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摘要：小学语文是学生初步了解中华文化的途径，也是每位学生的必学科目。在语文教学中融入中华传统文化，对学生了解中华文化的深刻内涵非常有益，也能够有效提升学生学习传统文化的积极性。如何将中华文化渗透在小学语文中是值得研究的，教师需要采取多种教学方法，使中华传统文化与语文教学完美融合。
关键词：小学语文;中华传统文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-369
将中华传统文化与语文教学相融合对下一代传承传统文化的意义重大。语文课程是一门基础学科，其本身承载着中华传统文化，这更有利于传统文化与其相融合。但是，从目前来看，小学语文教学与中华传统文化相融合的过程中还有很多问题值得注意，比如：学校对此的重视程度不够、教师教学水平达不到一个较好的标准等等，这些问题都会影响教学效果。因此，学校应引起重视，而教师应肩负起教导学生的职责，引导他们积极地学习语文中的中华传统文化，为他们以后的成长和文化积累打好基础。
1 将中华传统文化渗透在小学语文教学中的意义
语文是一门重要的学科，在传承中华文化方面有着重要的作用。在小学语文教育过程中渗透中国传统文化，不仅激发了学生学习的欲望，也提高了学生学习的趣味性，增加了他们的好奇心。通过这种方式，学生对中华传统文化也会有更多的了解。
在学习其他科目时，需要有一定的阅读理解能力，才能更好地完成该门学科的学习，而语文的学习就是培养理解能力的重要方法。在学生的生活中，需要与他人交流，在遇到问题时也需要有逻辑思维能力，语文教学便能为他们提供交流与思考的能力基础。
将中华传统文化渗透到语文学习中，对学生的学习有很大好处。通过学习中华传统文化，他们的人生观和价值观也朝着正确的方向逐步形成，更重要的是，爱国精神也会在学习中得到培养。语文本身就帮助学生积累了文化知识，而传统文化的渗透更能有效地提升他们的文化底蕴。比如，在学习完一些先贤的事迹后，引导他们学习先贤的优秀品质，让古人的智慧与品质更好地影响学生。
2 清楚认识到教学问题，更新教育方式及内容以增强学生的学习體验
在更新教育形式之前，需要清楚的认识到当前教学中所存在的问题。很多学校教学时并不注重中华民族传统文化的教育，很多老师也不够专业，导致学生在学习语文时的效果较差。有的教师一人教授多门学科，没有足够的精力，导致教师在教学时缺少积极性和主动性，中华文化也难以渗透在语文学科中。除此之外，还有一直存在的填鸭式教学也影响学生的学习体验。很多教师在教学时只限于课本内容，在教学方法上没有创新，因此，学生的学习兴趣和热情很低，导致无法达到教学目的。这不仅使中国传统文化的发展受到阻碍，也直接导致学生没有兴趣去学习语文知识。
一味的灌输知识严重影响学生的学习热情，尤其是面对大量的其它国家的文化，比如其他国家的历史文化、饮食文化等等。所以，如何增加学生学习传统文化的兴趣十分重要。首先，教学方式应从传统“授——受”形式转变为“体验——探究”形式，教师也要在教学过程中引导学生去探索，从而增加学生对语文学科中所包含的传统文化的兴趣，让他们更能亲身感受中华传统文化的魅力，该方法也培养了学生的自主学习能力。
在小学语文教学中，教师要改变原本死板的教学方式，采取一种更适合学生的方法将中华传统文化渗透在语文教学中，并在教学过程中尝试摆脱教材的限制，优化教育内容。例如教师在讲解《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课时，学生在教师的带领下感受中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
小学生一般比较活泼好动，此时也是他们求知欲旺盛的时期，因此，教师在教学时要采用能吸引学生注意力的方法，增用有趣的教学方式吸引他们的探索欲望，保证学生在学习中有所收获，并感受到学习中华传统文化的乐趣。在教学时，要轻松愉快的氛围，这样更有助于学生的学习。例如，在讲《猜字谜》，教师可以使用多媒体教学的方式，找一些图片、作诗背景等让同学们了解，然后让利用有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
3 善于利用语文教材以发掘中华传统文化知识
在学习一些诗词时，教师可根据诗词中所描写的内容进行拓展。在描写节日的诗词中，教师可根据古人节日习俗与现代习俗的不同进行讲解，并深入挖掘该习俗存在的意义，提高学生的学习兴趣，在学习过程中，他们也可能会效仿一些古代贤人的做法，因此，教师也要做好引导方面的工作。比如，学生们在对北宋政治家王安石的《元日》进行学习时，首先为同学们讲解该首诗讲述了人们喜迎新春佳节的热闹场面，结合当代节日，元日即春节，由此可以向同学们提问，让同学们回答相关习俗，教师可以为他们举办一些与节日习俗相关的活动，用这种方式让学生们可以更好地了解传统文化。在教授与精神品质有关的内容时，教师可根据该品质举例，让学生了解到更多英雄事迹与他们身上的品质。同时，教师也可结合当下的社会主义价值观对该文章内容进行拓展，寻找相同与不同之处。如此一来，学生不仅学到了文章中的内容，还学习到了还学习到了其他有助于他们发展的知识和思想。用这种教学方式让学生体会到传统文化如今依然在生活中存在，帮助他们更深刻的理解中华文化。
4 结束语
语文是每个学生都需要学习的科目。总的来说，在小学语文教学中渗透传统文化是值得去探究的课题，该做法很有意义，它既是提升学生素质与涵养的教学方式，也是传承和发扬中华传统文化的重要途径。目前，在小学语文的课程中渗透中华传统文化教学的成绩并不显著，对此，学校应该积极推进此类教学方法，教师也要更新教育方式、积极引导学生。
参考文献
[1]孙小波.中华传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（3）：45.
[2]刘鸿.怎样在小学语文教学中渗透中华传统文化[J].教育：文摘版，2017（4）：270.
[3] 曲波.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J]. 科学咨询（教育科研），2018（5）：107.
关键词：小学语文;中华传统文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-369
将中华传统文化与语文教学相融合对下一代传承传统文化的意义重大。语文课程是一门基础学科，其本身承载着中华传统文化，这更有利于传统文化与其相融合。但是，从目前来看，小学语文教学与中华传统文化相融合的过程中还有很多问题值得注意，比如：学校对此的重视程度不够、教师教学水平达不到一个较好的标准等等，这些问题都会影响教学效果。因此，学校应引起重视，而教师应肩负起教导学生的职责，引导他们积极地学习语文中的中华传统文化，为他们以后的成长和文化积累打好基础。
1 将中华传统文化渗透在小学语文教学中的意义
语文是一门重要的学科，在传承中华文化方面有着重要的作用。在小学语文教育过程中渗透中国传统文化，不仅激发了学生学习的欲望，也提高了学生学习的趣味性，增加了他们的好奇心。通过这种方式，学生对中华传统文化也会有更多的了解。
在学习其他科目时，需要有一定的阅读理解能力，才能更好地完成该门学科的学习，而语文的学习就是培养理解能力的重要方法。在学生的生活中，需要与他人交流，在遇到问题时也需要有逻辑思维能力，语文教学便能为他们提供交流与思考的能力基础。
将中华传统文化渗透到语文学习中，对学生的学习有很大好处。通过学习中华传统文化，他们的人生观和价值观也朝着正确的方向逐步形成，更重要的是，爱国精神也会在学习中得到培养。语文本身就帮助学生积累了文化知识，而传统文化的渗透更能有效地提升他们的文化底蕴。比如，在学习完一些先贤的事迹后，引导他们学习先贤的优秀品质，让古人的智慧与品质更好地影响学生。
2 清楚认识到教学问题，更新教育方式及内容以增强学生的学习體验
在更新教育形式之前，需要清楚的认识到当前教学中所存在的问题。很多学校教学时并不注重中华民族传统文化的教育，很多老师也不够专业，导致学生在学习语文时的效果较差。有的教师一人教授多门学科，没有足够的精力，导致教师在教学时缺少积极性和主动性，中华文化也难以渗透在语文学科中。除此之外，还有一直存在的填鸭式教学也影响学生的学习体验。很多教师在教学时只限于课本内容，在教学方法上没有创新，因此，学生的学习兴趣和热情很低，导致无法达到教学目的。这不仅使中国传统文化的发展受到阻碍，也直接导致学生没有兴趣去学习语文知识。
一味的灌输知识严重影响学生的学习热情，尤其是面对大量的其它国家的文化，比如其他国家的历史文化、饮食文化等等。所以，如何增加学生学习传统文化的兴趣十分重要。首先，教学方式应从传统“授——受”形式转变为“体验——探究”形式，教师也要在教学过程中引导学生去探索，从而增加学生对语文学科中所包含的传统文化的兴趣，让他们更能亲身感受中华传统文化的魅力，该方法也培养了学生的自主学习能力。
在小学语文教学中，教师要改变原本死板的教学方式，采取一种更适合学生的方法将中华传统文化渗透在语文教学中，并在教学过程中尝试摆脱教材的限制，优化教育内容。例如教师在讲解《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课时，学生在教师的带领下感受中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
小学生一般比较活泼好动，此时也是他们求知欲旺盛的时期，因此，教师在教学时要采用能吸引学生注意力的方法，增用有趣的教学方式吸引他们的探索欲望，保证学生在学习中有所收获，并感受到学习中华传统文化的乐趣。在教学时，要轻松愉快的氛围，这样更有助于学生的学习。例如，在讲《猜字谜》，教师可以使用多媒体教学的方式，找一些图片、作诗背景等让同学们了解，然后让利用有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
3 善于利用语文教材以发掘中华传统文化知识
在学习一些诗词时，教师可根据诗词中所描写的内容进行拓展。在描写节日的诗词中，教师可根据古人节日习俗与现代习俗的不同进行讲解，并深入挖掘该习俗存在的意义，提高学生的学习兴趣，在学习过程中，他们也可能会效仿一些古代贤人的做法，因此，教师也要做好引导方面的工作。比如，学生们在对北宋政治家王安石的《元日》进行学习时，首先为同学们讲解该首诗讲述了人们喜迎新春佳节的热闹场面，结合当代节日，元日即春节，由此可以向同学们提问，让同学们回答相关习俗，教师可以为他们举办一些与节日习俗相关的活动，用这种方式让学生们可以更好地了解传统文化。在教授与精神品质有关的内容时，教师可根据该品质举例，让学生了解到更多英雄事迹与他们身上的品质。同时，教师也可结合当下的社会主义价值观对该文章内容进行拓展，寻找相同与不同之处。如此一来，学生不仅学到了文章中的内容，还学习到了还学习到了其他有助于他们发展的知识和思想。用这种教学方式让学生体会到传统文化如今依然在生活中存在，帮助他们更深刻的理解中华文化。
4 结束语
语文是每个学生都需要学习的科目。总的来说，在小学语文教学中渗透传统文化是值得去探究的课题，该做法很有意义，它既是提升学生素质与涵养的教学方式，也是传承和发扬中华传统文化的重要途径。目前，在小学语文的课程中渗透中华传统文化教学的成绩并不显著，对此，学校应该积极推进此类教学方法，教师也要更新教育方式、积极引导学生。
参考文献
[1]孙小波.中华传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（3）：45.
[2]刘鸿.怎样在小学语文教学中渗透中华传统文化[J].教育：文摘版，2017（4）：270.
[3] 曲波.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J]. 科学咨询（教育科研），2018（5）：107.