复习课怎么上才更有效呢?不少教师都感到疑惑。他们认为复习就是为了巩固所学知识，因此往往采用“炒旧饭”的练习方法，选取一些具有代表性的习题，由教师讲评学生反复练习。由于内容不新鲜，练习形式单调，再加上中年级学生还没有从低年级的学习模式中走出来，所以在适应上出现了断层，导致很多学生复习课上兴趣不高，感到学习数学知识枯燥、乏味。这些都不利于形成良好的数学观，在一定程度上影响了学生学习的积极性。
　　所谓的半游戏式复习课，就是只在学生的学习程度上。适当保留低年级游戏化的学习形式，但是也要参考中年级教材的特点，通过复习内容呈现方式的改革。保留孩子学习数学的兴趣，使数学复习不再枯燥。
　　
　　一、学具游戏——计算复习的拐杖
　　
　　在中年级的知识复习中，有很大一部分是计算教学。学生由于在新授课的时候已经明确了算理，所以在复习的时候如果再让学生说计算过程，说算理，学生就会厌烦，而大量的练习也带来了学生轻视计算的后果。于是，在复习课上，我们重新把学具拿出来，让学生再次通过动手操作给自己一个清晰的表象，我认为，与其练习大量的题目，不如练习一次动手。例如，在复习苏教版三年级上册“两位数除以一位数”，学生对于这个单元的练习就仅限制在计算的练习上，机械的练习磨灭了计算本身的含义，如果我们用小棒来进行二次加工，学生会在原有的基础上对这个内容有了更深刻的认识。“儿童的智慧出于手指尖上。”让学具在我们的复习课上也能创造惊喜。真正成为学习的工具。
　　
　　二、“造句”游戏——概念复习的载体
　　
　　“造句”是语文学习的一种常用形式，我们在复习的过程中，把“造句”游戏融入到数学学习的过程中。在中年级有大量的数学概念出现，为了让学生对于概念有较清晰的认识，过去我们总是不停地要求学生要记住关键的句子和表达方式。可是不同的人有不同的认识和理解，与其让所有的学生去强行记住知识的表达，不如让学生通过“造句”游戏，以符合自己理解的表达形式去理解，使学生在不同句式的表达下。更能从各个方面去理解数学概念。例如，学习了数的组成，让学生用684来“造句”，那么可能有“684里面有6个百，8个十和6个一”，也可能会说“6个百，8个十和6个一合起来是684”。还有可能说“个位上写4，十位上写8，百位上写6，这个数字是684”。利用“造句”这种形式，学生能理解概念的内涵和外延，将所学的概念内化。建立更稳固的概念认知建构，从而更好地运用概念和掌握概念。
　　
　　三、合作游戏——解决问题复习的方式
　　
　　我们复习的另一个重中之重就是解决问题的复习，由于形式的多种多样，教师一般采用典型题型的讲解，然后大量的练习题跟进的方式进行复习，可是我们常常发现效果并不是很明显，掌握的同学觉得枯燥，没掌握的同学还是一头雾水，教师的讲解没有收到预期的效果。因此，我们让学生采用各种合作交流的方式进行复习。例如，同桌画线段图互相帮助理解；解答应用题，大家用讨论交流等方式，学生首先独立思考去分析问题。寻找解题的条件，而不是单纯的依靠教师的讲解和分析，得出解决的办法。通过大家的合作交流，发现问题及时解决，从而达到理想的效果。
　　复习是我们知识学习的最后环节。也是巩固知识的最重要手段，在复习的过程中，如何在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习成为我们思考的问题。已经存在于学生头脑中的那些经验性的数学知识和数学思维方式如何上升发展为更为灵活的知识结构就成为我们老师要考虑的问题，我们希望学生们能过实现数学的再发现和再创造，并牢固地掌握和灵活运用所学的知识，为后续的学习奠定坚实的基础。