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《语文课程标准》明确规定：“识字是1、2年级的教学重点，第一学段要熟悉常用汉字一千六百至八百至一千会写。”这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则。而现在的小孩入学年龄小，从小娇生惯养，一进学校就要认记这么多的生字，确实困难。对语文教师来说，识字教学既是重点，又是难点。识字教学本身枯燥乏味，如何让乏味的识字教学变得有滋有味，调到学生识字的积极性，培养学生的识字兴趣爱好呢？本人从事小学语文教学多年，对识字教学略有些心得，现将这些心得总结如下：
一、利用身边熟知的材料，激发学生主动识字的愿望
从幼儿园到小学，孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化，而对陌生的校园环境，陌生的老师和同学，以及他们即将学习的知识，他们的内心充满了好奇和兴奋。汉语拼音教学是一年级上半年的重点，而一味的学习拼音，孩子们也感到乏味，因此在学拼音的同时，适当的渗透汉字教学，能促进孩子们学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子们的识字意识。方法一、识记本班学生的姓名。分班后，以前熟悉的小伙伴分开了，眼前有许多陌生的面孔，对方的姓名当然叫不上来，因此在开学的前一个月，以全班学生的姓名作为识字对象，把全班学生的姓名作成卡片，既有拼音又有汉字，把每一个人的卡片贴子课桌的左上角，供课余时也让大家拼读，比赛看谁认识的又快又好，认得最多的可以做班干部，这样激发孩子们主动识字的愿望，短短一个月的时间，近一百个汉字就轻而易举的记住了，有促进了班集的融洽。
方法二、熟悉教室内的物品及家中的生活用品。
在教室的门、窗、讲台、黑板等地方，贴上卡片。如：“mén 门、héi b?n 黑板 ”这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。不到一个星期，身边熟知的事物的汉字就认识了。
方法三、培养孩子在生活中识字。
要激发学生在生活中识字的兴趣，要求学生知识路牌、广告牌、海报等地方的显而易见的字，养成在生活中识字的习惯。
二、以识字手段的多样性，使识字教学情趣化
（一）巧用游戏，体验快乐情感
低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。
记得在一年级上学期刚开学时，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里装的都是纸卡，下课就模仿着大人的模样玩起“纸牌游戏”来了，我一看这可不好，这不是“赌博”吗？为此我是想尽办法，没收了一次又一次，可总能死灰复燃，孩子们为什么这么喜欢玩这种游戏呢？后来我干脆不没收了，我就开始动起“纸牌”的脑子。一天，一个孩子拿出平时我们学习做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，这笑容是久违了的，因为我有了一个新的想法，何不利用孩子们爱玩纸牌的游戏，让孩子们在游戏中识字呢？当天下午我就布置孩子们回家自做“纸牌”，有一个条件就是每一张纸牌的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴的把“纸牌”带到了学校。我把玩“纸牌”的新游戏规则教给了孩子们，没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。后来随着时间的推移，那股新鲜劲又过去了。有了上一次的尝试，我摸透了孩子们的心理，于是我又有了一种新的想法，孩子们平时老爱吃汉堡包、可乐、薯条这些洋食品。我就利用班级的后墙报，每天请孩子们吃“早餐”。我花心思做了精美的食品卡片贴在了墙报一角，取名为“今天你吃早餐了吗？”，在每张卡的下面都是一个生字，每天我放学前更换，这样我把学过的和将要学的生字按计划地让孩子们吃“早餐”，每天早上到校进到教室第一件事就是吃老师给他们准备的“早餐”。没想到，孩子们还真的非常认真地每天坚持地吃着早餐。一学期下来孩子们的识字量也大大提高了。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。
（二）创设情景，挖掘潜力。
教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋这样说过：“尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。”我对这深信不疑。记得我在给孩子们区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，你看，有目才是眼睛的‘睛’。有太阳才会有‘天晴’，心高兴了是真‘隋’，有水才会‘清’澈，会讲话，就能‘请’人帮忙。”听完我的两个巴掌不由自主地和孩子们一起拍了起来，理解得多到位这出呼了我的预料。后来在这个孩子的带动下还有编故事把这几个字都用进去的。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。低年级的学生，日均要识字十多个，从孩子们的年龄阶段特点考虑，在教学中，教师假如能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。例如一年级语文第四课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子们“身”是指什么，再让孩子们讲讲怎样记住这个字。
（三）猜谜识字
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在实战中活动中进行猜字谜，编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。（目）；一张大嘴四方方，里面空空无家当。（口）；什么圆圆像盘子？（日）；什么弯弯像小船？（月）等等，当学生从中发现乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。编的好的给予肯定，这样学生的识字兴趣提高了。
总之，教材是固定的，而教法可以灵活多样，能够做到寓教于乐，让学生身心愉悦，而又能达到教学目的，就是成功的教学方法。
（作者单位：湖南省郴州市永兴县碧塘中心小学）
一、利用身边熟知的材料，激发学生主动识字的愿望
从幼儿园到小学，孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化，而对陌生的校园环境，陌生的老师和同学，以及他们即将学习的知识，他们的内心充满了好奇和兴奋。汉语拼音教学是一年级上半年的重点，而一味的学习拼音，孩子们也感到乏味，因此在学拼音的同时，适当的渗透汉字教学，能促进孩子们学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子们的识字意识。方法一、识记本班学生的姓名。分班后，以前熟悉的小伙伴分开了，眼前有许多陌生的面孔，对方的姓名当然叫不上来，因此在开学的前一个月，以全班学生的姓名作为识字对象，把全班学生的姓名作成卡片，既有拼音又有汉字，把每一个人的卡片贴子课桌的左上角，供课余时也让大家拼读，比赛看谁认识的又快又好，认得最多的可以做班干部，这样激发孩子们主动识字的愿望，短短一个月的时间，近一百个汉字就轻而易举的记住了，有促进了班集的融洽。
方法二、熟悉教室内的物品及家中的生活用品。
在教室的门、窗、讲台、黑板等地方，贴上卡片。如：“mén 门、héi b?n 黑板 ”这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。不到一个星期，身边熟知的事物的汉字就认识了。
方法三、培养孩子在生活中识字。
要激发学生在生活中识字的兴趣，要求学生知识路牌、广告牌、海报等地方的显而易见的字，养成在生活中识字的习惯。
二、以识字手段的多样性，使识字教学情趣化
（一）巧用游戏，体验快乐情感
低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。
记得在一年级上学期刚开学时，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里装的都是纸卡，下课就模仿着大人的模样玩起“纸牌游戏”来了，我一看这可不好，这不是“赌博”吗？为此我是想尽办法，没收了一次又一次，可总能死灰复燃，孩子们为什么这么喜欢玩这种游戏呢？后来我干脆不没收了，我就开始动起“纸牌”的脑子。一天，一个孩子拿出平时我们学习做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，这笑容是久违了的，因为我有了一个新的想法，何不利用孩子们爱玩纸牌的游戏，让孩子们在游戏中识字呢？当天下午我就布置孩子们回家自做“纸牌”，有一个条件就是每一张纸牌的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴的把“纸牌”带到了学校。我把玩“纸牌”的新游戏规则教给了孩子们，没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。后来随着时间的推移，那股新鲜劲又过去了。有了上一次的尝试，我摸透了孩子们的心理，于是我又有了一种新的想法，孩子们平时老爱吃汉堡包、可乐、薯条这些洋食品。我就利用班级的后墙报，每天请孩子们吃“早餐”。我花心思做了精美的食品卡片贴在了墙报一角，取名为“今天你吃早餐了吗？”，在每张卡的下面都是一个生字，每天我放学前更换，这样我把学过的和将要学的生字按计划地让孩子们吃“早餐”，每天早上到校进到教室第一件事就是吃老师给他们准备的“早餐”。没想到，孩子们还真的非常认真地每天坚持地吃着早餐。一学期下来孩子们的识字量也大大提高了。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。
（二）创设情景，挖掘潜力。
教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋这样说过：“尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。”我对这深信不疑。记得我在给孩子们区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，你看，有目才是眼睛的‘睛’。有太阳才会有‘天晴’，心高兴了是真‘隋’，有水才会‘清’澈，会讲话，就能‘请’人帮忙。”听完我的两个巴掌不由自主地和孩子们一起拍了起来，理解得多到位这出呼了我的预料。后来在这个孩子的带动下还有编故事把这几个字都用进去的。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。低年级的学生，日均要识字十多个，从孩子们的年龄阶段特点考虑，在教学中，教师假如能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。例如一年级语文第四课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子们“身”是指什么，再让孩子们讲讲怎样记住这个字。
（三）猜谜识字
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在实战中活动中进行猜字谜，编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。（目）；一张大嘴四方方，里面空空无家当。（口）；什么圆圆像盘子？（日）；什么弯弯像小船？（月）等等，当学生从中发现乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。编的好的给予肯定，这样学生的识字兴趣提高了。
总之，教材是固定的，而教法可以灵活多样，能够做到寓教于乐，让学生身心愉悦，而又能达到教学目的，就是成功的教学方法。
（作者单位：湖南省郴州市永兴县碧塘中心小学）