在课堂上，课堂效果如何不仅取决于教师的教学水平、教学艺术和学生的认知水平、投入程度，还有一个重要的因素不容忽视，那就是课堂集体的动力。所谓课堂集体的动力，就是指师生之间、学生之间相互作用、相互影响的现象。这种集体因素对学生的学习效果有着很大的影响。作为教师，不仅要了解课堂集体动力的内容，更要学会恰当地运用它来更好地为教学服务。
　　
　　一、注意课堂气氛的把握
　　
　　课堂气氛是课堂里的一种综合心理状态。正像每个人都具有自己独特的人格一样，每个课堂都有自己独特的气氛。有的课堂气氛拘谨而呆板，有的积极而活跃，有的冷淡而紧张，有的温暖而融洽。课堂气氛有相对的稳定性，一旦形成了某种课堂气氛，往往能保持相当一段时间，甚至不同的课堂活动有可能被同样的气氛所笼罩。
　　我国学者根据课堂里师生的注意、思维、情感和意志等心理状态的研究，将课堂气氛分为积极的、消极的和反抗的三种类型。教师应该有较高的驾驭课堂的能力，善于恰当点拨和积极引导，保持良好的课堂纪律，维持良好的师生关系，运用灵活的教学方法吸引学生注意，使他们精神饱满、专心于课堂。采用互动式、启发式教学，有助于学生积极思考、踊跃发言。
　　
　　二、注意教师的领导方式
　　
　　要形成一种积极的课堂风气，不是用一条公式所能解决的，因为它是对众多因素的一种微妙而波动的反应。然而，其中一个关键的因素是教师的领导方式，即教育工作者传输信息和行使法规的行为方式。教师的领导方式与课堂气氛紧密相关，对学生的学习（尤其是对品行方面的学习和发展）会产生重要的影响。
　　勒温关于领导方式的研究认为，教师的领导方式有三种——权力主义方式、民主方式和放任自流方式。教师的角色和行为对集体的生活与成就产生明显的影响。从学习效率、集体进步和师生关系来看，民主型的领导方式比其它类型的方式均优。作为教师要采用民主的领导方式，与集体共同制定计划和作出决定，在不损害集体的情况下，乐于给个别学生以帮助和指导，尽可能鼓励集体的活动，给予客观的表扬和批评。
　　
　　三、有针对性地开展集体学习
　　
　　传统的教学，人们往往只看重师生之间、学生与教材之间的相互作用。然而，随着教育科学的发展，包括提倡发现学习、集体解决问题以及重视讨论等，导致了学校对学生间相互作用的更大关注。当然，教师应该把握好集体学习的适用范围，要根据学习任务的性质、集体人数的多少、集体的凝聚力等诸多因素来决定采取何种教学方法，有针对性地开展集体学习。
　　
　　四、倡导适当的竞争与合作
　　
　　合作与竞争是影响学习的集体因素中的两个重要变量。合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己又有利于他人的结果得以实现的过程。竞争是指为了同一个目标展开争夺，促使有利于自己的结果获得实现的过程。
　　课堂里学生之间的竞争与合作都既有积极的一面，也有消极的一面。在课堂的集体活动中，有时可能会同时发生合作与竞争，有时可能会交替出现合作与竞争，教师不能片面强调合作而忽视竞争，同时也不要滥用竞争而否定合作，应协调两者的关系，使两者相辅相成，成为促进课堂管理功能和协调学生积极性的有益手段。