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在课堂教学中，不管是语文教学，还是数学教学，恰当地使用语言表述自己的见解，是提高自己学习能力的重要手段。数学语言就是数学思维的载体，数学教学活动其实就是数学学习过程中的思维活动。可见，教师在教学中，把学生数学知识的学习和培养学生的数学语言结合起来，是必不可少的环节。提高学生的数学语言能力不是一朝一夕就能办到的，也不可能速成，这就要求我们教师在教会学生学习数学的同时，注重培养学生的数学语言，培养他们自主学习、自主发展数学语言的能力，这将有利于学生掌握数学知识，有利于拓展学生的思维能力，有利于教师的教学。
小学生的生活比较简单，而且他们对语言的驾驭能力也很弱，教师要怎样培养他们的数学语言，这将是一个不小的难题。我认为：
一、要让学生生活丰富，获取数学语言素材
人们都说，生活就是一本百科全书，教师就要教会学生从生活中去寻找数学。人们的日常生活其实就是充满了数学，比如买菜，吃饭，穿衣，哪一样都与数学有关，就像茨威格先生说过的一样“生活变成了算术，不断地加呀，乘呀，算来算去，算了又算，数学和题目没完没了，像一个大漩涡。这个大漩涡把人的最后一点家当也都席卷而去，吸入那永远填不满的无底深渊……”可见在数学教学过程中存在着多方面的难题，要解决这一难题，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取大量的数学语言材料，指导学生学习数学语言从内容入手。
（1）培养学生的模仿能力。要想培养学生的数学语言，教师就必须做到数学语言要准确、要简明扼要、条例清晰、前后连贯、逻辑性强。为丰富学生的生活，老师可根据数学语言的训练要求，再结合学生实际情况，让学生模仿老师的数学语言。因为小学生具有相当强的模仿能力。比如在进行1至五的减法教学时，我给他们说，5—2=？，可以先想：5可以分成2和3，所以5—2=3。然后我就重新写了一道题，让学生说计算方法，这时候，学生就开始跃跃欲试了，争着说自己的想法，可是，有的孩子虽然回答问题很积极，但是语言的使用却非常贫乏，在这时，我就先给他们示范，然后再讓他们自由说，老师在巡视时，在给他们做适当的点拨，再抽学生来说算理，先抽比较会说的，然后再叫表现一般的回答，这样，孩子们积极性提高了，都争着表现。通过这样的练习，不仅使学生的数学语言得以锻炼，而且还发展了学生的思维逻辑能力。
（2）开展阅读活动。一般情况下，书看得越多的人的语言表达能力越强，因此，在课堂教学中，可开展阅读活动，点名让学生阅读，待学生读完后便提问：通过阅读，你能找到解决这个题目的条件吗？这不仅使学生的阅读能力得到提高，还拓展了学生的思维逻辑能力。比如：一辆汽车以每小时60千米的速度从甲地到乙地，5小时候到达目的地，甲乙两地相距多少千米？通过阅读学生就会知道，汽车每小时行60千米，五小时到达，学生就会去想，这是知道时间、速度求路程，学生这事也就把行程问题的三要素温习了一遍，从而让学生知道最后得出的结果是—速度乘时间等于路程。
（3）观察图片、看视频。当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生看图片、看视频。比如：让学生学习测量线段的长度这一知识点的时候，可在学校远教室给学生看图片，看完之后进行提问：要知道线段有多长？需要什么工具？（尺子）学生看了之后思维便得以拓展，再让学生看用尺子测量线段长度的视频过程，待看完之后，又提问，测量线段长度的时候的注意事项是什么？这时学生便得到了数学语言训练的素材。随后老师小结：测量物体长度的时候，要把刻度尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，对着几物体就长几厘米。之后让学生齐读小结的内容，让学生牢记。
二、加强交流，让学生打好学习数学语言的基础
理论研究和实践证明，从想到说，从写到说是训练学生数学语言的有效训练途径，说是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白.
（1）课堂讨论。学生是学习的主人，数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。我喜欢与学生在课堂上玩游戏，喜欢引个问题让学生组成学习小组进行讨论，小组之间进行辩论，得出结论，学生对知识点印象深刻了，记住了，那么我们的教学目的就达到了。
（2）教育，就要事事刻刻不忘和学生沟通。学生和老师的亲近，不是能用语言可以说清的，但是，学生是最喜欢老师欣赏、表扬的。你对他好，有爱心，那他就会对你亲近，没有了距离。
让师生的情感在课堂上达到真正的交融，哪怕是一个手势，一个表情，也会让学生得到满足的。而且，在课堂中，老师的鼓励和表扬是相当重要的，当学生有进步时，老师应该及时加以表扬，当学生成绩有所下滑时，老师也应及时鼓励，这样一来，学生就会知道原来老师还在关注我的，于是和老师之间就没有了了距离，有什么不懂的或疑问的都会主动的找老师，这样又给学生提供了模仿老师数学语言的机会，对于学生学习数学语言的能力有所帮助。
三、灵活训练，让学生表达自己想表达的内容
学生在平常的生活实践中积累了一定的素材，产生了说、写的欲望，老师在教学过程中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。如：老师上完课后可以让学生进行小结。因为小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力。小学生的表达能力虽然有限，但是，只要老师正确引导，学生便能正确地概括。
四、培养学生的学习兴趣对学生学习数学语言有极大的帮助
兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的强大且持久的动力。在教学实践过程中，要克服和解决学生学习数学语言的难题的有效的方法就是培养他们说的兴趣，让他们留心周围的事物，乐于口头表达，增强他们说的自信心，让他们能说出所见所闻、感受和想象。而且，老师要善于观察了解每一个学生，因人而异，不同程度的孩子要采用不同的方式和方法。
对丰富多彩的活动充满兴趣，这是小学生共同的天性，因此在数学教学活动中应该充分利用小学生这个心理特征，从学生的活动兴趣入手，激发学生的观察兴趣。比如，我在教学看图列式时：我先给他们示范了一下，然后让他们来说，开始孩子们有的说得不好，但是，有的孩子说得很好，我就适当的表扬，然后又说，有谁还能让这个题变得更美些，时孩子们可有兴趣了，纷纷发表意见。可见，学生的语言是在日常生活中养成的，我们教师一定要给予引导，相信会让孩子们的数学语言越来越丰富的。
小学生的生活比较简单，而且他们对语言的驾驭能力也很弱，教师要怎样培养他们的数学语言，这将是一个不小的难题。我认为：
一、要让学生生活丰富，获取数学语言素材
人们都说，生活就是一本百科全书，教师就要教会学生从生活中去寻找数学。人们的日常生活其实就是充满了数学，比如买菜，吃饭，穿衣，哪一样都与数学有关，就像茨威格先生说过的一样“生活变成了算术，不断地加呀，乘呀，算来算去，算了又算，数学和题目没完没了，像一个大漩涡。这个大漩涡把人的最后一点家当也都席卷而去，吸入那永远填不满的无底深渊……”可见在数学教学过程中存在着多方面的难题，要解决这一难题，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取大量的数学语言材料，指导学生学习数学语言从内容入手。
（1）培养学生的模仿能力。要想培养学生的数学语言，教师就必须做到数学语言要准确、要简明扼要、条例清晰、前后连贯、逻辑性强。为丰富学生的生活，老师可根据数学语言的训练要求，再结合学生实际情况，让学生模仿老师的数学语言。因为小学生具有相当强的模仿能力。比如在进行1至五的减法教学时，我给他们说，5—2=？，可以先想：5可以分成2和3，所以5—2=3。然后我就重新写了一道题，让学生说计算方法，这时候，学生就开始跃跃欲试了，争着说自己的想法，可是，有的孩子虽然回答问题很积极，但是语言的使用却非常贫乏，在这时，我就先给他们示范，然后再讓他们自由说，老师在巡视时，在给他们做适当的点拨，再抽学生来说算理，先抽比较会说的，然后再叫表现一般的回答，这样，孩子们积极性提高了，都争着表现。通过这样的练习，不仅使学生的数学语言得以锻炼，而且还发展了学生的思维逻辑能力。
（2）开展阅读活动。一般情况下，书看得越多的人的语言表达能力越强，因此，在课堂教学中，可开展阅读活动，点名让学生阅读，待学生读完后便提问：通过阅读，你能找到解决这个题目的条件吗？这不仅使学生的阅读能力得到提高，还拓展了学生的思维逻辑能力。比如：一辆汽车以每小时60千米的速度从甲地到乙地，5小时候到达目的地，甲乙两地相距多少千米？通过阅读学生就会知道，汽车每小时行60千米，五小时到达，学生就会去想，这是知道时间、速度求路程，学生这事也就把行程问题的三要素温习了一遍，从而让学生知道最后得出的结果是—速度乘时间等于路程。
（3）观察图片、看视频。当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生看图片、看视频。比如：让学生学习测量线段的长度这一知识点的时候，可在学校远教室给学生看图片，看完之后进行提问：要知道线段有多长？需要什么工具？（尺子）学生看了之后思维便得以拓展，再让学生看用尺子测量线段长度的视频过程，待看完之后，又提问，测量线段长度的时候的注意事项是什么？这时学生便得到了数学语言训练的素材。随后老师小结：测量物体长度的时候，要把刻度尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，对着几物体就长几厘米。之后让学生齐读小结的内容，让学生牢记。
二、加强交流，让学生打好学习数学语言的基础
理论研究和实践证明，从想到说，从写到说是训练学生数学语言的有效训练途径，说是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白.
（1）课堂讨论。学生是学习的主人，数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。我喜欢与学生在课堂上玩游戏，喜欢引个问题让学生组成学习小组进行讨论，小组之间进行辩论，得出结论，学生对知识点印象深刻了，记住了，那么我们的教学目的就达到了。
（2）教育，就要事事刻刻不忘和学生沟通。学生和老师的亲近，不是能用语言可以说清的，但是，学生是最喜欢老师欣赏、表扬的。你对他好，有爱心，那他就会对你亲近，没有了距离。
让师生的情感在课堂上达到真正的交融，哪怕是一个手势，一个表情，也会让学生得到满足的。而且，在课堂中，老师的鼓励和表扬是相当重要的，当学生有进步时，老师应该及时加以表扬，当学生成绩有所下滑时，老师也应及时鼓励，这样一来，学生就会知道原来老师还在关注我的，于是和老师之间就没有了了距离，有什么不懂的或疑问的都会主动的找老师，这样又给学生提供了模仿老师数学语言的机会，对于学生学习数学语言的能力有所帮助。
三、灵活训练，让学生表达自己想表达的内容
学生在平常的生活实践中积累了一定的素材，产生了说、写的欲望，老师在教学过程中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。如：老师上完课后可以让学生进行小结。因为小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力。小学生的表达能力虽然有限，但是，只要老师正确引导，学生便能正确地概括。
四、培养学生的学习兴趣对学生学习数学语言有极大的帮助
兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的强大且持久的动力。在教学实践过程中，要克服和解决学生学习数学语言的难题的有效的方法就是培养他们说的兴趣，让他们留心周围的事物，乐于口头表达，增强他们说的自信心，让他们能说出所见所闻、感受和想象。而且，老师要善于观察了解每一个学生，因人而异，不同程度的孩子要采用不同的方式和方法。
对丰富多彩的活动充满兴趣，这是小学生共同的天性，因此在数学教学活动中应该充分利用小学生这个心理特征，从学生的活动兴趣入手，激发学生的观察兴趣。比如，我在教学看图列式时：我先给他们示范了一下，然后让他们来说，开始孩子们有的说得不好，但是，有的孩子说得很好，我就适当的表扬，然后又说，有谁还能让这个题变得更美些，时孩子们可有兴趣了，纷纷发表意见。可见，学生的语言是在日常生活中养成的，我们教师一定要给予引导，相信会让孩子们的数学语言越来越丰富的。