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[摘要] 在全国上下一致努力构建和谐社会的号召下，针对中等职业类学校英语课堂中存在一些失谐的问题展开了相应的讨论，并通过立足在对一堂平淡的英语对话课总结的基础上引出了几点思考，即认为中职英语课堂可从英语的教与学、英语与专业、英语与实际生活、英语的学习实质等四个方面去努力追求其和谐，以使其更能符合我国社会发展的潮流与主旋律。
[关键词] 和谐 中职 英语 思考
社会和谐发展问题的提出，其重要原因在于我国当前社会出现了整体性的失谐，不仅有城乡、区域、阶层等各种结构间的不和谐，还有和谐社会的构建需要培养社会个体的良好社会意识与精神状态。因此，从某种意义上来说，基础教育应成为和谐社会构建的“发动机”和“模范者”，而作为基础教育中的中等类职业英语教育，它必须应处理好教与学、与专业课、与现实生活、与英语学习本质等四个方面的关系，方能构建和谐的英语课堂教学。否则，它将成为构建和谐的“干扰源”或“破坏者”。正是出于这一原因，笔者在通过对一堂平淡的英语对话课的总结基础上，引出了几点思考，希望借助这几点思考能对我们追求和谐的中职英语课堂教学有所提示。
语言是传递信息的媒体和工具，而双方在传递信息时是有信息差距的。大家知道，以往英语课堂教学中许多语言操练活动是按照已教课文内容和已知语言材料进行的，操练伙伴知道对方要说什么，许多答案也能在现成的语言材料中找到，对话双方都没有传递和吸收信息的企图，也不存在信息差距须要填补。没有信息差距，语言操练就变得机械，交流双方就失去了传递信息和获取信息的动力，就不存在真正意义上的交往。这也就是袁振国先生所说的：“为了让学生学得轻松、有效而快乐，教师与学生的沟通效能是至关重要的”，以及“良好的师生关系是教育产生效能的关键”。正是基于这些考虑，本人根据学生专业特点和他们的现有英语水平，设计了一篇简短的对话（关于餐厅服务员如何引客入座 “Seating the guest”）作为一节课的内容，其基本设计思路和流程如下所述：
本人先请一位学生上讲台，与其进行示范性表演，给全班学生以启发和诱导。然后，教师将全班同学分成三个小组进行演练，期间给了学生一系列须得思考的问题，如：有客人来饭店用餐，有预订的，没有预订的又该如何接待？有空桌和没空桌的又该作何处理呢？如此等等的问题。
而对于这一节对话课的学习，没想到其教学效果出乎意料的好，这不仅表现为双边多向的交互作用和信息差距刺激了学生的好奇心，增添了交谈的乐趣，更是课堂中的乐趣唤起学生的生气和智慧。当本人再仔细反思这节课时，不免发现，在设计这节课时所考虑的几个主要方面问题都围绕着一个目的，那就是追求课堂的和谐，其具体的和谐可从以下几个方面来体现：
一、追求教与学的和谐相容
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”阐述中就指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”因此，本人在教学过程中始终贯穿着学生是学习活动的主人翁的思想。众所周知，教师是课堂的指挥家：激发学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，创造轻松愉快的学习环境。精心安排教学内容是指挥家的任务，他不仅教给学生以知识，更重要的是教会学生学习知识的能力。布鲁纳也曾在他的《教学过程》一书中谈到：“通晓学科的基本结构，不但要掌握‘一般原理’，而且要获得这门学科的基本态度和方法，这样才能更快捷地培养高层次的现代化建设人才。”正是基于这些考虑，本人在整个对话教学中，只花了5分钟时间对对话中有关单词、词组及句型进行简单说明，而大部分的时间都是让学生自主练习和表演。教师完全做到作为一个引导着的角色，也正是这样，教师教的轻松，学生也学得快乐，整个一节课呈现出一派和谐的气氛。
二、追求英语与专业课的和谐相容
英语教学要与各学科融为一体。历年的中考或高考英语考卷中都不乏此例子。如02年的中考试题第四大题阅读理解，是用英语描述求做一个数学方面的“圈内接正方形”。其关键词Centre of a circle（圆心）、Conner（角）、Square（正方形）。学生只要能掌握学过的这些单词，灵活地结合到数学方面知识，就不难读懂这篇短文。至于文后的5个题，也就迎刃而解了。这就说明了现代英语教学中要求学生各科全面发展。
而对于我们职高生，英语的教学同样也要与各学科融为一体，特别是与专业课。鉴于职高生对于英语的学习不是特别感兴趣，但他们对其专业绝大多数同学还是有兴趣的。于是，本人就利用学生这样的心态来设计了这节与餐饮服务专业相结合的课。另外，加上餐饮服务专业本身也需要大量的口头练习。所以，让学生通过说、演、练自然是非常合其心意的事情，做起来也就能较好地认真投入，其结果是，学生不但能将“reservation； arrive in； be possible to do something； delay； in the corner”等单词记好、说好，更是能很好地将Seating the guest这么一服务过程理解透彻。由此，本人不妨这么认为，这样的结果应是我们追求英语与专业课和谐相容的结果。
三、追求英语与生活的和谐相容
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！因此，本人在设计这堂课时，就特别注意到英语与生活的和谐相容，毕竟：“生活是连续的过程，教育只有当其渗透于人的生活之中才可能实现对人而言的教育的连续性和一致性”。根据这一思想，立足学生实际情况，本人就把这一节课设计成了根据人们现实生活的真实情景模拟的一场英语对话，即一个服务员如何接待刚到的游客就餐问题。正是有了这样的设计，才使得学生学习效果甚好，这不能不说是我们追求英语与生活的和谐相容的结果。 四、追求英语学习内容与交际的和谐相容
一般说来，教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。教学是教与学相互作用的交际统一整体， 缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向 、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。因此，从这个意义上说，英语教学的实质就是交际（communicate），是师生间、学生间的交际，并在交际过程中使得师生双方相互作用的的认识活动，以及通过这些交际活动使学生形成运用英语的能力。另外，学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teaching is of communication， by communication and for communication. 没有师生间的教学交际活动，英语教学也就不存在了。一位称职的英语教师不仅有较高的专业水平，还应有善于激发学生学习积极性的交际技巧。
在这一堂对话课中，本人充分体现了英语的教学的实质——交际，并且是用英语进行交际的，不单有教师与同学的交际，更多的则是学生间的交际，其目的是希望用交际带动语言的学习，反过来又用语言去促进交际的顺利进行。相比其他形式的课堂教学，学生学习的积极性更高，自然教学效果也更好。所以，笔者想到，我们在今后的实际教学中也应要注意追求英语教学的实质与交际的和谐相容。
总之，对于我们中等职业类学校来说，一堂和谐的英语课，它应该要追求：教与学的和谐相容、英语的实质与人类交际的和谐相容、英语与学生专业相结合的和谐相容、英语学习与学生实际生活相联系的和谐相容等。也许，只有当我们拥有这样的追求时，我们的基础教育才能成为和谐社会构建的“发动机”和“模范者”，才能实现整个社会的和谐构建。
参考文献：
[1]国家教育部编. 国家英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]束定芳、庄智象编. 现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996
[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005
[4]袁振国主编.师生沟通的艺术[M].北京：人民教育出版社，2001
[5]杰罗姆.S.布鲁纳著. 教育过程[M].上海：上海人民教育出版社，1973
[6]张新平、陈学军著. 和谐社会建设与基础教育的使命[J].北京：教育科学研究，2006.1
[关键词] 和谐 中职 英语 思考
社会和谐发展问题的提出，其重要原因在于我国当前社会出现了整体性的失谐，不仅有城乡、区域、阶层等各种结构间的不和谐，还有和谐社会的构建需要培养社会个体的良好社会意识与精神状态。因此，从某种意义上来说，基础教育应成为和谐社会构建的“发动机”和“模范者”，而作为基础教育中的中等类职业英语教育，它必须应处理好教与学、与专业课、与现实生活、与英语学习本质等四个方面的关系，方能构建和谐的英语课堂教学。否则，它将成为构建和谐的“干扰源”或“破坏者”。正是出于这一原因，笔者在通过对一堂平淡的英语对话课的总结基础上，引出了几点思考，希望借助这几点思考能对我们追求和谐的中职英语课堂教学有所提示。
语言是传递信息的媒体和工具，而双方在传递信息时是有信息差距的。大家知道，以往英语课堂教学中许多语言操练活动是按照已教课文内容和已知语言材料进行的，操练伙伴知道对方要说什么，许多答案也能在现成的语言材料中找到，对话双方都没有传递和吸收信息的企图，也不存在信息差距须要填补。没有信息差距，语言操练就变得机械，交流双方就失去了传递信息和获取信息的动力，就不存在真正意义上的交往。这也就是袁振国先生所说的：“为了让学生学得轻松、有效而快乐，教师与学生的沟通效能是至关重要的”，以及“良好的师生关系是教育产生效能的关键”。正是基于这些考虑，本人根据学生专业特点和他们的现有英语水平，设计了一篇简短的对话（关于餐厅服务员如何引客入座 “Seating the guest”）作为一节课的内容，其基本设计思路和流程如下所述：
本人先请一位学生上讲台，与其进行示范性表演，给全班学生以启发和诱导。然后，教师将全班同学分成三个小组进行演练，期间给了学生一系列须得思考的问题，如：有客人来饭店用餐，有预订的，没有预订的又该如何接待？有空桌和没空桌的又该作何处理呢？如此等等的问题。
而对于这一节对话课的学习，没想到其教学效果出乎意料的好，这不仅表现为双边多向的交互作用和信息差距刺激了学生的好奇心，增添了交谈的乐趣，更是课堂中的乐趣唤起学生的生气和智慧。当本人再仔细反思这节课时，不免发现，在设计这节课时所考虑的几个主要方面问题都围绕着一个目的，那就是追求课堂的和谐，其具体的和谐可从以下几个方面来体现：
一、追求教与学的和谐相容
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”阐述中就指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”因此，本人在教学过程中始终贯穿着学生是学习活动的主人翁的思想。众所周知，教师是课堂的指挥家：激发学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，创造轻松愉快的学习环境。精心安排教学内容是指挥家的任务，他不仅教给学生以知识，更重要的是教会学生学习知识的能力。布鲁纳也曾在他的《教学过程》一书中谈到：“通晓学科的基本结构，不但要掌握‘一般原理’，而且要获得这门学科的基本态度和方法，这样才能更快捷地培养高层次的现代化建设人才。”正是基于这些考虑，本人在整个对话教学中，只花了5分钟时间对对话中有关单词、词组及句型进行简单说明，而大部分的时间都是让学生自主练习和表演。教师完全做到作为一个引导着的角色，也正是这样，教师教的轻松，学生也学得快乐，整个一节课呈现出一派和谐的气氛。
二、追求英语与专业课的和谐相容
英语教学要与各学科融为一体。历年的中考或高考英语考卷中都不乏此例子。如02年的中考试题第四大题阅读理解，是用英语描述求做一个数学方面的“圈内接正方形”。其关键词Centre of a circle（圆心）、Conner（角）、Square（正方形）。学生只要能掌握学过的这些单词，灵活地结合到数学方面知识，就不难读懂这篇短文。至于文后的5个题，也就迎刃而解了。这就说明了现代英语教学中要求学生各科全面发展。
而对于我们职高生，英语的教学同样也要与各学科融为一体，特别是与专业课。鉴于职高生对于英语的学习不是特别感兴趣，但他们对其专业绝大多数同学还是有兴趣的。于是，本人就利用学生这样的心态来设计了这节与餐饮服务专业相结合的课。另外，加上餐饮服务专业本身也需要大量的口头练习。所以，让学生通过说、演、练自然是非常合其心意的事情，做起来也就能较好地认真投入，其结果是，学生不但能将“reservation； arrive in； be possible to do something； delay； in the corner”等单词记好、说好，更是能很好地将Seating the guest这么一服务过程理解透彻。由此，本人不妨这么认为，这样的结果应是我们追求英语与专业课和谐相容的结果。
三、追求英语与生活的和谐相容
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！因此，本人在设计这堂课时，就特别注意到英语与生活的和谐相容，毕竟：“生活是连续的过程，教育只有当其渗透于人的生活之中才可能实现对人而言的教育的连续性和一致性”。根据这一思想，立足学生实际情况，本人就把这一节课设计成了根据人们现实生活的真实情景模拟的一场英语对话，即一个服务员如何接待刚到的游客就餐问题。正是有了这样的设计，才使得学生学习效果甚好，这不能不说是我们追求英语与生活的和谐相容的结果。 四、追求英语学习内容与交际的和谐相容
一般说来，教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。教学是教与学相互作用的交际统一整体， 缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向 、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。因此，从这个意义上说，英语教学的实质就是交际（communicate），是师生间、学生间的交际，并在交际过程中使得师生双方相互作用的的认识活动，以及通过这些交际活动使学生形成运用英语的能力。另外，学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teaching is of communication， by communication and for communication. 没有师生间的教学交际活动，英语教学也就不存在了。一位称职的英语教师不仅有较高的专业水平，还应有善于激发学生学习积极性的交际技巧。
在这一堂对话课中，本人充分体现了英语的教学的实质——交际，并且是用英语进行交际的，不单有教师与同学的交际，更多的则是学生间的交际，其目的是希望用交际带动语言的学习，反过来又用语言去促进交际的顺利进行。相比其他形式的课堂教学，学生学习的积极性更高，自然教学效果也更好。所以，笔者想到，我们在今后的实际教学中也应要注意追求英语教学的实质与交际的和谐相容。
总之，对于我们中等职业类学校来说，一堂和谐的英语课，它应该要追求：教与学的和谐相容、英语的实质与人类交际的和谐相容、英语与学生专业相结合的和谐相容、英语学习与学生实际生活相联系的和谐相容等。也许，只有当我们拥有这样的追求时，我们的基础教育才能成为和谐社会构建的“发动机”和“模范者”，才能实现整个社会的和谐构建。
参考文献：
[1]国家教育部编. 国家英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]束定芳、庄智象编. 现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996
[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005
[4]袁振国主编.师生沟通的艺术[M].北京：人民教育出版社，2001
[5]杰罗姆.S.布鲁纳著. 教育过程[M].上海：上海人民教育出版社，1973
[6]张新平、陈学军著. 和谐社会建设与基础教育的使命[J].北京：教育科学研究，2006.1