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摘要：学生厌学、缺乏学习动力、学风浮躁等大学生学业问题，已经凸现为影响地方院校发挥育人功能、提升办学质量的主要问题。为了解大学生学业问题并探索教育改革的方法，我们进行了一次调研。本次调研通过选取有代表性的地方院校——北京联合大学应用文理学院为例，揭示该校大学生学业问题的主要表现，如“挂科”普遍、课堂利用率不高、“网瘾”严重等。调查深入分析了大学生学业问题的成因。在此基础上，北京联合大学提出了实行日常教学、管理的准军事化管理等提升策略。这些办法实施后，已经初见成效，学校面貌焕然一新。北京联合大学的做法，为北京地方高校解决办学、发展、改革中遇到的实际教学问题提供了有价值的建设性意见。
关键词：地方高校；学业问题；学风；准军事化管理
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0001-03
大学生学业问题是指大学生在完成课业、做学问中出现的涉及学习兴趣、学习动力、学习耐力、学习效果等因素的问题。早在高等教育在中国萌芽时，大学生学业问题就已经产生，时好时坏：民国特别是上世纪20年代学业问题尤为严重，新中国成立后情况好转。伴随着我国高校财政收费制度改革、招生规模调整，高等院校因生源规模猛增、生源质量下降、大班教学造成教学质量下降之故，学生学业问题使得学生难教、学生难管等教学矛盾日益凸显，其中地方高校尤为明显。为了了解具体情况，我们对北京地方高校进行了调研。本次调研，选取有代表性地区的高校——北京联合大学应用文理学院（以下简称文理学院）进行调查，通过筛选调查对象、匿名调查，主要调查2010级、2011级、2012级的文、理、工科学生。调查内容包括对大学生学业问题的影响、成因分析和提升策略等。这次调查发放问卷2000份，回收有效问卷1942份，回收率达94.2%。调查较好地反映了当前北京地方院校存在的大学生学业问题，也反映出学生要求改革，以克服存在问题的强烈愿望。
一、大学生学业问题的表现
通过调研，发现北京联合大学大学生学业问题主要表现在以下四个方面：
1.挂科现象普遍。大学生挂科是地方高校的一个普遍现象，北京联合大学也不例外。2012—2013学年第1学期，北京联合大学文理学院理工科系46.13%的2011级、2012级学生出现挂科的情况，2011级本科生不及格人数比2012级多，以2011级食品科学与工程班为例，班级人数49人，25名学生有挂科，补考不过的仍然有11人。公共课挂科现象突出，补考不过的学生占半数。以2012级人文地理与城乡规划班为例，公共课挂科学生人数占班级人数49.8%。
2.课堂利用率不高。课堂利用率不高在北京联合大学的课堂里也是俯拾即是。以2012年12月抽查2011级新闻与传播专业2班某天的课堂情况中看：迟到比例为6.12%、玩手机比例为37.58%、看课外书或杂志比例为7.17%、上课睡觉比例为6.16%、上课闲聊比例为11.15%，部分学生并没有做好课堂准备、找准自身与教师在教学中的定位、认识到课堂的重要性。
3.网瘾严重。网瘾是指上网者由于长时间地和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。一般每天连续上网在4个小时以上者，可以界定为有网瘾。网瘾在北京联合大学的学生中也是一个普遍现象。2013年3月对应用文理学院2011级、2012级本科学生的调查中，60.15%的学生有不同程度的网瘾。晚上上网过晚，成为学生迟到、旷课、晚归的主要原因。
4.优秀率偏低。提高优秀率是高校实施正向激励学生的主要措施，有不容忽视的学风促进作用。但是与83级至96级的在校生优秀率相比，当前地方高校大学生的优秀率普遍下降，文科生高于理科生、本科生高于专升本本科学生。例如北京联合大学2012级食品质量与安全1班学业成绩平均分80分以上的学生不到15%，90分以上的人数只有一名学生。这种优秀率偏低的状态，使得地方院校难于通过评优促进学风、正向激励学生。
二、成因分析
构成地方院校大学生学习问题的影响因素，除了90后大学生表现出的依赖性强、人际关系冷淡、读书功利化等时代问题的不利影响之外，还有以下原因：
1.学生第一志愿偏低的影响。学习兴趣决定学习质量的高低，对于自学为主的大学教育更为重要。然而按照当前多数地方院校只能是高考落选的接受站分析，学生第一志愿率低就是地方院校学生学习问题多发的一个诱因。北京联合大学应用文理学院2011级、2012级本科生的第一志愿率是34.46%，志愿率偏低，课堂上出现大面积学生上课走神、小动作等现象也就不足为奇，事实上这就是学生学习兴趣缺乏的一种表征。
2.生源地区差异性大的影响。近年来，随着我国计划生育效益的显现导致的城镇适龄入高中毕业生的减少，外地生源已经成为地方院校招生的有力补充，但是生源地区差异性问题也随之而来。生源地区差异性是不同地区经济社会形态对于生长在该地区的学生在学习态度、学习习惯、学习基础等方面影响的不同表现，决定着大学生学习的好坏。以2011级食品科学与工程专业的挂科学生为例。该班49人，其中外地生20人，云南生源13人，安徽生源3人，湖南生源4人，云南生源不认同、不愿意执行学校早读制度的学生高达78.91%，晚上外出访友、晚归和校外打工学生不乏其人。学习基础方面，以2010级警示的外地生贵州、新疆学生为例，高中基础课（英语、数学、物理、化学）不及格的高达到69.16%。部分学生由于学习态度不够端正、基础知识不扎实，加之个人生活习惯，已经为北京地方院校日常教学管理、宿舍管理、校园文化建设的新挑战。
3.男女生源比例失衡的影响。多数地方院校本科生教育方式是班级授课制。然而随着地方院校男女生源比例的失衡，产生的学生学业问题及衍生问题已成为学生学习问题多发的另外一个诱因。以2012级档案专业班中男女生人数比为1∶30，2012级食品科学与理科班中男女生比例为5∶19的情况看，男女生比例失衡。女毕业生常常会因为女性生理不便的客观限制不能按期就业，这种现象影响在校女大学生，成为她们学习动力缺乏的主要原因。男女生比例失衡也会带来诸如失恋问题、恋爱伦理观念、自信心缺乏等等的一些衍生问题，须根据女性特点增加和删减课程内容，以满足女学生成才、就业的需要。 4.实践教学薄弱的影响。“好工作为导向”的读大学理念，是多数大学生选择地方院校就读的目的。然而我国地方院校因多年来形成的以理论教学为主的浓缩型综合性大学办学传统以及实践课改革中的实际困难，在实践中不能开出保质保量的实践课等也成为其学生学习无用、课堂利用率不高的症结。2012—2013学年第1学期，食品科学系为生物技术、环境科学、食品质量与安全、食品科学与工程等专业共开设了50余门实验课，但是调查显示只有32.12%的学生认为达到了学习目的。由于实践课程多在校内实验室开设、11～15人一组进行的教学实验小组形式、多数任课教师缺乏一线生产实践的教研情况等因素，一些大学生感觉实验课是多年换汤不换药的大学理论教学模式，从而导致他们学习动力的缺失和对课堂的不重视。
5.教学改革中急躁冒进的影响。大学生大量出现学业问题，与高校教学改革片面理论化有关，实际上是地方高校突击型教学改革的后果。首先反映在教学改革的实操性不强，具体运作生硬、措施不全面、改革不到位、解决实际问题的灵活性缺乏方面。2012至2013学期第1学期，理工科系，如食品科学系的课程设置看似合理：每班的周课时在24～28节，每班的学期课程在11～12门，教学培养计划的落实率为100%。但是由于教师调配、实验室环境的限制，部分重要的选修实验课并未开出，部分学生依然存在大学适应困难、学生厌学、学业留级等问题，实际上未达到对学生全员培养、全员进步的总体目标。其次，反映在对211、985高校的科研盲从中。该院以国内一流学术研究型院校的科研工作量作为教师考核目标，使得部分教师因为激增的科研压力把大量精力投入科研而出现教学懈怠，影响课堂教学质量。对迟到、早退或旷课的大学生调查中，学生选择科研成果丰富的教师上课时，有忽视学生到课率和课堂纪律以及照本宣科的现象占56.15%。从上述偏重科研而疏于教学的现象，可窥见我国一些地方高校目前办学指导思想中存在的不切合本校办学实际情况所带来的恶果。
三、提升策略
为了解决大学生学业问题，北京联合大学采取了一系列措施。
1.推行日常教学的准军事化管理。当代大学生的学业问题，主要是他们在自我认识、心理成熟、自我管理、文明规范等方面缺乏自控力，推行准军事化管理是地方院校快速、有效解决该问题而可以尝试的一个措施。具体来说，日常管理方面的措施是：（1）规范校园宣传工作：制定符合各年级需求的宣传栏计划，定期更换校园宣传内容，促进学生形成对自我、学习、人生态度的正确认识。其次，严格控制校生校外打工，老生一周不能超过20小时，杜绝新生打工。再次，组织形式多样的课外活动，丰富学生校园生活。通过定期举办紧扣时代主题的、师生喜闻乐见的名师讲坛，具有时尚元素的讲座，固定教室周末放映电影、举办文艺活动，尽量让学生多余的课余时间和精力释放在校内活动中，减少学生校外串联的次数，形成学生好学、师生友爱、尊师爱校的良好校园文化。（2）宿舍管理：推行一、早锻炼制度：周一至周五早上6：20至6：50，由体育老师带领进行体育锻炼，早锻炼表现算入体育成绩；宿舍限电制：周日至周五：晚上11点熄灯，周六：晚上12点熄灯，断电；宿舍广播制：安排有大学校园生活适应、学业规划、考研动员、思想教育、时事新闻等的新闻广播，具体时间可以安排在早上6：30至7：30，中午12：00至12：30，晚上5：30至6：30等制定，以提醒、督促学生形成规律的生活、学习、休息习惯。（3）教学管理：通过推行下列办法：外地生、京郊生源的早读制度；《高等数学》、《大学物理》、《大学英语》等公共课成绩在40分以下学生的补课制度；课堂关闭手机总动员活动。要求师生在课堂上必须关闭手机，教室内屏蔽一切短信、电信服务；推行三考勤制度，联合任课教师、学生考勤员、家长进行三考勤，以促进学生自我管理的效能；阶段性四、六级模拟测验制；落实教师第一责任人制度等，实现学生全员受教育、学生全员进步的办学目标。
2.加大专业教育、专业认同，培养学生专业兴趣和深入推进课程改革建设。要解决地方院校大学生的学业问题，培养学习兴趣是关键。地方院校可以通过安排由专业负责人、知名教授组成、杰出校友等组成的巡讲团，结合当前学生学习状况、就业状况进行有针对性的专业教育，以激发学生学习的兴趣和决心；邀请国内外本行业知名人士进行专业前景、发展规划、个人成就的讲座，以加强学生学习信心；具体理论课改革中，推行《大学英语》、《高等数学》、《大学物理》等基础公共课的精准分层、精致教学、精细管理制度突破所有公共课教学班以招生人数为主的教学编班方式，以20分为一个分界线，实行快班、中班、慢班的教学管理。对于快班，应该加大知识点、能力拓展的内容，提高学生成绩。对于中、慢班，应该加大课时，尤其是慢班应该小班教学，补充学生的基础知识，增加小测、统考前测试，配备助理以严格考勤、督促学生学习以及纠正学生听课误区和课前课后的不良习惯，根据学生的情况逐步解决他们在学习上的困难，让学生顺利完成基础教育与高等教育适应的过程，让学生有“只要我认真学习，我就能学会，学得更好”的真正信心。
3.注重稳步推进地方院校教育体系改革。地方院校应该认真结合自身办学经验、办学优势、办学特色，切实推行教学管理体系改革的稳步前进。院系调整工作中，应该做好前期调研和统筹规划、师生思想教育与动员、资源整合与调配、师资梯队融合与培养等工作，以克服学科调整中各种消极因素导致的学生学习问题。北京联合大学的上述改革措施，受到学生和家长的普遍欢迎。自实行上述改革措施以来，学生的精神面貌焕然一新，一些学生的“网瘾”等问题逐步得到克服，他们的学习态度有了明显的改进，学习成绩有了较大提高。北京联合大学出现了一派新气象。
但是大学生学习问题是一个复杂的社会问题，要根本性地解决该问题，除了上述三个方面的改革措施外，还有许多涉及学生自身生理、心理特征、社会时代背景、我国社会经济发展等方面的具体措施需要探讨。所以地方院校充分认识该问题的重要性，积极寻找解决措施是地方院校刻不容缓的诉求。
参考文献：
[1]高桥.北京联合大学学生状况调查实录[M].北京出版社，2010.
[2]李宗文.低分学生对于学习策略对促进学业提升的认识[J].当地职业教育，2011，（1）.
[3]精准分层教学？摇让低分学生快速涨分[EB/OL].http：//www.wccdaily.com.cn/epaper/hxdsb/html/2012-02/06.
作者简介：贾方（1969-），北理工与德国德累斯顿工业大学硕士毕业，高级政工师；李娜（1976-），北京师范大学历史学硕士研究生毕业，北京联合大学应用文理学院思想政治专业讲师。
关键词：地方高校；学业问题；学风；准军事化管理
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0001-03
大学生学业问题是指大学生在完成课业、做学问中出现的涉及学习兴趣、学习动力、学习耐力、学习效果等因素的问题。早在高等教育在中国萌芽时，大学生学业问题就已经产生，时好时坏：民国特别是上世纪20年代学业问题尤为严重，新中国成立后情况好转。伴随着我国高校财政收费制度改革、招生规模调整，高等院校因生源规模猛增、生源质量下降、大班教学造成教学质量下降之故，学生学业问题使得学生难教、学生难管等教学矛盾日益凸显，其中地方高校尤为明显。为了了解具体情况，我们对北京地方高校进行了调研。本次调研，选取有代表性地区的高校——北京联合大学应用文理学院（以下简称文理学院）进行调查，通过筛选调查对象、匿名调查，主要调查2010级、2011级、2012级的文、理、工科学生。调查内容包括对大学生学业问题的影响、成因分析和提升策略等。这次调查发放问卷2000份，回收有效问卷1942份，回收率达94.2%。调查较好地反映了当前北京地方院校存在的大学生学业问题，也反映出学生要求改革，以克服存在问题的强烈愿望。
一、大学生学业问题的表现
通过调研，发现北京联合大学大学生学业问题主要表现在以下四个方面：
1.挂科现象普遍。大学生挂科是地方高校的一个普遍现象，北京联合大学也不例外。2012—2013学年第1学期，北京联合大学文理学院理工科系46.13%的2011级、2012级学生出现挂科的情况，2011级本科生不及格人数比2012级多，以2011级食品科学与工程班为例，班级人数49人，25名学生有挂科，补考不过的仍然有11人。公共课挂科现象突出，补考不过的学生占半数。以2012级人文地理与城乡规划班为例，公共课挂科学生人数占班级人数49.8%。
2.课堂利用率不高。课堂利用率不高在北京联合大学的课堂里也是俯拾即是。以2012年12月抽查2011级新闻与传播专业2班某天的课堂情况中看：迟到比例为6.12%、玩手机比例为37.58%、看课外书或杂志比例为7.17%、上课睡觉比例为6.16%、上课闲聊比例为11.15%，部分学生并没有做好课堂准备、找准自身与教师在教学中的定位、认识到课堂的重要性。
3.网瘾严重。网瘾是指上网者由于长时间地和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。一般每天连续上网在4个小时以上者，可以界定为有网瘾。网瘾在北京联合大学的学生中也是一个普遍现象。2013年3月对应用文理学院2011级、2012级本科学生的调查中，60.15%的学生有不同程度的网瘾。晚上上网过晚，成为学生迟到、旷课、晚归的主要原因。
4.优秀率偏低。提高优秀率是高校实施正向激励学生的主要措施，有不容忽视的学风促进作用。但是与83级至96级的在校生优秀率相比，当前地方高校大学生的优秀率普遍下降，文科生高于理科生、本科生高于专升本本科学生。例如北京联合大学2012级食品质量与安全1班学业成绩平均分80分以上的学生不到15%，90分以上的人数只有一名学生。这种优秀率偏低的状态，使得地方院校难于通过评优促进学风、正向激励学生。
二、成因分析
构成地方院校大学生学习问题的影响因素，除了90后大学生表现出的依赖性强、人际关系冷淡、读书功利化等时代问题的不利影响之外，还有以下原因：
1.学生第一志愿偏低的影响。学习兴趣决定学习质量的高低，对于自学为主的大学教育更为重要。然而按照当前多数地方院校只能是高考落选的接受站分析，学生第一志愿率低就是地方院校学生学习问题多发的一个诱因。北京联合大学应用文理学院2011级、2012级本科生的第一志愿率是34.46%，志愿率偏低，课堂上出现大面积学生上课走神、小动作等现象也就不足为奇，事实上这就是学生学习兴趣缺乏的一种表征。
2.生源地区差异性大的影响。近年来，随着我国计划生育效益的显现导致的城镇适龄入高中毕业生的减少，外地生源已经成为地方院校招生的有力补充，但是生源地区差异性问题也随之而来。生源地区差异性是不同地区经济社会形态对于生长在该地区的学生在学习态度、学习习惯、学习基础等方面影响的不同表现，决定着大学生学习的好坏。以2011级食品科学与工程专业的挂科学生为例。该班49人，其中外地生20人，云南生源13人，安徽生源3人，湖南生源4人，云南生源不认同、不愿意执行学校早读制度的学生高达78.91%，晚上外出访友、晚归和校外打工学生不乏其人。学习基础方面，以2010级警示的外地生贵州、新疆学生为例，高中基础课（英语、数学、物理、化学）不及格的高达到69.16%。部分学生由于学习态度不够端正、基础知识不扎实，加之个人生活习惯，已经为北京地方院校日常教学管理、宿舍管理、校园文化建设的新挑战。
3.男女生源比例失衡的影响。多数地方院校本科生教育方式是班级授课制。然而随着地方院校男女生源比例的失衡，产生的学生学业问题及衍生问题已成为学生学习问题多发的另外一个诱因。以2012级档案专业班中男女生人数比为1∶30，2012级食品科学与理科班中男女生比例为5∶19的情况看，男女生比例失衡。女毕业生常常会因为女性生理不便的客观限制不能按期就业，这种现象影响在校女大学生，成为她们学习动力缺乏的主要原因。男女生比例失衡也会带来诸如失恋问题、恋爱伦理观念、自信心缺乏等等的一些衍生问题，须根据女性特点增加和删减课程内容，以满足女学生成才、就业的需要。 4.实践教学薄弱的影响。“好工作为导向”的读大学理念，是多数大学生选择地方院校就读的目的。然而我国地方院校因多年来形成的以理论教学为主的浓缩型综合性大学办学传统以及实践课改革中的实际困难，在实践中不能开出保质保量的实践课等也成为其学生学习无用、课堂利用率不高的症结。2012—2013学年第1学期，食品科学系为生物技术、环境科学、食品质量与安全、食品科学与工程等专业共开设了50余门实验课，但是调查显示只有32.12%的学生认为达到了学习目的。由于实践课程多在校内实验室开设、11～15人一组进行的教学实验小组形式、多数任课教师缺乏一线生产实践的教研情况等因素，一些大学生感觉实验课是多年换汤不换药的大学理论教学模式，从而导致他们学习动力的缺失和对课堂的不重视。
5.教学改革中急躁冒进的影响。大学生大量出现学业问题，与高校教学改革片面理论化有关，实际上是地方高校突击型教学改革的后果。首先反映在教学改革的实操性不强，具体运作生硬、措施不全面、改革不到位、解决实际问题的灵活性缺乏方面。2012至2013学期第1学期，理工科系，如食品科学系的课程设置看似合理：每班的周课时在24～28节，每班的学期课程在11～12门，教学培养计划的落实率为100%。但是由于教师调配、实验室环境的限制，部分重要的选修实验课并未开出，部分学生依然存在大学适应困难、学生厌学、学业留级等问题，实际上未达到对学生全员培养、全员进步的总体目标。其次，反映在对211、985高校的科研盲从中。该院以国内一流学术研究型院校的科研工作量作为教师考核目标，使得部分教师因为激增的科研压力把大量精力投入科研而出现教学懈怠，影响课堂教学质量。对迟到、早退或旷课的大学生调查中，学生选择科研成果丰富的教师上课时，有忽视学生到课率和课堂纪律以及照本宣科的现象占56.15%。从上述偏重科研而疏于教学的现象，可窥见我国一些地方高校目前办学指导思想中存在的不切合本校办学实际情况所带来的恶果。
三、提升策略
为了解决大学生学业问题，北京联合大学采取了一系列措施。
1.推行日常教学的准军事化管理。当代大学生的学业问题，主要是他们在自我认识、心理成熟、自我管理、文明规范等方面缺乏自控力，推行准军事化管理是地方院校快速、有效解决该问题而可以尝试的一个措施。具体来说，日常管理方面的措施是：（1）规范校园宣传工作：制定符合各年级需求的宣传栏计划，定期更换校园宣传内容，促进学生形成对自我、学习、人生态度的正确认识。其次，严格控制校生校外打工，老生一周不能超过20小时，杜绝新生打工。再次，组织形式多样的课外活动，丰富学生校园生活。通过定期举办紧扣时代主题的、师生喜闻乐见的名师讲坛，具有时尚元素的讲座，固定教室周末放映电影、举办文艺活动，尽量让学生多余的课余时间和精力释放在校内活动中，减少学生校外串联的次数，形成学生好学、师生友爱、尊师爱校的良好校园文化。（2）宿舍管理：推行一、早锻炼制度：周一至周五早上6：20至6：50，由体育老师带领进行体育锻炼，早锻炼表现算入体育成绩；宿舍限电制：周日至周五：晚上11点熄灯，周六：晚上12点熄灯，断电；宿舍广播制：安排有大学校园生活适应、学业规划、考研动员、思想教育、时事新闻等的新闻广播，具体时间可以安排在早上6：30至7：30，中午12：00至12：30，晚上5：30至6：30等制定，以提醒、督促学生形成规律的生活、学习、休息习惯。（3）教学管理：通过推行下列办法：外地生、京郊生源的早读制度；《高等数学》、《大学物理》、《大学英语》等公共课成绩在40分以下学生的补课制度；课堂关闭手机总动员活动。要求师生在课堂上必须关闭手机，教室内屏蔽一切短信、电信服务；推行三考勤制度，联合任课教师、学生考勤员、家长进行三考勤，以促进学生自我管理的效能；阶段性四、六级模拟测验制；落实教师第一责任人制度等，实现学生全员受教育、学生全员进步的办学目标。
2.加大专业教育、专业认同，培养学生专业兴趣和深入推进课程改革建设。要解决地方院校大学生的学业问题，培养学习兴趣是关键。地方院校可以通过安排由专业负责人、知名教授组成、杰出校友等组成的巡讲团，结合当前学生学习状况、就业状况进行有针对性的专业教育，以激发学生学习的兴趣和决心；邀请国内外本行业知名人士进行专业前景、发展规划、个人成就的讲座，以加强学生学习信心；具体理论课改革中，推行《大学英语》、《高等数学》、《大学物理》等基础公共课的精准分层、精致教学、精细管理制度突破所有公共课教学班以招生人数为主的教学编班方式，以20分为一个分界线，实行快班、中班、慢班的教学管理。对于快班，应该加大知识点、能力拓展的内容，提高学生成绩。对于中、慢班，应该加大课时，尤其是慢班应该小班教学，补充学生的基础知识，增加小测、统考前测试，配备助理以严格考勤、督促学生学习以及纠正学生听课误区和课前课后的不良习惯，根据学生的情况逐步解决他们在学习上的困难，让学生顺利完成基础教育与高等教育适应的过程，让学生有“只要我认真学习，我就能学会，学得更好”的真正信心。
3.注重稳步推进地方院校教育体系改革。地方院校应该认真结合自身办学经验、办学优势、办学特色，切实推行教学管理体系改革的稳步前进。院系调整工作中，应该做好前期调研和统筹规划、师生思想教育与动员、资源整合与调配、师资梯队融合与培养等工作，以克服学科调整中各种消极因素导致的学生学习问题。北京联合大学的上述改革措施，受到学生和家长的普遍欢迎。自实行上述改革措施以来，学生的精神面貌焕然一新，一些学生的“网瘾”等问题逐步得到克服，他们的学习态度有了明显的改进，学习成绩有了较大提高。北京联合大学出现了一派新气象。
但是大学生学习问题是一个复杂的社会问题，要根本性地解决该问题，除了上述三个方面的改革措施外，还有许多涉及学生自身生理、心理特征、社会时代背景、我国社会经济发展等方面的具体措施需要探讨。所以地方院校充分认识该问题的重要性，积极寻找解决措施是地方院校刻不容缓的诉求。
参考文献：
[1]高桥.北京联合大学学生状况调查实录[M].北京出版社，2010.
[2]李宗文.低分学生对于学习策略对促进学业提升的认识[J].当地职业教育，2011，（1）.
[3]精准分层教学？摇让低分学生快速涨分[EB/OL].http：//www.wccdaily.com.cn/epaper/hxdsb/html/2012-02/06.
作者简介：贾方（1969-），北理工与德国德累斯顿工业大学硕士毕业，高级政工师；李娜（1976-），北京师范大学历史学硕士研究生毕业，北京联合大学应用文理学院思想政治专业讲师。