一、人文管理是维系常规管理的一大特色
　　近年来，随着学生教育多元化和教育教学改革浪潮的袭来，各个学校教师心理压力增大，身体亚健康指数攀升。我校剔出“官本位”和“发号施令”的管理模式。校长带头采用“平民化、人性化、民主化管理”，多种场合不同形式提出“善待员工”、“关心员工生活”、“心罚胜过体罚”“为员工排忧解难”的理念。如“禁酒令” “健康杂志”“提高教职工体检的质量”“提升教师幸福指数”“向重病员工捐款”“允许没课教师提前半小时离岗”等政策的实施。更让学校管理深入民心，让校园内充满的是团结和正气。每一学期还采用“管理献言献策”活动，让教师参与到学校规章制度制定和管理中来，使其成为学校的主人，极大的鼓舞了教师工作的热情。
　　二、要将教育科研落到实处，成为推动教育质量提高的直接生产力
　　通过教科研搭建教师终身成长的平台，完成教师由匠到师的提升。一方面鼓励教师读书，撰写教科研论文，同时学校出资购买大量教育图书和前沿報刊，并把他们分配到教师的办公室、办公桌上。然后校长牵头搞教科研，撰写科研成果。另一方面持之以恒，落实两大常规教研活动，确保校本教研工作落到实处。每学期开学伊始校教科室就有条不紊的开展“教师教学水平展示月活动”，同时严格规范“听课评课”制度。采用了讲评课打分，既要有讲课老师的成绩，还要出现评课老师的成绩。这样既规范了讲、评课的流程，又提高了教研活动的质量。学校借助集体备课和教研活动来抓好教学反思，促进教师的专业成长。坚决贯彻“成长=经验+反思”的教研理念，我们要求老师不仅要有教学反思，而且倡导一课一思，用专用笔记本，统一检查验收。
　　老师们从以下方面撰写反思的内容：教学目标的达成度；教学过程的有效量；程序的规范性；学生参与的反馈，以评估课堂设计创造性；记录课后自我评价与他人评价，以寻求解决课堂问题的瓶颈。也记录“同课异构”自己的一家之言；以及一些题型的设计与争议。
　　三、要完善综合素质评价方案，促进学生全面发展
　　市县教育局制定的中小学生综合素质评价方案基础上，我校结合实际推出具有鲜明特色的《利津县第二试验学校中小学生综合素质评价方案》。
　　一方面从全面发展的角度出发，在小学部，评价方案把重点放在行为习惯的养成教育和动手能力上，拓展学生的视野、注重保持童真的活动上，来发展天性，给学生更多的人文关怀。例如我们狠抓了评价方案中操作能力和实践能力考核的落实，先后组织了全校性的小学英语口语检测、科学实验能力检测、美术技能检测和语文朗读能力测试等。在初中部，把重点放在自主学习和实践操作评价上，尊重学生发展的差异性，培养“自我调节、自我管理”意识、提高自主学习和评价能力。评价倾向于学生一个习惯，一种品质的培养过程。例如英语听力抽测、语文普通话达标活动、理化试验操作达标等活动。
　　另一方面通过综合素质评价方案我们改革德育模式，实现学校德育创新。我校将依靠德育管理中心，整合德育资源，分层次制定1—9年级的德育目标及培养体系，并按照综合素质评价开展德育教育系列活动。有层次的丰富、拓展德育活动的形式和深度。讲究德育工作的渐进性和连续性；加强德育工作灵活性，提升教师应变能力并规范活动反馈记录等，这些都使得德育工作有了初步效果。现已有了初步效果。
　　综合素质评价方案让学生事事有评比，成为激励学生积极进取的推动力。无论是科技小制作、课间操、足球、征文、小组展示等比赛，还是劳动实践周、纪律、卫生、公物等检查评比，学校做到了每次活动都有记录、都有点评、都有表彰，有效激发了学生的自信心和进取心，促进了学生全面发展。