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摘 要：随着新课改的实行，初中英语教学的教学形式和方法上都做出了一些与时俱进的革新。阅读一直是初中英语学习中十分重要的一部分，也是初中英语教学中教师经常束手无策的部分。本文在日常的教学实践中探索出了运用思维导图来提高教学质量的方法，将在文中进行具体的阐述，希望能为初中英语教学的发展提供帮助和借鉴。
关键词：思维导图;初中英语阅读;教学
初中英语的阅读部分是学生的词汇量、理解能力的考察，其所占分值之高让学生和老师都高度重视它。本文所要讲述的运用思维导图的教学新形式，最早在英国被提出，那时候仅仅是一种作为记录笔记的方式，运用到初中英语阅读教学之中也能够获得巨大的效果这就要求老师在对这种方法进行具体了解之后，结合英语教学的实际后进行利用，从而达到提高学生阅读理解能力和从中学会阅读答题方式的目的。
1 思维导图的定义及其运用的必要性
1.1思维导图的定义
思维导图简单来说就是一种能够激发人思维，对人的思维有导向作用的图示，它也被称为是“概念图”，就是将抽象的思维具体化，变成书面的、能够看到的东西。初中英语教学中能运用到的思维导图，最为常见的是在词汇积累方面，选定一个核心词汇，而后就能对这个词汇进行联想和拓展，最后将这些能够有所关联的词整理到一起就可以形成一张思维导图。
1.2思维导图在初中英语阅读教学中的作用
初中英语教学上离不开对学生理解能力的培养，在这样的基础上一种能化抽象为实际的新的方式就能够体现出其特有的作用。首先关注它对于教学的巨大作用，显而易见的是这种方式的使用能够很好的提高课程的效率，初中英语阅读中总蕴含着作者独特的情感思路或者文章上的脉络发展，运用思维导图可以很好的分析总结文章中出现的信息，抓住关键词、关键信息，就能让学生基于此更加便利的理解文章的主要内容，教师可以利用思维导图的形式，设计出自己的教学难点，这样即方便了教学内容的阐述，也方便了学生的理解，這样高效的方式体现在课堂上，自然能够带来课堂效率的提高。其次，这也在很大程度上提高了教师课前备课的效率，这样子的方式代替以往教师逐字逐字的翻译的方式，能够让老师很快建立其文章的体系，在这样的基础上，老师对文章有了系统的理解，自然也能更为便利的进行课前的文章准备和上课时的重难点知识的准备。
2 思维导图在初中英语阅读教学中的应用方法
2.1 课前思维导图的制作
教师在备课阶段要提前制作相关文章的思维导图，并用它辅助学生的课前预习，让学生能在初读文章之前就能对这个文章的大致脉络有基本的了解，这样就能提高学生的阅读效率，同时也有利于学生阅读思维的培养。
2.2 课中思维导图的具体使用
思维导图在课堂的上的应用主要强调的时学生自己制作思维导图的能力。在教师带领学生进行完一篇文章的阅读时，老师可以运用小组合作探究的方式，让学生分小组自己制作文章相关的思维导图或者是段落内部的思维导图，在学生制作的过程中教师要注重对学生思维导图的引导，而后每小组派出一个代表进行小组讨论后制作出的思维导图的讲解，而后老师对其进行一一点评并总结归纳。
2.3 课后思维导图改正
在课上教师对于学生的思维导图进行一一点评后就可以要求学生在课后对课上的思维导图进行改正，这样的改正正是对于文章复习的很好的方式。
3 提升思维导图在初中英语阅读中应用有效性的具体措施
3.1 坚持以学生为中心
在阅读教学中使用思维导图时，一些教师仅仅关注于自己对于思维导图的设计和讲解，忽略了教学应该以学生为中心。首先，教师要注重让学生自己动手，多引导少告知，鼓励学生自己制作文章相关的思维导图，课前备课是教师制作的思维导图也要注意不要毫无保留的将内容写出，要留给学生自己思考的空间。此外还要注意学生学习状态的差异性，要根据学生学习能力的不同进行分层教学。例如，对待基础不好的、阅读能力较差的学生，涉及到学生自己制作思维导图的部分时，可以着重让学生制作一些以关键词为核心的词汇相关的思维导图，一方面符合他们的学习能力，一方面又能有效增加他们的词汇积累量;对待基础较好，已有一定量的词汇积累，对于文章的大意能基本掌握的同学，可以将制作思维导图的重点放在语法方面，通过对长难句的理解和分析制作相应的思维导图让学生对于之后的长难句阅读能更加高效。
3.2 合理安排教学内容
初中英语教学以阅读教学为重中之重，阅读理解能力不仅需要词汇量、语法、句法的基础支持，还需要对文章内容的整合和理解后学生自成结构的能力支持。这就使得初中英语教学阅读部分的人物十分繁重，合理安排教学内容是保证其教学效果必须注意的原则。因此将思维导图运用在阅读教学之中，这就要求初中英语老师能过够准确的把握重点，首先对阅读的文章本身进行充分的了解，梳理相关的难点、重点，要能够根据教学内容的不同，给不同的内容安排合适的方式，保持住阅读教学课堂的多样性。
4 结束语
总之，思维导图的使用能带来初中英语教学质量的大幅提升，使初中英语课程能达成新课改下对于教学方式要有所革新的要求。思维导图的使用不仅方便了老师的教学，更是能培养学生自主学习、自主思考的能力。因此对于初中英语老师来说，掌握如何使用思维导图并将其运用到英语教学中是现在十分重要的事情。
参考文献：
[1]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017（05）：8-10
[2]韩彩霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新一代，2017（11）：84-85
[3]梁思思.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].《当代教育实践与教学研究，2018（07）：971
关键词：思维导图;初中英语阅读;教学
初中英语的阅读部分是学生的词汇量、理解能力的考察，其所占分值之高让学生和老师都高度重视它。本文所要讲述的运用思维导图的教学新形式，最早在英国被提出，那时候仅仅是一种作为记录笔记的方式，运用到初中英语阅读教学之中也能够获得巨大的效果这就要求老师在对这种方法进行具体了解之后，结合英语教学的实际后进行利用，从而达到提高学生阅读理解能力和从中学会阅读答题方式的目的。
1 思维导图的定义及其运用的必要性
1.1思维导图的定义
思维导图简单来说就是一种能够激发人思维，对人的思维有导向作用的图示，它也被称为是“概念图”，就是将抽象的思维具体化，变成书面的、能够看到的东西。初中英语教学中能运用到的思维导图，最为常见的是在词汇积累方面，选定一个核心词汇，而后就能对这个词汇进行联想和拓展，最后将这些能够有所关联的词整理到一起就可以形成一张思维导图。
1.2思维导图在初中英语阅读教学中的作用
初中英语教学上离不开对学生理解能力的培养，在这样的基础上一种能化抽象为实际的新的方式就能够体现出其特有的作用。首先关注它对于教学的巨大作用，显而易见的是这种方式的使用能够很好的提高课程的效率，初中英语阅读中总蕴含着作者独特的情感思路或者文章上的脉络发展，运用思维导图可以很好的分析总结文章中出现的信息，抓住关键词、关键信息，就能让学生基于此更加便利的理解文章的主要内容，教师可以利用思维导图的形式，设计出自己的教学难点，这样即方便了教学内容的阐述，也方便了学生的理解，這样高效的方式体现在课堂上，自然能够带来课堂效率的提高。其次，这也在很大程度上提高了教师课前备课的效率，这样子的方式代替以往教师逐字逐字的翻译的方式，能够让老师很快建立其文章的体系，在这样的基础上，老师对文章有了系统的理解，自然也能更为便利的进行课前的文章准备和上课时的重难点知识的准备。
2 思维导图在初中英语阅读教学中的应用方法
2.1 课前思维导图的制作
教师在备课阶段要提前制作相关文章的思维导图，并用它辅助学生的课前预习，让学生能在初读文章之前就能对这个文章的大致脉络有基本的了解，这样就能提高学生的阅读效率，同时也有利于学生阅读思维的培养。
2.2 课中思维导图的具体使用
思维导图在课堂的上的应用主要强调的时学生自己制作思维导图的能力。在教师带领学生进行完一篇文章的阅读时，老师可以运用小组合作探究的方式，让学生分小组自己制作文章相关的思维导图或者是段落内部的思维导图，在学生制作的过程中教师要注重对学生思维导图的引导，而后每小组派出一个代表进行小组讨论后制作出的思维导图的讲解，而后老师对其进行一一点评并总结归纳。
2.3 课后思维导图改正
在课上教师对于学生的思维导图进行一一点评后就可以要求学生在课后对课上的思维导图进行改正，这样的改正正是对于文章复习的很好的方式。
3 提升思维导图在初中英语阅读中应用有效性的具体措施
3.1 坚持以学生为中心
在阅读教学中使用思维导图时，一些教师仅仅关注于自己对于思维导图的设计和讲解，忽略了教学应该以学生为中心。首先，教师要注重让学生自己动手，多引导少告知，鼓励学生自己制作文章相关的思维导图，课前备课是教师制作的思维导图也要注意不要毫无保留的将内容写出，要留给学生自己思考的空间。此外还要注意学生学习状态的差异性，要根据学生学习能力的不同进行分层教学。例如，对待基础不好的、阅读能力较差的学生，涉及到学生自己制作思维导图的部分时，可以着重让学生制作一些以关键词为核心的词汇相关的思维导图，一方面符合他们的学习能力，一方面又能有效增加他们的词汇积累量;对待基础较好，已有一定量的词汇积累，对于文章的大意能基本掌握的同学，可以将制作思维导图的重点放在语法方面，通过对长难句的理解和分析制作相应的思维导图让学生对于之后的长难句阅读能更加高效。
3.2 合理安排教学内容
初中英语教学以阅读教学为重中之重，阅读理解能力不仅需要词汇量、语法、句法的基础支持，还需要对文章内容的整合和理解后学生自成结构的能力支持。这就使得初中英语教学阅读部分的人物十分繁重，合理安排教学内容是保证其教学效果必须注意的原则。因此将思维导图运用在阅读教学之中，这就要求初中英语老师能过够准确的把握重点，首先对阅读的文章本身进行充分的了解，梳理相关的难点、重点，要能够根据教学内容的不同，给不同的内容安排合适的方式，保持住阅读教学课堂的多样性。
4 结束语
总之，思维导图的使用能带来初中英语教学质量的大幅提升，使初中英语课程能达成新课改下对于教学方式要有所革新的要求。思维导图的使用不仅方便了老师的教学，更是能培养学生自主学习、自主思考的能力。因此对于初中英语老师来说，掌握如何使用思维导图并将其运用到英语教学中是现在十分重要的事情。
参考文献：
[1]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017（05）：8-10
[2]韩彩霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新一代，2017（11）：84-85
[3]梁思思.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].《当代教育实践与教学研究，2018（07）：971