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摘要：在小学数学低年级教学中，数学作业对学生而言是一项较为艰难的学习任务。因为当前的教学环境下，仍旧有许多教师布置的作业存在反复操练，重复过多，不分层次，纸上谈兵，缺乏应用等问题。而小学生又往往对新鲜事物有强烈的好奇心，所以在面对这类数学作业时表现出更加明显的抗拒和麻木。但客观上作业本身又是十分重要的教学环节，影响着学生的学习巩固和能力发展。所以就要求小学数学教师，需要从低年级小学生的特点出发， 以“微”实践作业的方式，配合趣味教学，减少作业数量，提高作业质量，解决作业纯理论的问题，让学生在完成实践作业中锻炼综合能力。文章对此进行了具体探索。
关键词：小学数学;低年级;趣味教学;微实践作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
低年级学生读完成作业的意义与价值因为缺乏理解，所以主要依靠积极性和兴趣驱动他们主动提高作业质量。但是现阶段的小学低年级数学教学，实践作业占比明显过少，作业的丰富度和多样化明显欠缺，越来越多的学生受到传统作业模式的影响，讨厌完成数学作业，影响了数学学习兴趣，更降低了数学教学效果。针对这些存在的问题，教师就要从激发学生主动完成作业的积极性出发，以兴趣带动参与，以参与实现锻炼，以锻炼强化能力。
一、趣味绘画实践作业
对美的渴望是小学生十分突出的表现，所以要突出微实践作业的趣味性，教师可以从绘画的角度，让学生一边体验艺术的美育熏陶，一边感受数学知识，提高学习效果，转变对数学作业的认识，从而培养主动积极完成实践作业的态度。比如在人教版小学数学一年级上册“分与合”的教学中，为了让学生巩固复习数的分与合的过程，体会有序思想，培养初步的观察、分析与推理能力，教师可以用教学课件向学生展示一些可爱、美丽又简单的简笔画或基本几何形状的卡通图像（每种图画都是由2-5个结构组成）。请学生自由选择一个图像，打印之后，自由按照1和4，2和3的图像各部分数量，利用水彩笔进行涂色（参考“秘密花园”的涂色游戏）;或者教师出于卫生的考虑，可以请家长下载类似“秘密花园”的涂色游戏软件，完成指定的1-5个数量部件构成的图形涂色游戏。这样学生能通过微型实践作业深刻体会数字5以内的数字分与合的逻辑思考过程，既能够感到作业的新鲜有趣，还能将作业变成作品，交由教师张贴或在班级群内发布展示，让学生一边绘画一边感受数学知识。
二、趣味操作实践作业
操作性的微型实践作业能够锻炼学生的动手能力、逻辑思维，加强学生对数学知识和实践关系的认识[1]。而且通过参与操作实践，学生也能直接或间接地将数学学科作业与其他学科领域的知识学习充分结合，在构建的综合性微型实践作业情境中，促进学生各项能力素养的有效发展。比如在一年级的“加减混合”教学之后，教师可以将学生应当完成的4+3-1、9-5+2、10+3-7等算式的计算作业，与积木搭建、数一数等操作性的实践过程结合。比如相加的两个数字每个数字一组颜色，然后让学生自由地根据混合运算式顺序来对两组数字进行积木搭建的游戏。为了便于学生出手工成果，可以提供一些简单的作品参考图，也可鼓励学生和家长一起合作完成积木的搭建游戏。又如在学习“认识图形（二）”之后，教师可以鼓励学生发挥想象力，将认识的长方形、三角形、平行四边形、圆形等，与生活中随处可见的事物一一对应，比如三角铁、文具盒、窗框、皮球。并鼓励学生数一数这些图形有几个角、几条边，或者在简单几何图形的基础上，自由运用加减法，对角、顶点、边的数量进行加减，自由创作最终成型的图形。这样学生一边玩游戏一边形象、直观、具体地感知加减混合运算的法则原理，可以加强对相应知识的掌握程度，并带动学生空间感知与想象力的培养。
三、趣味生活实践作业
数学与生活紧密融合，在教学中也需要让学生认识到这一点，并且积极锻炼学生在实际生活中用数学知识解决问题的能力，避免只停留于理论层面的学习，让学生的数学综合能力得到有效培养[2]。比如在学习“人民币”的知识之后，教师可以请学生跟随父母去超市、菜市场，观察购物和销售过程中的付款、找零、计算价格等过程，感受人民币和数学的计算在生活中的重要作用。也可以鼓励学生自主体验购物的过程，用不同面值的人民币，询问商家：1斤西瓜多少钱？10元钱可以买几个苹果？一斤豆芽有多重，给出5角钱，还需要补充多少钱才能买一斤豆芽？通过这种微型的实践作业，学生能够在生活实践之中感受人民币的应用价值，并且同时也锻炼了数学逻辑思维、计算能力等，积累了生活经验，自然也就会克服对于完成作业的排斥，培养良好的数学学习兴趣。
结语
总而言之，小學数学低年级微实践作业的设计和实施，需要教师牢牢把握这一阶段学生学习与发展的特点，并基于学生对现行作业布置形式的好恶，把握可以激发他们主动完成作业的关键点，充分利用数学学科内外的多领域知识内容，先进的现代信息技术等作为辅助，全方位多角度调动学生的数学学习积极性，让他们在亲身实践中逐渐加深对数学魅力的感知，循序渐进发展和锻炼各项相关的数学综合能力，为今后的学习、成长奠定牢固基础。
参考文献
[1]马玉萍.小学低年级数学实践性作业的设计[J].学周刊，2019（36）：85.
[2]李贵霞.小学数学实践作业设计的几点思考[J].云南教育（小学教师），2019（03）：6-7.
关键词：小学数学;低年级;趣味教学;微实践作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
低年级学生读完成作业的意义与价值因为缺乏理解，所以主要依靠积极性和兴趣驱动他们主动提高作业质量。但是现阶段的小学低年级数学教学，实践作业占比明显过少，作业的丰富度和多样化明显欠缺，越来越多的学生受到传统作业模式的影响，讨厌完成数学作业，影响了数学学习兴趣，更降低了数学教学效果。针对这些存在的问题，教师就要从激发学生主动完成作业的积极性出发，以兴趣带动参与，以参与实现锻炼，以锻炼强化能力。
一、趣味绘画实践作业
对美的渴望是小学生十分突出的表现，所以要突出微实践作业的趣味性，教师可以从绘画的角度，让学生一边体验艺术的美育熏陶，一边感受数学知识，提高学习效果，转变对数学作业的认识，从而培养主动积极完成实践作业的态度。比如在人教版小学数学一年级上册“分与合”的教学中，为了让学生巩固复习数的分与合的过程，体会有序思想，培养初步的观察、分析与推理能力，教师可以用教学课件向学生展示一些可爱、美丽又简单的简笔画或基本几何形状的卡通图像（每种图画都是由2-5个结构组成）。请学生自由选择一个图像，打印之后，自由按照1和4，2和3的图像各部分数量，利用水彩笔进行涂色（参考“秘密花园”的涂色游戏）;或者教师出于卫生的考虑，可以请家长下载类似“秘密花园”的涂色游戏软件，完成指定的1-5个数量部件构成的图形涂色游戏。这样学生能通过微型实践作业深刻体会数字5以内的数字分与合的逻辑思考过程，既能够感到作业的新鲜有趣，还能将作业变成作品，交由教师张贴或在班级群内发布展示，让学生一边绘画一边感受数学知识。
二、趣味操作实践作业
操作性的微型实践作业能够锻炼学生的动手能力、逻辑思维，加强学生对数学知识和实践关系的认识[1]。而且通过参与操作实践，学生也能直接或间接地将数学学科作业与其他学科领域的知识学习充分结合，在构建的综合性微型实践作业情境中，促进学生各项能力素养的有效发展。比如在一年级的“加减混合”教学之后，教师可以将学生应当完成的4+3-1、9-5+2、10+3-7等算式的计算作业，与积木搭建、数一数等操作性的实践过程结合。比如相加的两个数字每个数字一组颜色，然后让学生自由地根据混合运算式顺序来对两组数字进行积木搭建的游戏。为了便于学生出手工成果，可以提供一些简单的作品参考图，也可鼓励学生和家长一起合作完成积木的搭建游戏。又如在学习“认识图形（二）”之后，教师可以鼓励学生发挥想象力，将认识的长方形、三角形、平行四边形、圆形等，与生活中随处可见的事物一一对应，比如三角铁、文具盒、窗框、皮球。并鼓励学生数一数这些图形有几个角、几条边，或者在简单几何图形的基础上，自由运用加减法，对角、顶点、边的数量进行加减，自由创作最终成型的图形。这样学生一边玩游戏一边形象、直观、具体地感知加减混合运算的法则原理，可以加强对相应知识的掌握程度，并带动学生空间感知与想象力的培养。
三、趣味生活实践作业
数学与生活紧密融合，在教学中也需要让学生认识到这一点，并且积极锻炼学生在实际生活中用数学知识解决问题的能力，避免只停留于理论层面的学习，让学生的数学综合能力得到有效培养[2]。比如在学习“人民币”的知识之后，教师可以请学生跟随父母去超市、菜市场，观察购物和销售过程中的付款、找零、计算价格等过程，感受人民币和数学的计算在生活中的重要作用。也可以鼓励学生自主体验购物的过程，用不同面值的人民币，询问商家：1斤西瓜多少钱？10元钱可以买几个苹果？一斤豆芽有多重，给出5角钱，还需要补充多少钱才能买一斤豆芽？通过这种微型的实践作业，学生能够在生活实践之中感受人民币的应用价值，并且同时也锻炼了数学逻辑思维、计算能力等，积累了生活经验，自然也就会克服对于完成作业的排斥，培养良好的数学学习兴趣。
结语
总而言之，小學数学低年级微实践作业的设计和实施，需要教师牢牢把握这一阶段学生学习与发展的特点，并基于学生对现行作业布置形式的好恶，把握可以激发他们主动完成作业的关键点，充分利用数学学科内外的多领域知识内容，先进的现代信息技术等作为辅助，全方位多角度调动学生的数学学习积极性，让他们在亲身实践中逐渐加深对数学魅力的感知，循序渐进发展和锻炼各项相关的数学综合能力，为今后的学习、成长奠定牢固基础。
参考文献
[1]马玉萍.小学低年级数学实践性作业的设计[J].学周刊，2019（36）：85.
[2]李贵霞.小学数学实践作业设计的几点思考[J].云南教育（小学教师），2019（03）：6-7.