任务：结合生活经验寻找生活中的声音，并将其利用手机设备录下来，并说一说自己在听到这样的声音后获得了怎样的感受。这样的任务有一定的趣味性，所以学生在看到这样的任务后会积极主动地参与到其中，并自主地对生活中的各种声音就行收集。有的学生收集了春游时听到的溪水哗哗的声音，有的学生收集了小鸟叽叽喳喳的叫声，有的学生在放学回家的时候收集了街道上的车鸣的声音，有的学生收集了钟表和闹钟的声音，有的学生收集了小猫喵喵叫的声音，有的学生收集了刷牙的声音，有的学生收集了下雨的声音……在课堂上，每位学生需要先播放自己收集到的声音，然后在播放完后要将自己的感受进行阐述。除此之外，教师可以引入这样的环节：模仿自己收集到的声音，看看谁模仿得最像，并让学生轮流进行表演。在学生表演完后，其他学生需要进行猜测，猜一猜自己模仿的是什么声音。在这样的模仿活动中，学生可以将学习的自主性感受到，可以感受到自主活动的乐趣所在，从而有效地将音乐课堂教学的质量提高。不过在开展这样的教学的时候，教师要注意，自己是不能过多的去干预课堂教学的，而且要将自身的组织效能发挥出来。其次，教师需要给学生提出一定的问题，让学生进行深入的思考、探究。不过教师在提问的时候要结合学生的个性化表达，要将学生的个性化反馈重视起来，要借助其驱动实际的交互，要让其朝着多元化方向发展。
2.通过规划小组探究引导学习交互
教師要知道，音乐个性化教学中的小组合作学习是与传统的小组合作学习存在较大的差异的。小学音乐个性化教学中的小组合作学习是将检测个别学习的结果当做落脚点的，说白了就是个别学习层次上的延伸和拓展，对学生没解决的问题进行关注。在这样的教学方式下，可以营造出交互氛围，可以让学生更好的学习与发展，从而使个性化学习进一步发展。 例如在教学《小雨沙沙》的时候，教师就可以将小组合作学习利用起来。根据教学目标来看，教师需要让学生将快乐这种情绪感受到，要让学生将自然的声音利用起来，借助其进行合唱，并对四分和八分音符的时值感受到，并将其巧妙地进行运用。所以在进行课程规划的时候，教师可以将实际教学的步骤设置为这样：在课堂导入环节，教师需要引导学生回忆春天的声音。随后，将本次学习的重点内容引入——四分音符和八分音符，紧接着再将学习卡片分发下去，并创设出这样的情境：红色和蓝色代表着不同的音符，学生需要跟随歌曲进行打节奏的游戏。学生此时可以扮演小雨点，并需要在对应的歌曲音符的时候做出相应的动作。这样一来，就能将课堂教学的能动性体现出来。随后，教师可以引导学生以小组的形式进行探究，在这一过程中，学生可以将自己对音符的理解、操作的问题找出来，并及时地进行改正。在小组内遇到学生没有办法解决的问题的时候，教师需要进行一定的指导、辅助，要找到问题所在，并对问题进行详细地分析，从而制定出有效的改善方案，使原本个性化的错误得到有效的改正。在此基础上，教师可以带领学生进入到音乐检测环节，通过小组内部对学生的演唱行为进行有效的检测，并将唱得最好的选出来当小组的代表，在班级内进行演唱。在唱完以后，教师需要将对应的奖品分发给学生，借此让学生能够保持参与到小组合作学习中的热情。在小组合作学习中，可以将每个人的优点、不足体现出来，而这是符合个性化教学的诉求的。所以在实际教学中，教师需要将自身的引导作用发挥出来，要保证学生在小组之间的探讨保持平等，要学习他人的长处，要帮助组员改变缺陷，从而使不同层次的学生都能有所进步。
3.通过集体学习模式增强学习体验
集体学习模式说白了就是整个班级一起学习。而在实际的个性化小学音乐教学中，教师需要在下达指令后，要让全体的学生明确实际的任务是什么，要将交互策略利用起来，并将相应的学习结果呈现出来，借助其让全体学生将最终的对应结论得出。
例如在教学《渔舟唱晚》的时候，教师首先要明确教学目标为：对古筝有正确的认识，要去欣赏乐曲，要将热爱祖国的民族音乐情怀形成，要让学生对联想乐曲中的形象进行辨别、讨论，要将学生的音乐创新思维激发出来。而想要达到这一目标，教师就需要将集体学习模式利用起来。在实际教学中，教师可以遵循这样的教学步骤：将多媒体技术利用起来，为学生呈现渔舟唱晚的水墨画卷，然后将滕王阁序的朗读视频进行播放，让学生跟着节奏进行拍打，从而将音乐的律动体会到。除此之外，教师还可以给学生提出一定的要求：让学生对这首乐曲的背景资料进行集体阅读，让全班的学生对作品的创作背景有所了解，然后让学生基于此对相应的乐曲进行分析，然后让学生将大搓拇指的方法利用起来，进行有效的练习。在进入全班弹奏演唱环节的时候，教师可以让学生进行互相纠正。在重点的部分教师可以适当的停顿下来，让学生进行反复的练习，从而让每个学生都能在这一过程中将实际韵律的节奏个特点找到。教师还可以将小组合作学习或个体探究方式当做驱动，只要落脚点为演唱质量为较高的状态就行。最后，教师可以让学生们进行知识归结，并将思维导图利用起来，将知识体系构建起来。在这样的教学方式中，可以给予学生的主体性一定的尊重，可以实现师生、生生之间的交互。不过教师运用这种教学模式的时候，需要考虑到实际诉求，要将自主探究的方式当做驱动，要将小组合作学习当做矫正方法。
4.创设个性化发展的展示舞台
在实际教学中，教师可以将“快乐五分钟”当做载体，给学生在上课前搭建出一个可以展现自我的舞台。在这个舞台上，学生需要在准备好的情况下进行表演，节目的数量为1～2个。在这一过程中，表演者将自己最佳的状态呈现在了其他人面前，而且自豪、自信，所以其被称之为快乐五分钟。而在这五分钟里主要的栏目为：流行音乐、演奏音乐、彝人音乐等，形式为部分表演共同评价。
在学期初，教师需要告诉学生会在期末开展班级音乐会，并且每个学生都要参与到其中。在这个班级音乐会中，学生需要上台表演，表演的内容需要学生根据自己的兴趣爱好及特长去选择，表演的形式可以是歌曲演唱，可以是歌舞，可以是器乐演奏，可以是音乐剧表演。若是表演的节目需要多人参与，学生可以自行选择合作演出的伙伴，自行选择节目的负责人，然后确定好时间进行排练。演出时学生可以将班主任、任课教师、家长邀请来，对其进行观看，观看完后进行相应的评比，将最佳创意奖、最佳演唱奖、最佳演奏奖、最佳表演奖等奖项分发给学生。这样的演出应试取代了传统的考试，所以学生会产生一定的兴趣，而且这种演出给学生提供了一个舞台，可以让学生将自己的艺术特长展现出来，所以可以将学生学习的热情激发出来，可以营造出良好的学习氛围，可以让学生的合作能力、交往能力得到有效的培养，并通过评价使学生的生活具有情趣。在这样的教学方式中，每个学生都能展现自我，都能将自身的主体意识发挥出来，都能获得一定的快乐，都能获得自己对音乐的体验与感悟，而且因为这样的教学方式足够新颖、足够特殊，所以学生的学习兴趣可以被激发出来，可以让学生的各项能力得到提高课堂教学的质量、效率也能得到有效的提高。由此可见，创设出个性化发展的展示舞台可以进一步的使个性化教学的优势、作用发挥出来。
综上所述，可以看出，个性化教学在小学音乐教学中的开展是时代所趋，也是新课改不断推进导致的必然结果。不过想要开展小学音乐个性化教学工作，教师需要营造出良好的教学环境、教学格局。教师需要正确的去看待个性化教学的价值，需要将与学生的沟通交流重视起来，要给予学生的音乐体验一定的尊重，要采用多样化的教育模式。上述提到了四种简单有效的方法：通过尊重个别学习创设自主氛围、通过规划小组探究引导学习交互、通过集体学习模式增强学习体验、创设个性化发展的展示舞台，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生的主体意识最大限度地发挥出来，才能将学生对音乐的体验与感悟运用独特的、个性化的方式表现出来，才能让学生想象力发挥出来，将自己的观点进行阐述，才能将学生的学习兴趣激发出来。
参考文献
[1]郝志博.小学音乐课个性化教学[J].现代中小学教育，2013（09）：56-58.
[2]彭晨嘯.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].百科论坛电子杂志，2020（004）：38.
[3]丁蕾.如何实施音乐个性化教学[J].学周刊，2019，394（10）：158.
[4]刘静波.信息技术下的中小学素质教育与音乐的个性化教学[J].考试周刊，2013（068）：182-183.