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美国著名社会学家海姆斯认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则，否则语法就会没有意义。”若一个人获得了交际能力，那就是说他不但获得了关于语言规则的知识，而且还具有社交中合适使用语言的能力。英語教学的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学， 还要求教师和学生课堂和课外把英语作为交际工具来使用。教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
一、掌握好基础知识，通过大量的语言操练培养交际能力
语音、词汇、语法等基础知识学习是进行交际的前提条件和基础。难以想象，一个语音不准， 词汇缺乏，语法不懂的人能和别人顺利地沟通和交流。所以学生一定要过这一关，为以后的交际打好基础。其次，英语教学中要进行大量的语言操练来巩固和运用所学知识。但语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的必由之路，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，缺一不可。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固所学词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习.最后进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、教学过程交际化为每一个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互相交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。教师要选择接近语言交际的练习，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势、动作等，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂练习，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。同时教师使用英语课堂指令性话语，教师用英语对学生进行启发引导，教师用英语向学生提供信息、反馈、评价等。
三、教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高交际能力
外语学习要有浓厚的语言环境。语言在生产和生活实践中产生，当然还需要在生产和生活实践中运用和发展。这是不可违背的语言学习规律。要创设立体的语言环境应坚持以下三个原则：整体性原则、实践性原则和实效性原则。在创设语境教学方面，可从以下方面着手：
（1）创设真实的生活语言环境。例如，在教学Pep Primary English bookⅡ/Recycle 2“Merry Christmas”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree Christmas gifts ， Christmas food ， Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言材料及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
（2）创设视觉情景。在课堂进行教学交际活动，教师还可以设计相应的视觉情景，如通过电视、录像、幻灯片等创设丰富生动的视觉情景。此外，还可以设计一些让学生参与的生动活泼的活动，这更能加强师生之间信息的交流，学生更容易接受。教师也可以通过自己的表情、手势或体态来解释某些词汇和语言。为了让学生掌握一组介词短语，可以以自问自答的方式，使用不同的介词短语描述教室的不同位置。
（3）利用媒体技术，创造动感情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂，它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情景，模拟各种各样比较真实地情景。教师可利用多媒体进行教学，比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，可以非常巧妙地设计“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。
四、加强听说训练，提高交际能力
（1）听力训练。根据美国语言学家 M.S.Temperly 的统计，在人类语言交际活动中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。由此可见，学习任何一门语言，最先应该掌握的就是听力，试想，如果听不懂对方的话，又怎么可能进行交际对话呢？因此，听力能力的训练是提高学生交际能力的重要基础环节。
（2）口语的训练。口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性以及与听力不可分性等特点。任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。因此，口语的训练是交际能力培养中最重要的一环。
五、课外实践活动是培养口语交际能力的必要组成部分
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但英语课堂教学总是有其局限性。课堂外训练，是扩展学生英语交际能力的重要手段。突破单一课本中心，使学生接触到许多活的材料；突破课堂局限，使学生找到更广阔、更生动的生活课堂；突破教师中心，发挥学生主体作用， 这样反而使教师的作用和影响得以扩大。
学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力，而英语的交际能力培养是一个需要大量基础铺垫和实际演练的过程。我们要今后的教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生在轻松、愉快的教学环境中掌握运用英语的能力。
一、掌握好基础知识，通过大量的语言操练培养交际能力
语音、词汇、语法等基础知识学习是进行交际的前提条件和基础。难以想象，一个语音不准， 词汇缺乏，语法不懂的人能和别人顺利地沟通和交流。所以学生一定要过这一关，为以后的交际打好基础。其次，英语教学中要进行大量的语言操练来巩固和运用所学知识。但语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的必由之路，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，缺一不可。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固所学词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习.最后进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、教学过程交际化为每一个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互相交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。教师要选择接近语言交际的练习，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势、动作等，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂练习，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。同时教师使用英语课堂指令性话语，教师用英语对学生进行启发引导，教师用英语向学生提供信息、反馈、评价等。
三、教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高交际能力
外语学习要有浓厚的语言环境。语言在生产和生活实践中产生，当然还需要在生产和生活实践中运用和发展。这是不可违背的语言学习规律。要创设立体的语言环境应坚持以下三个原则：整体性原则、实践性原则和实效性原则。在创设语境教学方面，可从以下方面着手：
（1）创设真实的生活语言环境。例如，在教学Pep Primary English bookⅡ/Recycle 2“Merry Christmas”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree Christmas gifts ， Christmas food ， Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言材料及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
（2）创设视觉情景。在课堂进行教学交际活动，教师还可以设计相应的视觉情景，如通过电视、录像、幻灯片等创设丰富生动的视觉情景。此外，还可以设计一些让学生参与的生动活泼的活动，这更能加强师生之间信息的交流，学生更容易接受。教师也可以通过自己的表情、手势或体态来解释某些词汇和语言。为了让学生掌握一组介词短语，可以以自问自答的方式，使用不同的介词短语描述教室的不同位置。
（3）利用媒体技术，创造动感情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂，它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情景，模拟各种各样比较真实地情景。教师可利用多媒体进行教学，比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，可以非常巧妙地设计“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。
四、加强听说训练，提高交际能力
（1）听力训练。根据美国语言学家 M.S.Temperly 的统计，在人类语言交际活动中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。由此可见，学习任何一门语言，最先应该掌握的就是听力，试想，如果听不懂对方的话，又怎么可能进行交际对话呢？因此，听力能力的训练是提高学生交际能力的重要基础环节。
（2）口语的训练。口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性以及与听力不可分性等特点。任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。因此，口语的训练是交际能力培养中最重要的一环。
五、课外实践活动是培养口语交际能力的必要组成部分
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但英语课堂教学总是有其局限性。课堂外训练，是扩展学生英语交际能力的重要手段。突破单一课本中心，使学生接触到许多活的材料；突破课堂局限，使学生找到更广阔、更生动的生活课堂；突破教师中心，发挥学生主体作用， 这样反而使教师的作用和影响得以扩大。
学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力，而英语的交际能力培养是一个需要大量基础铺垫和实际演练的过程。我们要今后的教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生在轻松、愉快的教学环境中掌握运用英语的能力。