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摘 要：叶圣陶的教育思想博大精深、特色鲜明，一直指导着我国幼儿园课程的设置和发展。阐述了叶圣陶教育思想的精髓、我国幼儿园课程现状和发展趋势，并探讨了叶圣陶教育思想在我国幼儿园课程中的作用。
关键词：教育思想；幼儿园课程；作用
一、叶圣陶教育思想的精髓
“教是为了达到不需要教。”教育的目的不是为了获取高分数，也不是单纯知识的堆砌，而是重在做人，重在好習惯的养成。把教书育人作为根本，以振兴祖国作为宗旨，部署长远的人才培养战略计划，培养出全面发展、具有良好习惯的新时代中国少年，实现我国人才的可持续发展，树立起正确的价值观和人生观，从而推动中华民族素质的不断提高，达到“不教”的目的。
二、当前幼儿园课程现状和发展趋势
幼儿园课程是学前教育的重要组成部分，是幼儿身心健康发展的保障，是实现教育目标的关键。它关系到幼儿的教育质量，关系到每一个幼儿的身心健康和谐发展，影响着孩子的一生。关注幼儿，让幼儿全面提升，并彰显自我，是当今世界各国幼儿园教育改革研究的共同课题。我们要转变观念，树立“以幼儿为本的儿童观”，尊重幼儿的个性，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注差异，因材施教，促进幼儿个性的发展；要用长远、发展的目光，培养幼儿良好个性、独立能力、创造性、合作竞争、不断进取等品质；奠定幼儿学习活动是“活到老，学到老”的终身教育观念。幼儿园的课程要走出课本约束，把日常生活、游戏、社会活动都纳入学习范围。
三、叶圣陶教育思想在幼儿园课程中的作用
1.让幼儿园课程走向“生活化”
叶圣陶教育思想的一个核心就是教育不能离开生活，教育只有根植于生活才有意义。幼儿园课程要求生活化，就是要紧贴幼儿生活实际和经验，学习就是生活，生活就是学习。幼儿的生活包括家庭生活、幼儿园生活和社会生活，我们要充分融合这些教育资源，有意识地培养幼儿的认知和情感，达到全面发展的要求。比如，幼儿园的一花一草都是学习的资源，观察植物发芽成长，看小蚂蚁找食物、拔河游戏等活动中，自然地融合了语言、社会、科学、数学、艺术等知识，但孩子们从没意识到自己在学习知识，只置身于快乐之中，开心地玩，全神贯注地创造，用一切智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，通过和外界信息交流，形成自己独有的学习方式，融入自己的知识系统中，终身受益。
2.让幼儿园课程顺应“儿童化”
叶圣陶先生认为，符合学生生理和心理特点的教育最有效，任何超出儿童认知范围的拔苗助长，都会扼杀孩子的天性。孩子和大人的世界是不一样的，在幼儿的世界里充满了幻想，他们用自己的方式来认识世界，认知事物。所以，幼儿园课程充分体现儿童化，从孩子的认知出发，把各学科恰当地融合，让孩子通过自己的探究获得知识和经验。当学生种植花草时，也许他在和花草说话，在研究蚯蚓生活。当幼儿在胡乱涂鸦时，也许他正在勾勒一个奇妙的世界，正在那个世界中展翅翱翔……教师要认真探究学生的兴趣是什么，需要什么，多层次、多角度、多方位研究幼儿心理需求，来构建课程内容。在组织活动时，设计出新奇、好玩、形式多样的活动，激发幼儿兴趣，培养孩子的创新思维能力。
3.让幼儿园课程走向“社会化”
叶圣陶先生认为，学校生活其实就是社会的一个缩影，是学生社会生活的重要组成部分，学生在校园里获得的不仅仅是知识，还收获友谊、价值观等。在叶圣陶先生任教的七十年里，他经常组织学生到动物园、植物园、博物馆、天文馆、地质馆、科技馆、图书馆等公共场所去参观学习，带领学生到工厂参观，农村访问，社会调查，假期旅行等等。叶圣陶的教育思想体现了教育面向生活、面向实际、面向社会的简要而朴素的观念。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。幼儿园的教育要走出校园这个小环境，融入社会之中，充分利用周围有利环境，整合我们的课程。带孩子到大自然中看草长莺飞，看花丛中的蝴蝶和蜜蜂，鼓励孩子仔细观察它们、研究它们。带孩子参观博物馆、动物园、超市、书店等，孩子在这个过程中学到的岂止是科学知识，收获的是我们教育难以达到的目标。社会化的课程让孩子们身心健康、阳光、生机勃勃、富有朝气，在与外界的交往、互动过程中得到全方位、多元化、动态协调的发展。
4.幼儿园课程利于儿童“长远化”
在叶圣陶的教育思想中，课程的设计要有长远目标，要适应幼儿的长远发展。孩子从生理到心理都在发生着变化，传统的教学模式都有明确的目标，一个活动、一个阶段都以是否达成目标来评价，幼儿之间存在着个体差异，有时很难界定一个孩子是否达标。叶圣陶认为，我们要以长远的目光来看待幼儿教育，为孩子设立可持续发展和终身教育的课程，不急功近利扼杀孩子的天性。在丰富多彩的课程中，幼儿学会了等待，学会了尊重、关爱、感恩、接纳等品质，心理得到发展。教师也要倾听幼儿的心声，理解孩子的看法，满足幼儿探索的欲望，从而让孩子智力、人格、情感得到健全发展。课程的多元化、生活化、创新化也都利于幼儿的长远发展和终身教育。
当今幼儿园课程的深化就是要倡导新的教学理念和方法，建立起新的教学观和评价观，这一新气象正是叶圣陶教育思想的诠释，也是我们大力推广叶圣陶教育思想的实践。
编辑 薄跃华
关键词：教育思想；幼儿园课程；作用
一、叶圣陶教育思想的精髓
“教是为了达到不需要教。”教育的目的不是为了获取高分数，也不是单纯知识的堆砌，而是重在做人，重在好習惯的养成。把教书育人作为根本，以振兴祖国作为宗旨，部署长远的人才培养战略计划，培养出全面发展、具有良好习惯的新时代中国少年，实现我国人才的可持续发展，树立起正确的价值观和人生观，从而推动中华民族素质的不断提高，达到“不教”的目的。
二、当前幼儿园课程现状和发展趋势
幼儿园课程是学前教育的重要组成部分，是幼儿身心健康发展的保障，是实现教育目标的关键。它关系到幼儿的教育质量，关系到每一个幼儿的身心健康和谐发展，影响着孩子的一生。关注幼儿，让幼儿全面提升，并彰显自我，是当今世界各国幼儿园教育改革研究的共同课题。我们要转变观念，树立“以幼儿为本的儿童观”，尊重幼儿的个性，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注差异，因材施教，促进幼儿个性的发展；要用长远、发展的目光，培养幼儿良好个性、独立能力、创造性、合作竞争、不断进取等品质；奠定幼儿学习活动是“活到老，学到老”的终身教育观念。幼儿园的课程要走出课本约束，把日常生活、游戏、社会活动都纳入学习范围。
三、叶圣陶教育思想在幼儿园课程中的作用
1.让幼儿园课程走向“生活化”
叶圣陶教育思想的一个核心就是教育不能离开生活，教育只有根植于生活才有意义。幼儿园课程要求生活化，就是要紧贴幼儿生活实际和经验，学习就是生活，生活就是学习。幼儿的生活包括家庭生活、幼儿园生活和社会生活，我们要充分融合这些教育资源，有意识地培养幼儿的认知和情感，达到全面发展的要求。比如，幼儿园的一花一草都是学习的资源，观察植物发芽成长，看小蚂蚁找食物、拔河游戏等活动中，自然地融合了语言、社会、科学、数学、艺术等知识，但孩子们从没意识到自己在学习知识，只置身于快乐之中，开心地玩，全神贯注地创造，用一切智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，通过和外界信息交流，形成自己独有的学习方式，融入自己的知识系统中，终身受益。
2.让幼儿园课程顺应“儿童化”
叶圣陶先生认为，符合学生生理和心理特点的教育最有效，任何超出儿童认知范围的拔苗助长，都会扼杀孩子的天性。孩子和大人的世界是不一样的，在幼儿的世界里充满了幻想，他们用自己的方式来认识世界，认知事物。所以，幼儿园课程充分体现儿童化，从孩子的认知出发，把各学科恰当地融合，让孩子通过自己的探究获得知识和经验。当学生种植花草时，也许他在和花草说话，在研究蚯蚓生活。当幼儿在胡乱涂鸦时，也许他正在勾勒一个奇妙的世界，正在那个世界中展翅翱翔……教师要认真探究学生的兴趣是什么，需要什么，多层次、多角度、多方位研究幼儿心理需求，来构建课程内容。在组织活动时，设计出新奇、好玩、形式多样的活动，激发幼儿兴趣，培养孩子的创新思维能力。
3.让幼儿园课程走向“社会化”
叶圣陶先生认为，学校生活其实就是社会的一个缩影，是学生社会生活的重要组成部分，学生在校园里获得的不仅仅是知识，还收获友谊、价值观等。在叶圣陶先生任教的七十年里，他经常组织学生到动物园、植物园、博物馆、天文馆、地质馆、科技馆、图书馆等公共场所去参观学习，带领学生到工厂参观，农村访问，社会调查，假期旅行等等。叶圣陶的教育思想体现了教育面向生活、面向实际、面向社会的简要而朴素的观念。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。幼儿园的教育要走出校园这个小环境，融入社会之中，充分利用周围有利环境，整合我们的课程。带孩子到大自然中看草长莺飞，看花丛中的蝴蝶和蜜蜂，鼓励孩子仔细观察它们、研究它们。带孩子参观博物馆、动物园、超市、书店等，孩子在这个过程中学到的岂止是科学知识，收获的是我们教育难以达到的目标。社会化的课程让孩子们身心健康、阳光、生机勃勃、富有朝气，在与外界的交往、互动过程中得到全方位、多元化、动态协调的发展。
4.幼儿园课程利于儿童“长远化”
在叶圣陶的教育思想中，课程的设计要有长远目标，要适应幼儿的长远发展。孩子从生理到心理都在发生着变化，传统的教学模式都有明确的目标，一个活动、一个阶段都以是否达成目标来评价，幼儿之间存在着个体差异，有时很难界定一个孩子是否达标。叶圣陶认为，我们要以长远的目光来看待幼儿教育，为孩子设立可持续发展和终身教育的课程，不急功近利扼杀孩子的天性。在丰富多彩的课程中，幼儿学会了等待，学会了尊重、关爱、感恩、接纳等品质，心理得到发展。教师也要倾听幼儿的心声，理解孩子的看法，满足幼儿探索的欲望，从而让孩子智力、人格、情感得到健全发展。课程的多元化、生活化、创新化也都利于幼儿的长远发展和终身教育。
当今幼儿园课程的深化就是要倡导新的教学理念和方法，建立起新的教学观和评价观，这一新气象正是叶圣陶教育思想的诠释，也是我们大力推广叶圣陶教育思想的实践。
编辑 薄跃华