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托尔斯泰曾说“教学成功所需要的不是机制,而是激发学生的兴趣。”设计新颖有趣的课堂结构,能培养学生的能力, 陶冶学生的审美情操, 激发学习兴趣,提高学习效率。近年来,我们探索将建筑美术与电化教育手段的运用相结合,上一些较为生动活泼的美术课程,收到了很好的教学效益。
一、运用电教手段进行欣赏,陶冶情操
建筑美术属于视学造型艺术范畴,要更好地培养美术鉴赏力、提高审美能力、陶冶高尚的情操,就离不开对建筑作品进行欣赏。电教媒体尤善展示直观艺术形象,且不受空间限制。在建筑欣赏教学中,利用幻灯、投影、录音、录像等电教媒体,让学生欣赏到古今中外经典的美术作品,如再配上解说与音乐,就可以起到了解内容、理解意蕴,渲染气氛、调动情感、启发联想的作用。如在教学讲授《建筑欣赏》这一内容时,运用影蝶机放映部分有知名度的建筑,如北京的故宫、西藏的布达拉宫、苏州的园林等等。并讲解一些有关的历史故事,来增强学生的好奇心,激发学生的兴趣,由此导入新课,讲解中国建筑史,不同时代、不同地区的建筑风格,并在讲解的过程中继续使用电教媒体配上一些中国传统的民乐,使学生在一个悦目、悦耳、悦心的境界里欣赏建筑的同时得到相关的建筑常识和美学的一些原则,产生情境交融、激发学生的审美情感的教学效果,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,保证其对学习内容的有效感知,在潜移默化中受到了美的熏陶与感染,为以后建筑绘画的学习奠定了良好的基础。
二、借用电教手段创设情境,激发兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥、乏味。反这,如果学生对所这内容产生浓厚的兴趣,就能刺激大脑的兴奋,保证其对学习内容的有效感知。
在教学中,运用电教手段来创设情境,往往一开始就能激发学生兴趣,抓住学生的注意力,引起他们对新授知识的渴求感。导入新课提示课题是关键的一环。如在讲授《色彩基础知识》这一课时,如果直接讲解两种不同颜色相调出第三种颜色,学生无法具体想象为什么调出不同的颜色,以致不能完全消化老师所传授的知识。为此,我制作了一个有趣的抽拉式投影片,以一张画有红、橙、黄、绿、蓝、紫的单色谱,在另一张长条式投影片上画三原色红、黄、蓝,二者有机组合。演示时,将画有三原色的投影片缓缓由一侧拉向另一侧,当两种不同颜色叠合时,学生看到色彩发生了变化,这样不仅集中了学生的注意力,而且激发了学生的兴趣,在教学实践过程中,利用电教手段将色彩变化的过程展示得非常清楚,使学生能够比较容易地领悟并把握色彩调配的知识。再如在讲解《建筑线造型》时,若教师仍像以前那样直接用一张投影片让学生临摹,可能引不起学生的兴趣,发挥不出学生的创造力,甚至使学生产生厌倦的情绪。于是我制作了3D动画多媒体课件,将建筑的基本透视图先做出来,然后再通过动画的手法逐渐地加入各种结构线和运动着的人物、汽车等配景再配合讲解,使学生在动画的情境中由原来对建筑画的抽象理解转化为具象理解。激发了学生的学习兴趣,并教会了学生练习的基本步骤,培养了他们的观察能力,加大了学生的创作欲望。
三、利用电教手段进行示范,掌握技法
美术课是一门直观性强、实践性强的课程,在平时教学中,由于受时间、空间的限制,老师往往不能将绘画的步骤清晰、全面、及时有效地传达给每一位学生,而影响了教学效果。如在教学中恰当使用视频展示台展示示范用笔的细微过程,使教学内容更为直观形象,学生就能够较快地进入“状态”。如在讲解《材料质感表现》一课时,充分利用电教媒体,先放映一段各种建筑装饰材料在建筑中的运用的录像,进而抓住时机在视频展示台上直接演示表现与之对应的各种材料的质感,边示范边讲解要同学们注意运笔速度、节奏、墨的枯润、行笔的起伏和涩势以及布白等。这种都可在银幕上表现出来的方法,不仅有助于学生对用笔技法的掌握,而且缩短了理解的过程,提高了课堂效率。
四、凭借电教手段激发学生想象力,拓展思维
电教媒体以声画动态方式传递教学信息,把远处的事物,把细微的放大。大小、快慢、动静互变,表现丰富多彩,生动逼真,极易诱发学生想象力。学习建筑绘画离不开联想。如讲解《建筑的配景》一课中,如直接将画有一辆汽车一个人物或是一款路景小品幻灯片展示给学生,可能引不起学生的兴趣,发挥不了学生的主观能动性。于是我要求学生根据自己的喜好在录相片段中选一款自己喜欢的配景加以修饰的画出来这样既直观生动,又能激发学生想象力,拓展思维。从而大大提高了课堂效果。老师还可根据不同的教学内容在学生作画时选择不同的音乐,启发学生的创作思维,充分发挥学生的想象力,而且陶冶了学生的情操;学生真正处在一种美妙的学习气氛中,也便于理解能力、创作能力、想象能力积极发挥,拓展学生的思维。
总之,在建筑美术教学中,根据教学内容和教学要求,恰当使用电教手段,充分发挥其融声、光、电于一体的功能,创设了轻松活泼有趣的情境,吸引了学生的注意,对提高学生学习兴趣、培养观察能力、掌握绘画技法、陶冶审美情操、拓展学生思维、培养创新素质起到事半功倍的教学效果。
一、运用电教手段进行欣赏,陶冶情操
建筑美术属于视学造型艺术范畴,要更好地培养美术鉴赏力、提高审美能力、陶冶高尚的情操,就离不开对建筑作品进行欣赏。电教媒体尤善展示直观艺术形象,且不受空间限制。在建筑欣赏教学中,利用幻灯、投影、录音、录像等电教媒体,让学生欣赏到古今中外经典的美术作品,如再配上解说与音乐,就可以起到了解内容、理解意蕴,渲染气氛、调动情感、启发联想的作用。如在教学讲授《建筑欣赏》这一内容时,运用影蝶机放映部分有知名度的建筑,如北京的故宫、西藏的布达拉宫、苏州的园林等等。并讲解一些有关的历史故事,来增强学生的好奇心,激发学生的兴趣,由此导入新课,讲解中国建筑史,不同时代、不同地区的建筑风格,并在讲解的过程中继续使用电教媒体配上一些中国传统的民乐,使学生在一个悦目、悦耳、悦心的境界里欣赏建筑的同时得到相关的建筑常识和美学的一些原则,产生情境交融、激发学生的审美情感的教学效果,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,保证其对学习内容的有效感知,在潜移默化中受到了美的熏陶与感染,为以后建筑绘画的学习奠定了良好的基础。
二、借用电教手段创设情境,激发兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥、乏味。反这,如果学生对所这内容产生浓厚的兴趣,就能刺激大脑的兴奋,保证其对学习内容的有效感知。
在教学中,运用电教手段来创设情境,往往一开始就能激发学生兴趣,抓住学生的注意力,引起他们对新授知识的渴求感。导入新课提示课题是关键的一环。如在讲授《色彩基础知识》这一课时,如果直接讲解两种不同颜色相调出第三种颜色,学生无法具体想象为什么调出不同的颜色,以致不能完全消化老师所传授的知识。为此,我制作了一个有趣的抽拉式投影片,以一张画有红、橙、黄、绿、蓝、紫的单色谱,在另一张长条式投影片上画三原色红、黄、蓝,二者有机组合。演示时,将画有三原色的投影片缓缓由一侧拉向另一侧,当两种不同颜色叠合时,学生看到色彩发生了变化,这样不仅集中了学生的注意力,而且激发了学生的兴趣,在教学实践过程中,利用电教手段将色彩变化的过程展示得非常清楚,使学生能够比较容易地领悟并把握色彩调配的知识。再如在讲解《建筑线造型》时,若教师仍像以前那样直接用一张投影片让学生临摹,可能引不起学生的兴趣,发挥不出学生的创造力,甚至使学生产生厌倦的情绪。于是我制作了3D动画多媒体课件,将建筑的基本透视图先做出来,然后再通过动画的手法逐渐地加入各种结构线和运动着的人物、汽车等配景再配合讲解,使学生在动画的情境中由原来对建筑画的抽象理解转化为具象理解。激发了学生的学习兴趣,并教会了学生练习的基本步骤,培养了他们的观察能力,加大了学生的创作欲望。
三、利用电教手段进行示范,掌握技法
美术课是一门直观性强、实践性强的课程,在平时教学中,由于受时间、空间的限制,老师往往不能将绘画的步骤清晰、全面、及时有效地传达给每一位学生,而影响了教学效果。如在教学中恰当使用视频展示台展示示范用笔的细微过程,使教学内容更为直观形象,学生就能够较快地进入“状态”。如在讲解《材料质感表现》一课时,充分利用电教媒体,先放映一段各种建筑装饰材料在建筑中的运用的录像,进而抓住时机在视频展示台上直接演示表现与之对应的各种材料的质感,边示范边讲解要同学们注意运笔速度、节奏、墨的枯润、行笔的起伏和涩势以及布白等。这种都可在银幕上表现出来的方法,不仅有助于学生对用笔技法的掌握,而且缩短了理解的过程,提高了课堂效率。
四、凭借电教手段激发学生想象力,拓展思维
电教媒体以声画动态方式传递教学信息,把远处的事物,把细微的放大。大小、快慢、动静互变,表现丰富多彩,生动逼真,极易诱发学生想象力。学习建筑绘画离不开联想。如讲解《建筑的配景》一课中,如直接将画有一辆汽车一个人物或是一款路景小品幻灯片展示给学生,可能引不起学生的兴趣,发挥不了学生的主观能动性。于是我要求学生根据自己的喜好在录相片段中选一款自己喜欢的配景加以修饰的画出来这样既直观生动,又能激发学生想象力,拓展思维。从而大大提高了课堂效果。老师还可根据不同的教学内容在学生作画时选择不同的音乐,启发学生的创作思维,充分发挥学生的想象力,而且陶冶了学生的情操;学生真正处在一种美妙的学习气氛中,也便于理解能力、创作能力、想象能力积极发挥,拓展学生的思维。
总之,在建筑美术教学中,根据教学内容和教学要求,恰当使用电教手段,充分发挥其融声、光、电于一体的功能,创设了轻松活泼有趣的情境,吸引了学生的注意,对提高学生学习兴趣、培养观察能力、掌握绘画技法、陶冶审美情操、拓展学生思维、培养创新素质起到事半功倍的教学效果。