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摘 要：在初中阶段做好情感教育有利于培养内心世界丰富、情感体验丰富的初中生。本文从教师与学生两方面入手，详细探讨了情感教育在课堂上应该如何具体操作，重点强调了教师在情感教育中的引导作用。
关键词：初中语文;情感教育;教学方法
语文学科是关注学生内心世界的一门学科，旨在通过语文学习培养内心丰富文化深厚情感充沛的优秀人才。情感教育注重对学生的情感体验层面进行提升，运用多种教学手段方法使学生从教学中接受更高层面的情感体验，内化于心，从而提升学生自身的情感丰富程度。情感教育有利于丰富学生内心世界，增加学生对生活的感悟接受程度。在语文教学的实际应用中能够提升学生阅读理解能力以及作文写作水平的提高。小学语文是基础训练阶段，初中阶段正是进一步提升阶段，在语文教学中注重发挥情感教育的优势正适合新课改体系下初中语文的教学目标。笔者结合多年教学经验，谈谈初中语文做好情感教育的几种方法。
一、教师引导领悟作品，收获更深情感体验
在教学过程中，引导学生对作品进行情感体验的前提是教师本人对作品的情感境界的了解。其中包括对作者本人生平经历、作品写作背景、相似文学作品等内容。只有在做好这个前提之下，教师才能够带领学生细细赏析作品中每一个值得深思的细节，使学生从作品中感受到作者传递出来的细腻复杂或简单纯真的文学感情。如若教师本人对作品的情感境界一无所知摸不着头脑，就无从谈起引导学生进入作者创设的情感境界中。学生也就不能从作品中获得良好的情感体验教师引导学生进入作品，比学生自己阅读文章能够获得更深入的情感体验，体会更深层次的情感美学，受到自然而言的情感教育熏陶。
例如，在《故乡》一课的教学过程中，如果只是学生自己对课文进行理解，恐怕只能理解到鲁迅先生怀念少年玩伴的天真无邪以及对故乡的深深留念之情，更深层次的情感很难被学生接受到。在教学过程中教师要让学生仔细体会中年闰土与鲁迅先生见面时说的那句“老爷……”短短两个字传达出来无限深厚的内涵，充分表达了闰土遭受封建思想的毒害之深。中年闰土失去了少年闰土的简单质朴，沦为了封建礼教毒害下的一具行尸走肉。就是这短短的两个字就能够解读出鲁迅先生对吃人封建礼教的揭露。还可以让学生体会，当年的“豆腐西施”杨二嫂为什么变成了一个为了生活辛苦恣睢的“细脚伶仃的圆规”。通过教师引导学生对闰土与杨二嫂两个人物的分析，学生在更大程度上接受鲁迅先生传递出来的封建礼教吃人本质，对封建礼教对人民的毒害有更加具象得到体验。
二、声情并茂朗读作品，提高学生领悟作品
在语文教学中，朗读课文的能力并不是那么简单的。很多同学对“有感情朗读课文”这一课后要求理解不到位，或者说是一种学习惰性，将朗读课文看作不必要的负担，应付了事，只能叫做“出声阅读”，与朗读并不是一回事，更不用说“有感情朗读课文”。在朗读课文中倾入自己的理解有助于学生在声音环境中对作品有更加深入的身临其境的感受，是一种沉浸式的阅读体验，能够领略更加丰富的情感。
例如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》一文的教学过程中，单纯阅读诗歌文本不能体会作者传递的层层递进的爱国深情。在饱含深情的朗读中，能够体验到作品中蕴含的厚重历史感与鲜明时代感在一起交织缠绕，那摆脱束缚，走向新生，有着无限未来可能的激动人心的画面会在声音的传播中深入学生的心间，使学生沉浸在充满着无限爱国激情，这种荡气回肠的无限深情，只有在朗读中才能感受到其中的魅力
三、多种手段创设情境，加深学生体验作品
在语文教学中，文字教学是根本，但也要根据实际情况采取不一样的教学手段，在课堂上为学生创设多种情境，给学生不同的学习体验，让学生在情境中领会作者的创作情感，并从中吸收作品中传递出来的丰富感情色彩，提升自身的情感体验，在课堂教学中可以采用信息技术，利用音频、视频等形式，将课文转化为具体的感官体验，让学生加深学习印象，对作品中的情感有更深刻的感受，进而内化成个人的内心体验，积累之后会在写作中流露出来。
例如，在《祖國啊，我亲爱的祖国》一文教学中，教师可以提前在网络上搜索到湖南卫视2012年11月16日晚播出的《天天向上》当期节目，感受徐涛、李易、李立宏、任志宏四位带来的朗诵，时而低沉，时而高昂的声音变化传递着情感的波动，优秀的朗诵作品使学生内心受到更加浓烈的情感体验，对于爱国情感有更加深刻的体验。在进行《白杨礼赞》一文的教学过程中，教师可以为学生播放展示白杨的影视片段，将课本上文字描写的白杨形象在学生眼中具体化，使学生对于作者描写的白杨精神有更多了解。
综上所述，语文教学中的情感教育重在为学生搭建深入体验作品情感的平台，教学手段的综合利用起到辅助学习的作用。无论是教师的引导作用，还是学生的有感情朗读抑或是创造不同情境，都在一定程度上加强了对学生的情感教育，这种教育并不会立竿见影，而是会在潜移默化中影响学生的文化内涵，逐步提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]田金英.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].中国校外教育，2019（10）.
[2]詹立铖.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].学周刊，2019（13）.
关键词：初中语文;情感教育;教学方法
语文学科是关注学生内心世界的一门学科，旨在通过语文学习培养内心丰富文化深厚情感充沛的优秀人才。情感教育注重对学生的情感体验层面进行提升，运用多种教学手段方法使学生从教学中接受更高层面的情感体验，内化于心，从而提升学生自身的情感丰富程度。情感教育有利于丰富学生内心世界，增加学生对生活的感悟接受程度。在语文教学的实际应用中能够提升学生阅读理解能力以及作文写作水平的提高。小学语文是基础训练阶段，初中阶段正是进一步提升阶段，在语文教学中注重发挥情感教育的优势正适合新课改体系下初中语文的教学目标。笔者结合多年教学经验，谈谈初中语文做好情感教育的几种方法。
一、教师引导领悟作品，收获更深情感体验
在教学过程中，引导学生对作品进行情感体验的前提是教师本人对作品的情感境界的了解。其中包括对作者本人生平经历、作品写作背景、相似文学作品等内容。只有在做好这个前提之下，教师才能够带领学生细细赏析作品中每一个值得深思的细节，使学生从作品中感受到作者传递出来的细腻复杂或简单纯真的文学感情。如若教师本人对作品的情感境界一无所知摸不着头脑，就无从谈起引导学生进入作者创设的情感境界中。学生也就不能从作品中获得良好的情感体验教师引导学生进入作品，比学生自己阅读文章能够获得更深入的情感体验，体会更深层次的情感美学，受到自然而言的情感教育熏陶。
例如，在《故乡》一课的教学过程中，如果只是学生自己对课文进行理解，恐怕只能理解到鲁迅先生怀念少年玩伴的天真无邪以及对故乡的深深留念之情，更深层次的情感很难被学生接受到。在教学过程中教师要让学生仔细体会中年闰土与鲁迅先生见面时说的那句“老爷……”短短两个字传达出来无限深厚的内涵，充分表达了闰土遭受封建思想的毒害之深。中年闰土失去了少年闰土的简单质朴，沦为了封建礼教毒害下的一具行尸走肉。就是这短短的两个字就能够解读出鲁迅先生对吃人封建礼教的揭露。还可以让学生体会，当年的“豆腐西施”杨二嫂为什么变成了一个为了生活辛苦恣睢的“细脚伶仃的圆规”。通过教师引导学生对闰土与杨二嫂两个人物的分析，学生在更大程度上接受鲁迅先生传递出来的封建礼教吃人本质，对封建礼教对人民的毒害有更加具象得到体验。
二、声情并茂朗读作品，提高学生领悟作品
在语文教学中，朗读课文的能力并不是那么简单的。很多同学对“有感情朗读课文”这一课后要求理解不到位，或者说是一种学习惰性，将朗读课文看作不必要的负担，应付了事，只能叫做“出声阅读”，与朗读并不是一回事，更不用说“有感情朗读课文”。在朗读课文中倾入自己的理解有助于学生在声音环境中对作品有更加深入的身临其境的感受，是一种沉浸式的阅读体验，能够领略更加丰富的情感。
例如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》一文的教学过程中，单纯阅读诗歌文本不能体会作者传递的层层递进的爱国深情。在饱含深情的朗读中，能够体验到作品中蕴含的厚重历史感与鲜明时代感在一起交织缠绕，那摆脱束缚，走向新生，有着无限未来可能的激动人心的画面会在声音的传播中深入学生的心间，使学生沉浸在充满着无限爱国激情，这种荡气回肠的无限深情，只有在朗读中才能感受到其中的魅力
三、多种手段创设情境，加深学生体验作品
在语文教学中，文字教学是根本，但也要根据实际情况采取不一样的教学手段，在课堂上为学生创设多种情境，给学生不同的学习体验，让学生在情境中领会作者的创作情感，并从中吸收作品中传递出来的丰富感情色彩，提升自身的情感体验，在课堂教学中可以采用信息技术，利用音频、视频等形式，将课文转化为具体的感官体验，让学生加深学习印象，对作品中的情感有更深刻的感受，进而内化成个人的内心体验，积累之后会在写作中流露出来。
例如，在《祖國啊，我亲爱的祖国》一文教学中，教师可以提前在网络上搜索到湖南卫视2012年11月16日晚播出的《天天向上》当期节目，感受徐涛、李易、李立宏、任志宏四位带来的朗诵，时而低沉，时而高昂的声音变化传递着情感的波动，优秀的朗诵作品使学生内心受到更加浓烈的情感体验，对于爱国情感有更加深刻的体验。在进行《白杨礼赞》一文的教学过程中，教师可以为学生播放展示白杨的影视片段，将课本上文字描写的白杨形象在学生眼中具体化，使学生对于作者描写的白杨精神有更多了解。
综上所述，语文教学中的情感教育重在为学生搭建深入体验作品情感的平台，教学手段的综合利用起到辅助学习的作用。无论是教师的引导作用，还是学生的有感情朗读抑或是创造不同情境，都在一定程度上加强了对学生的情感教育，这种教育并不会立竿见影，而是会在潜移默化中影响学生的文化内涵，逐步提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]田金英.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].中国校外教育，2019（10）.
[2]詹立铖.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].学周刊，2019（13）.