论文部分内容阅读
摘 要：分析我校药剂专业办学的行业和地方形势及普洱市药学技术人才需求情况，明确我校药剂专业人才培养的目标，对 “三位一体”人才培养模式的长效管理和高效运行机制进行积极的探索，以期培养适销对路的应用型人才。
关键词：药剂专业；三位一体；人才培养模式
1 我校药剂专业办学形势
《国家药品安全十二五规划》中明确提出：到“十二五”末，所有零售药店法人或主要管理者必须具备执业药师资格，其营业时有执业药师指导合理用药，逾期达不到要求的，将取消售药资格。如果要达到“规划”要求，普洱市至少需要两、三千名执业药师，但目前全市取得执业药师资格的人大多不在流通领域执业。执业药师缺口巨大。
笔者深入本市淞茂医药集团对人才需求及我校学生就业情况进行调研，随后对其他几家企业进行走访，发现随着零售连锁企业的蓬勃发展，中等职业教育药剂专业药品营销方向学生需求量不断扩大，对学生营销综合知识和技能方面的要求不断提高。同时，用人单位反映大多中职药剂毕业生自觉性和主动性太差、缺乏解决实际问题的能力，专业特色不强，市场供需不对称。
职业教育是面对市场需求的教育，我国执业药师资格考试制度规定：取得药学、中药学或相关专业中专学历，从事药学或中药学专业工作满七年，即可报名参加执业药师资格考试。因此，笔者认为，我校药剂专业教育应该以培养未来的执业药师为目标导向，以培养基层药学技术人员为基本出发点。目前我校的教育模式远跟不上这一要求，对于药剂专业人才培养模式如何改革，成为了一个亟待解决的新课题。
2“三位一体”人才培养模式初步设想
2.1 目标
形成“特色鲜明、基础厚实、技能突出、注重实践、突出创新、服务地方、体系完善”的融“三位一体”中等职业教育药剂专业应用型人才培养体系。
2.2基本思路
以专业人才质量观为先导，以专业人才的素质要求与能力结构为座标，以 “双师型”教师的培养为手段，以专业能力培养为核心，以“校企一体化”为支撑点，以教学计划调整与四大培养平台的整合融通为重点，以教学管理和学生管理体制的完善为保障，走内涵式发展道路，努力形成 “三位一体”人才培养体系。
2.3“三位一体”人才培养模式的具体内涵
主体“三位一体”；学校+企业+学生（家长）；教学内容“三位一体”：理论教学+实践操作+综合训练；培养方式“三位一体”：讲授+实训+实战；结果“三位一体”：学习+实践+就业。
2.4 实施措施与途径
2.4.1准确定位，建立特色鲜明的人才培养目标
（1）具备较强的人际沟通能力；
（2）熟悉药品销售基本程序；
（3）掌握药品经营企业的采购、销售、质量检验、仓储管理、物流等岗位的专业知识和技能；
（4）掌握较广泛的药理学理论知识和基本的药剂学理论知识、药品市场经济知识、药品管理相关法规知识；
（5）具备在社会药房开展基本用药咨询、并具备在执业药师的指导下开展社区药学服务的基本知识和素养。
2.4.2以“需用为准，够用为度，实用为先”为原则，构建四个平台的课程体系
第一平台：通识课程平台
参照“卫生职业教育教学指导编委会”编写的《药剂专业教学计划和教学大纲》（以下简称大纲），“基础课程模块”中，《物理应用基础》与专业关联性较小，可不再开设。《德育》、《语文运用基础》、《英语》、《数学应用基础》、《体育与健康》、《信息技术基础》6门课程作为“公共基础课程”，教学时数可适当缩减。
第二平台：专业课程平台
“专业基础课程模块”，大纲中的《解剖生理学基础》、《病原生物与免疫学基础》和《生物化学》因内容多，理论性强，学习难度过大，可整合为新课改教材《医学基础》，课程内容包含了以上3门课程的知识点，符合实用、够用原则，简单易学，学生易于接受。
“专业核心课程模块”，建议将《药理学与药物治疗学基础》在第2、3学期开设，周学时4；《药剂学》、《药物分析》、《药物化学》在第5学期开设，周学时4。
第三平台：实践课程平台
（1）以师资、技术、项目、品牌等优质资源吸引企业入校，合作建成校内实训中心。
（2）与企业合作建成校外顶岗实训基地
（3）与企业合作共建真实零售药店
学校提供场地，按企业标准建成真实零售药店，并配备相应的药品信息系统、收银操作系统等，为药剂专业学生提高业务操作能力提供实际动手机会。建成的真实零售药店以专业老师负责药店的日常管理，优秀学生参与实际药品销售工作的模式开展教学工作。零售药店这一平台既承担实际零售药店的功能，又是实践教学的场所。
第四平台：职业拓展平台
构建岗位知识体系，注重学生岗位技能训练，与企业实现“无缝对接”。如：第一学期开设企业文化、沟通与演讲、形体训练与社交礼仪等内容，第二学期开设卫生法律法规、健康评估、GMP和GSP概述等内容，第三学期着重销售技巧培训，如门店工作流程、药品养护与陈列技巧、药患沟通技巧、患者投诉处理技巧等，第五学期着重综合技能培训，如：疾病概要、问药荐药实训，合理用药实训等。
2.4.3配套的管理体制改革：
（1）建立“企业代表”制度
由“企业代表”提出人才培养目标，与学校共同研究教学内容与培养方案，代表企业对学校人才培養全过程进行监理和验收，根据监理情况向企业提出报告和相应建议，并根据企业对人才未来工作岗位技能变化向学校提出新要求；学校根据公司各岗位对人才的基本要求，结合中等职业卫生教育的功能和定位对课程内容进行整合，与“企业代表”商讨教学内容的分配承担，构建校企“共建、共管、共享”的人才培养长效管理机制和高效运行模式。
（2）改革教学管理体系
①做好课程设置“手术”，大胆地进行删、补、调，删掉一些与学生就业岗位不相关的课程，补充与学生就业岗位相关的课程，并调整各科教学时数分配和教学先后次序。如：药品营销方向专业可以弱化《化学》、《药物化学》、《药物分析化学》等学科，而以《药理学》、《药剂学》、《药事管理法规》为重点，增加《疾病学基础》在课程中的分量。
②教学内容调整
在教学中，教师应结合专业培养目标，明确教材中的重点知识，如在《药理学》教学中，重点应放在药物作用和用药指导；《药剂学》的教学重点应放在剂型特点、质量要求，弱化《药剂学》中的制剂制备的相关内容。
③改革考核方式方法，建立全新的评价体系
取消过去传统的考试、考查两种考核方式，逐步确立以能力考核为重点考核方法，如：A学校（理论考核30%）+B学校与企业（实践考核30%）+C企业（过程考核20%）+D学校（结业测试20%）等校企一体化的考核方法。企业考核部分可由“企业代表”或各岗位主管完成。
④建立职业资格考试培训体系
对于我校药剂专业的毕业生，鼓励其参加职业技能鉴定考核，实行 “文凭+技能”的“双证制”教育制度。同时，加强国家卫生专业技术资格药学（士）考试的培训，引导学生在毕业后一年考取药学（士），使学生取得基本的行业资格，为将来考取执业药师打下坚实基础。
（3）改革学生管理机制
①申请制度。参加“三位一体”培养模式，由学生个人提出申请，必须取得家长或监护人同意，并与学校签订协议书，要明确学生、家长、学校和企业的权利、义务。
②安全教育制度。在学生未进入企业工作岗位前，学校和企业要安排对学生的安全教育，帮助学生熟悉工作防护设施，对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，杜绝安全事故的发生。
参考文献：
[1] 吴应霞.技工学校药剂专业学生培养方向的探索与研究[J].安阳工学院学报，2011，10（3）
（作者单位：云南省普洱卫生学校）
关键词：药剂专业；三位一体；人才培养模式
1 我校药剂专业办学形势
《国家药品安全十二五规划》中明确提出：到“十二五”末，所有零售药店法人或主要管理者必须具备执业药师资格，其营业时有执业药师指导合理用药，逾期达不到要求的，将取消售药资格。如果要达到“规划”要求，普洱市至少需要两、三千名执业药师，但目前全市取得执业药师资格的人大多不在流通领域执业。执业药师缺口巨大。
笔者深入本市淞茂医药集团对人才需求及我校学生就业情况进行调研，随后对其他几家企业进行走访，发现随着零售连锁企业的蓬勃发展，中等职业教育药剂专业药品营销方向学生需求量不断扩大，对学生营销综合知识和技能方面的要求不断提高。同时，用人单位反映大多中职药剂毕业生自觉性和主动性太差、缺乏解决实际问题的能力，专业特色不强，市场供需不对称。
职业教育是面对市场需求的教育，我国执业药师资格考试制度规定：取得药学、中药学或相关专业中专学历，从事药学或中药学专业工作满七年，即可报名参加执业药师资格考试。因此，笔者认为，我校药剂专业教育应该以培养未来的执业药师为目标导向，以培养基层药学技术人员为基本出发点。目前我校的教育模式远跟不上这一要求，对于药剂专业人才培养模式如何改革，成为了一个亟待解决的新课题。
2“三位一体”人才培养模式初步设想
2.1 目标
形成“特色鲜明、基础厚实、技能突出、注重实践、突出创新、服务地方、体系完善”的融“三位一体”中等职业教育药剂专业应用型人才培养体系。
2.2基本思路
以专业人才质量观为先导，以专业人才的素质要求与能力结构为座标，以 “双师型”教师的培养为手段，以专业能力培养为核心，以“校企一体化”为支撑点，以教学计划调整与四大培养平台的整合融通为重点，以教学管理和学生管理体制的完善为保障，走内涵式发展道路，努力形成 “三位一体”人才培养体系。
2.3“三位一体”人才培养模式的具体内涵
主体“三位一体”；学校+企业+学生（家长）；教学内容“三位一体”：理论教学+实践操作+综合训练；培养方式“三位一体”：讲授+实训+实战；结果“三位一体”：学习+实践+就业。
2.4 实施措施与途径
2.4.1准确定位，建立特色鲜明的人才培养目标
（1）具备较强的人际沟通能力；
（2）熟悉药品销售基本程序；
（3）掌握药品经营企业的采购、销售、质量检验、仓储管理、物流等岗位的专业知识和技能；
（4）掌握较广泛的药理学理论知识和基本的药剂学理论知识、药品市场经济知识、药品管理相关法规知识；
（5）具备在社会药房开展基本用药咨询、并具备在执业药师的指导下开展社区药学服务的基本知识和素养。
2.4.2以“需用为准，够用为度，实用为先”为原则，构建四个平台的课程体系
第一平台：通识课程平台
参照“卫生职业教育教学指导编委会”编写的《药剂专业教学计划和教学大纲》（以下简称大纲），“基础课程模块”中，《物理应用基础》与专业关联性较小，可不再开设。《德育》、《语文运用基础》、《英语》、《数学应用基础》、《体育与健康》、《信息技术基础》6门课程作为“公共基础课程”，教学时数可适当缩减。
第二平台：专业课程平台
“专业基础课程模块”，大纲中的《解剖生理学基础》、《病原生物与免疫学基础》和《生物化学》因内容多，理论性强，学习难度过大，可整合为新课改教材《医学基础》，课程内容包含了以上3门课程的知识点，符合实用、够用原则，简单易学，学生易于接受。
“专业核心课程模块”，建议将《药理学与药物治疗学基础》在第2、3学期开设，周学时4；《药剂学》、《药物分析》、《药物化学》在第5学期开设，周学时4。
第三平台：实践课程平台
（1）以师资、技术、项目、品牌等优质资源吸引企业入校，合作建成校内实训中心。
（2）与企业合作建成校外顶岗实训基地
（3）与企业合作共建真实零售药店
学校提供场地，按企业标准建成真实零售药店，并配备相应的药品信息系统、收银操作系统等，为药剂专业学生提高业务操作能力提供实际动手机会。建成的真实零售药店以专业老师负责药店的日常管理，优秀学生参与实际药品销售工作的模式开展教学工作。零售药店这一平台既承担实际零售药店的功能，又是实践教学的场所。
第四平台：职业拓展平台
构建岗位知识体系，注重学生岗位技能训练，与企业实现“无缝对接”。如：第一学期开设企业文化、沟通与演讲、形体训练与社交礼仪等内容，第二学期开设卫生法律法规、健康评估、GMP和GSP概述等内容，第三学期着重销售技巧培训，如门店工作流程、药品养护与陈列技巧、药患沟通技巧、患者投诉处理技巧等，第五学期着重综合技能培训，如：疾病概要、问药荐药实训，合理用药实训等。
2.4.3配套的管理体制改革：
（1）建立“企业代表”制度
由“企业代表”提出人才培养目标，与学校共同研究教学内容与培养方案，代表企业对学校人才培養全过程进行监理和验收，根据监理情况向企业提出报告和相应建议，并根据企业对人才未来工作岗位技能变化向学校提出新要求；学校根据公司各岗位对人才的基本要求，结合中等职业卫生教育的功能和定位对课程内容进行整合，与“企业代表”商讨教学内容的分配承担，构建校企“共建、共管、共享”的人才培养长效管理机制和高效运行模式。
（2）改革教学管理体系
①做好课程设置“手术”，大胆地进行删、补、调，删掉一些与学生就业岗位不相关的课程，补充与学生就业岗位相关的课程，并调整各科教学时数分配和教学先后次序。如：药品营销方向专业可以弱化《化学》、《药物化学》、《药物分析化学》等学科，而以《药理学》、《药剂学》、《药事管理法规》为重点，增加《疾病学基础》在课程中的分量。
②教学内容调整
在教学中，教师应结合专业培养目标，明确教材中的重点知识，如在《药理学》教学中，重点应放在药物作用和用药指导；《药剂学》的教学重点应放在剂型特点、质量要求，弱化《药剂学》中的制剂制备的相关内容。
③改革考核方式方法，建立全新的评价体系
取消过去传统的考试、考查两种考核方式，逐步确立以能力考核为重点考核方法，如：A学校（理论考核30%）+B学校与企业（实践考核30%）+C企业（过程考核20%）+D学校（结业测试20%）等校企一体化的考核方法。企业考核部分可由“企业代表”或各岗位主管完成。
④建立职业资格考试培训体系
对于我校药剂专业的毕业生，鼓励其参加职业技能鉴定考核，实行 “文凭+技能”的“双证制”教育制度。同时，加强国家卫生专业技术资格药学（士）考试的培训，引导学生在毕业后一年考取药学（士），使学生取得基本的行业资格，为将来考取执业药师打下坚实基础。
（3）改革学生管理机制
①申请制度。参加“三位一体”培养模式，由学生个人提出申请，必须取得家长或监护人同意，并与学校签订协议书，要明确学生、家长、学校和企业的权利、义务。
②安全教育制度。在学生未进入企业工作岗位前，学校和企业要安排对学生的安全教育，帮助学生熟悉工作防护设施，对学生进行劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力和自我保护意识，杜绝安全事故的发生。
参考文献：
[1] 吴应霞.技工学校药剂专业学生培养方向的探索与研究[J].安阳工学院学报，2011，10（3）
（作者单位：云南省普洱卫生学校）