论文部分内容阅读
摘要：识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但学生对识谱教学感到索然无味，许多学生识谱能力很差，这成为影响他们音乐学习的最大障碍，那么也就对我们音乐教师提出了更高的要求。那对于目前的机遇和挑战，我们应该怎样改善教学方式，辅助学生学好音乐，使其在快乐的气氛中高效学习呢？笔者就此进行了探索、阐述。
关键词：识谱教学；教学策略；游戏；多媒体；乐器演奏
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0206-02
识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，也是义务阶段学生学习的难点之一。对于目前的机遇和挑战，我们应该怎样改善教学方式，辅助学生学好音乐，并使其在快乐的气氛中高效地学习呢？笔者根据自己一些教学实践，谈一谈自己在识谱教学中的一些教学策略：
一、寓教于乐，让学生在游戏互动中快乐识谱
对于一二年级的小学生来讲，学习识谱的过程是很艰难的，对他们来讲，识谱是陌生的，也是枯燥的，对他们这个年龄段的孩子，很难接受复杂的知识。因此，在教学过程中，要结合学生年龄和身心特点，采用生动活泼、新颖有趣的听音游戏、模唱游戏、听辨音的高低等教学形式来提高学生的听音能力和模唱能力，从而实施音准教学。设置一些音乐节奏加减游戏、绘画节奏图谱、节奏快慢的律动游戏等，进行趣味节奏练习。将音乐知识和日常玩的小游戏结合在一起，让小学生在游戏中感受音乐，在音乐中尽情玩耍，在玩耍的同时，学生的大脑处于灵活的状态，在游戏中学习音乐知识，将音乐的每个教学环节分解开来，让学生容易理解。例如，顺唱与逆唱游戏，顺唱是按读谱的习惯由左至右的演唱，而逆唱是由右至左的演唱。游戏的方式是让学生由顺唱开始再按反方向逆唱回来，或由逆唱开始再按顺唱方向回来。可见，这时已经把一条简单的乐谱变成了两条练习。对于刚刚接触歌谱的学生很有效，因为它给人的是對个别音的反应。再如变换小节识谱游戏和变换节奏节拍识谱游戏，都增加了读谱的趣味性，让学生在兴趣中学会识谱。通过这样一系列的教学过程，对提高学生的音乐素养有着重要的作用。
二、先唱后识，让学生在轻松愉快中自信识谱
在学习音乐的过程中，听力的作用占有重要的地位。培养学生的听力能力是识谱的基础部分，只有听力灵敏，多听歌曲，听得多了，音高的感觉自然就有了，学生具备音高的基础，再唱简谱，在掌握音准的基础上就会更加容易。于是，我改变过去的教学方法，先唱歌后识谱，让学生先对歌曲的旋律掌握到一定程度，然后再学着唱歌谱。这样在学习的过程中有利于学生自我感觉歌曲的声调。例如我在讲某节课之前，都会抽出一段时间让学生在课上或者课下先听这首歌曲，小学生在听音乐过程中，体会其中音乐的气氛，和学生一起打着节拍，让学生能够在音乐中舞动，这样就提高了学生对音乐的热爱，使其与音乐的距离大大拉近。这样学习歌谱的难度就会大大降低，学生学习起来不仅轻松，而且能够很容易学到音乐知识，不仅使学生提高了学习的信心，增加了学生学习音乐的热情，也在很大程度上提升了音乐的教学效果。
三、运用多媒体，让学生在视听欣赏中自觉识谱
根据研究，在学生获得信息中，视觉占83％，可见，视觉在学习过程中的重要地位。通过使用多媒体教学，使得音乐、图片、动画等要素结合形成画面，极大地引吸引了学生的学习兴趣，将学生的吸引力转到屏幕上，学生的视觉能力更加丰富化，对于分散教学有很好的辅助作用。如：二年级歌曲《钻山洞》中出现的四分音符与八分音符连用的节奏、附点节奏及八分休止符都是教学的难点，为了突破这些难点我运用了多媒体课件以辅助识谱教学。我将难点乐句的学唱采用逐句发现问题，不同所在，示范对比，逐句教唱的方法来解决，而曲谱中的唱名则按音的高低出现，这让学生对歌曲的旋律线及音高的变化一目了然。并且唱名按旋律的节奏出现动态变换，使学生很自然地感受和掌握了旋律的节奏。
四、竖笛演奏，让学生在潜移默化中强化识谱
《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”实践表明，凡学习器乐演奏的学生，他们的识谱和演唱能力远胜过于未学习器乐演奏的学生。器乐演奏的过程，同时也是识谱唱谱的过程。因此，我把竖笛引进了我的音乐课堂，在竖笛的演凑和练习中，小学生渐渐体会了其中的意境，通过反复听竖笛的音乐，无形中帮助小学生树立了清楚准确的音律，让小学生在学习竖笛的过程中，不断地陶冶情操，加强自身对识谱的喜爱，真可谓一举两得。
总之，识谱教学是音乐教学中的重要组成部分，方法并不唯一。作为音乐教师，我们要不断研究不同的音乐教学方法，帮助学生提高对识谱以及各种音乐知识的理解和感受。在教学活动中，要懂得抓住学生的成长规律，掌握他们的个性，从学生的认知能力和认知特点出发，将学生的想法放在首位。在教学过程中选择比较生动、容易理解、适合小学生生长规律的音乐，帮助小学生在学习音乐的同时，能够促进健康发展。在日常活动中，可以将音乐知识与小游戏结合，把识谱教学融入到音乐实践活动中，渗透着“教”，顺带着“学”，让学生在轻松、愉快的氛围中感受音乐，学习音乐。
参考文献：
[1]黄鑫.浅谈小学唱歌课中的有效识谱教学[J].群文天地，2011，（02）.
[2]王艳芝.小学音乐识谱教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（19）.
[3]朱婧.浅谈小学音乐识谱教学[J].青少年日记（教育教学研究），2011，（01）.
[4]孙静秋.浅析“先弹琴，后识谱”的音乐启蒙教学法——铃木母语教学法在音乐启蒙教学中应用的思考[J].丽水学院学报，2011，（04）.
关键词：识谱教学；教学策略；游戏；多媒体；乐器演奏
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0206-02
识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，也是义务阶段学生学习的难点之一。对于目前的机遇和挑战，我们应该怎样改善教学方式，辅助学生学好音乐，并使其在快乐的气氛中高效地学习呢？笔者根据自己一些教学实践，谈一谈自己在识谱教学中的一些教学策略：
一、寓教于乐，让学生在游戏互动中快乐识谱
对于一二年级的小学生来讲，学习识谱的过程是很艰难的，对他们来讲，识谱是陌生的，也是枯燥的，对他们这个年龄段的孩子，很难接受复杂的知识。因此，在教学过程中，要结合学生年龄和身心特点，采用生动活泼、新颖有趣的听音游戏、模唱游戏、听辨音的高低等教学形式来提高学生的听音能力和模唱能力，从而实施音准教学。设置一些音乐节奏加减游戏、绘画节奏图谱、节奏快慢的律动游戏等，进行趣味节奏练习。将音乐知识和日常玩的小游戏结合在一起，让小学生在游戏中感受音乐，在音乐中尽情玩耍，在玩耍的同时，学生的大脑处于灵活的状态，在游戏中学习音乐知识，将音乐的每个教学环节分解开来，让学生容易理解。例如，顺唱与逆唱游戏，顺唱是按读谱的习惯由左至右的演唱，而逆唱是由右至左的演唱。游戏的方式是让学生由顺唱开始再按反方向逆唱回来，或由逆唱开始再按顺唱方向回来。可见，这时已经把一条简单的乐谱变成了两条练习。对于刚刚接触歌谱的学生很有效，因为它给人的是對个别音的反应。再如变换小节识谱游戏和变换节奏节拍识谱游戏，都增加了读谱的趣味性，让学生在兴趣中学会识谱。通过这样一系列的教学过程，对提高学生的音乐素养有着重要的作用。
二、先唱后识，让学生在轻松愉快中自信识谱
在学习音乐的过程中，听力的作用占有重要的地位。培养学生的听力能力是识谱的基础部分，只有听力灵敏，多听歌曲，听得多了，音高的感觉自然就有了，学生具备音高的基础，再唱简谱，在掌握音准的基础上就会更加容易。于是，我改变过去的教学方法，先唱歌后识谱，让学生先对歌曲的旋律掌握到一定程度，然后再学着唱歌谱。这样在学习的过程中有利于学生自我感觉歌曲的声调。例如我在讲某节课之前，都会抽出一段时间让学生在课上或者课下先听这首歌曲，小学生在听音乐过程中，体会其中音乐的气氛，和学生一起打着节拍，让学生能够在音乐中舞动，这样就提高了学生对音乐的热爱，使其与音乐的距离大大拉近。这样学习歌谱的难度就会大大降低，学生学习起来不仅轻松，而且能够很容易学到音乐知识，不仅使学生提高了学习的信心，增加了学生学习音乐的热情，也在很大程度上提升了音乐的教学效果。
三、运用多媒体，让学生在视听欣赏中自觉识谱
根据研究，在学生获得信息中，视觉占83％，可见，视觉在学习过程中的重要地位。通过使用多媒体教学，使得音乐、图片、动画等要素结合形成画面，极大地引吸引了学生的学习兴趣，将学生的吸引力转到屏幕上，学生的视觉能力更加丰富化，对于分散教学有很好的辅助作用。如：二年级歌曲《钻山洞》中出现的四分音符与八分音符连用的节奏、附点节奏及八分休止符都是教学的难点，为了突破这些难点我运用了多媒体课件以辅助识谱教学。我将难点乐句的学唱采用逐句发现问题，不同所在，示范对比，逐句教唱的方法来解决，而曲谱中的唱名则按音的高低出现，这让学生对歌曲的旋律线及音高的变化一目了然。并且唱名按旋律的节奏出现动态变换，使学生很自然地感受和掌握了旋律的节奏。
四、竖笛演奏，让学生在潜移默化中强化识谱
《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”实践表明，凡学习器乐演奏的学生，他们的识谱和演唱能力远胜过于未学习器乐演奏的学生。器乐演奏的过程，同时也是识谱唱谱的过程。因此，我把竖笛引进了我的音乐课堂，在竖笛的演凑和练习中，小学生渐渐体会了其中的意境，通过反复听竖笛的音乐，无形中帮助小学生树立了清楚准确的音律，让小学生在学习竖笛的过程中，不断地陶冶情操，加强自身对识谱的喜爱，真可谓一举两得。
总之，识谱教学是音乐教学中的重要组成部分，方法并不唯一。作为音乐教师，我们要不断研究不同的音乐教学方法，帮助学生提高对识谱以及各种音乐知识的理解和感受。在教学活动中，要懂得抓住学生的成长规律，掌握他们的个性，从学生的认知能力和认知特点出发，将学生的想法放在首位。在教学过程中选择比较生动、容易理解、适合小学生生长规律的音乐，帮助小学生在学习音乐的同时，能够促进健康发展。在日常活动中，可以将音乐知识与小游戏结合，把识谱教学融入到音乐实践活动中，渗透着“教”，顺带着“学”，让学生在轻松、愉快的氛围中感受音乐，学习音乐。
参考文献：
[1]黄鑫.浅谈小学唱歌课中的有效识谱教学[J].群文天地，2011，（02）.
[2]王艳芝.小学音乐识谱教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（19）.
[3]朱婧.浅谈小学音乐识谱教学[J].青少年日记（教育教学研究），2011，（01）.
[4]孙静秋.浅析“先弹琴，后识谱”的音乐启蒙教学法——铃木母语教学法在音乐启蒙教学中应用的思考[J].丽水学院学报，2011，（04）.