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摘要：高效教学一直是小学英语教师孜孜不倦的追求目标，不但如此，小学英语教学除却追求高效之外，如何把追求高效教学与培育英语核心素养能力相结合，也是小学英语教师努力的方向，在这之中，追求高效是基础，只有英语高效教学建设得到发展，核心素养培育才有坚实的可以依靠的基础。而小学英语教师在追求高效教学建设中存在诸多影响效率发展的问题，如师生关系、课堂氛围等，是当下高效英语教学建设中的重点矛盾，对于这些问题，同时结合英语核心素养培育，教师应该在保持教学氛围、开发学生提问主动性、综合利用英语教学手段等方面加强实践，提升英语教学效率，促进学生核心素养能力发展。
关键字：核心素养;小学英语;高效教学
小学英语学习极其讲究效率，这是由其学习特点决定的，在英语学习中的单词、语法、句型都需要学生投入大量的時间进行记忆、练习。因而效率就成了英语教学的关键，谁能节约时间，提高效率，谁就在英语学习中占得了先机，取得了领先。从这一点不难发现小学高效英语教学建设的迫切性与重要性，这对学生英语核心素养的发展具有重大的决定作用。小学英语教师必须在高效英语教学中做出实际行动，让高效英语教学成为学生英语发展的坚实基础与助力。
一、营造良好课堂氛围，以氛围带动效率
良好的教学氛围是英语教学效率提升的重要保证，缺乏教学氛围做基础的小学英语高效课堂，只是不切实际的幻想。在这一过程中，教师首先要从自身做起，把自身对英语教学的热情充分展示给学生，从而带动形成课堂氛围，学生在教师热情的感染下，会自然塑造出积极向上的心态;其次是对教学语言的把握，教师轻松、幽默的教学语言对这一过程起了重要的推动作用，而严肃、死板的话语，只会加大学生的压力，最后，良好的教学氛围必然离不开有趣的教学活动，这是把引起教学氛围与把教学氛围推向高潮的关键点。
以人教版小学英语六年级上册Unit 1“How can I get there？”教学为例。在授课中教师要始终保持教学热情，并以一定语言、肢体动作，将热情传递给学生。如果在教学过程中遇到学生不恰当的行为，教师切忌太过严肃，让学生意识到错误改正即可，或是在课下进行解决。在该课中，教师可以设计“你说我走”的课堂游戏来活跃学习氛围。在游戏中，学生分别扮演“指路者”与“寻路者”，“指路者”利用该课中的near、in front of等方位词进行造句指路，让“寻路者”根据“指路者”的描述走到教室的相应位置，这既活跃了氛围，又锻炼了学生的造句表述能力与听力能力。
二、拉近师生关系，提高提问主动性
良好的师生关系在小学英语高效教学构建中的作用明显，这表现为提升学生问题反馈性。在小学英语课堂教学中，由于种种原因，学生总会产生听力、表达、理解中的各种问题，但是由于师生联系并不紧密，学生对教师并不了解，便会造成畏惧提问的现象。这无论是对学生问题解决，还是教师获取教学反馈都是不利的。英语教师不但需要在授课中释放出友善态度，并且还应积极参与到课堂教学活动中，培养师生关系，促使让学生敢于在课堂上提出问题，表达质疑。
以人教版小学英语六年级上册Unit 5“What does he do？”教学为例。在教师课堂教学中，面对学生提出的“head teacher”是什么意思，“going to be”和“go to be”有什么区别等的问题，教师在回答时，首先要对学生进行表扬，鼓励其敢于提出问题，之后再对问题进行耐心详细的讲解。而在该课教学中的分组对话练习中，教师应该走下讲台，在学生练习中，主动寻求接触，以此加强师生对话，提升师生关系。
三、多种教学方式并用，提升探索热情
教学方式的综合运用会形成一加一大于一的效果，英语教师在进行教案设计时，要密切关注教学方式综合运用的可能，利用教学方式的组合，加强教学新意，激发学生学习热情。如把分层教学与小组教学相结合，利用分层分组的模式，保持小组人员平衡，提高自主问题解决效果，以及小组竞争性。又如把多媒体教学与提问式推进教学结合在一起，利用多媒体教学的平台优势，再结合问题推进教学的层递性，帮助学生保持专注。
以人教小学英语六年级下册Unit 4“Then and now”教学为例。在该课教学中，教师可以利用多媒体引入教学与差异化分组教学的结合，共同推动高效课堂建设。首先，在教学开始教师以多媒体图片展现教学主题“then and now”，营造主题氛围，之后以差异化分组的方式，让不同类型、能力的学生进组合，让其进行对话练习，以及对话编写，最后在每组学生中挑选一位与其他组的学生进行对话比赛，综合比较其听力、表述、口语等能力。
综上所述，高效英语教学与核心素养培育关系密切，只有高效英语教学建设得到保障，学生英语核心素养能力提升才有可能。小学英语教师唯有把高效英语教学建设作为英语教学的重中之重，通过不断考察，论证各种教学方法，把自身对英语教学的热情带给学生，才能最终实现高效英语建设的成功，才能实现学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 顾嫣菲. 小学英语教学如何培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（47）.
[2] 雷习习. 核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究[J].海外英语，2018（15）.
合肥市六安路小学 郑筱燕
关键字：核心素养;小学英语;高效教学
小学英语学习极其讲究效率，这是由其学习特点决定的，在英语学习中的单词、语法、句型都需要学生投入大量的時间进行记忆、练习。因而效率就成了英语教学的关键，谁能节约时间，提高效率，谁就在英语学习中占得了先机，取得了领先。从这一点不难发现小学高效英语教学建设的迫切性与重要性，这对学生英语核心素养的发展具有重大的决定作用。小学英语教师必须在高效英语教学中做出实际行动，让高效英语教学成为学生英语发展的坚实基础与助力。
一、营造良好课堂氛围，以氛围带动效率
良好的教学氛围是英语教学效率提升的重要保证，缺乏教学氛围做基础的小学英语高效课堂，只是不切实际的幻想。在这一过程中，教师首先要从自身做起，把自身对英语教学的热情充分展示给学生，从而带动形成课堂氛围，学生在教师热情的感染下，会自然塑造出积极向上的心态;其次是对教学语言的把握，教师轻松、幽默的教学语言对这一过程起了重要的推动作用，而严肃、死板的话语，只会加大学生的压力，最后，良好的教学氛围必然离不开有趣的教学活动，这是把引起教学氛围与把教学氛围推向高潮的关键点。
以人教版小学英语六年级上册Unit 1“How can I get there？”教学为例。在授课中教师要始终保持教学热情，并以一定语言、肢体动作，将热情传递给学生。如果在教学过程中遇到学生不恰当的行为，教师切忌太过严肃，让学生意识到错误改正即可，或是在课下进行解决。在该课中，教师可以设计“你说我走”的课堂游戏来活跃学习氛围。在游戏中，学生分别扮演“指路者”与“寻路者”，“指路者”利用该课中的near、in front of等方位词进行造句指路，让“寻路者”根据“指路者”的描述走到教室的相应位置，这既活跃了氛围，又锻炼了学生的造句表述能力与听力能力。
二、拉近师生关系，提高提问主动性
良好的师生关系在小学英语高效教学构建中的作用明显，这表现为提升学生问题反馈性。在小学英语课堂教学中，由于种种原因，学生总会产生听力、表达、理解中的各种问题，但是由于师生联系并不紧密，学生对教师并不了解，便会造成畏惧提问的现象。这无论是对学生问题解决，还是教师获取教学反馈都是不利的。英语教师不但需要在授课中释放出友善态度，并且还应积极参与到课堂教学活动中，培养师生关系，促使让学生敢于在课堂上提出问题，表达质疑。
以人教版小学英语六年级上册Unit 5“What does he do？”教学为例。在教师课堂教学中，面对学生提出的“head teacher”是什么意思，“going to be”和“go to be”有什么区别等的问题，教师在回答时，首先要对学生进行表扬，鼓励其敢于提出问题，之后再对问题进行耐心详细的讲解。而在该课教学中的分组对话练习中，教师应该走下讲台，在学生练习中，主动寻求接触，以此加强师生对话，提升师生关系。
三、多种教学方式并用，提升探索热情
教学方式的综合运用会形成一加一大于一的效果，英语教师在进行教案设计时，要密切关注教学方式综合运用的可能，利用教学方式的组合，加强教学新意，激发学生学习热情。如把分层教学与小组教学相结合，利用分层分组的模式，保持小组人员平衡，提高自主问题解决效果，以及小组竞争性。又如把多媒体教学与提问式推进教学结合在一起，利用多媒体教学的平台优势，再结合问题推进教学的层递性，帮助学生保持专注。
以人教小学英语六年级下册Unit 4“Then and now”教学为例。在该课教学中，教师可以利用多媒体引入教学与差异化分组教学的结合，共同推动高效课堂建设。首先，在教学开始教师以多媒体图片展现教学主题“then and now”，营造主题氛围，之后以差异化分组的方式，让不同类型、能力的学生进组合，让其进行对话练习，以及对话编写，最后在每组学生中挑选一位与其他组的学生进行对话比赛，综合比较其听力、表述、口语等能力。
综上所述，高效英语教学与核心素养培育关系密切，只有高效英语教学建设得到保障，学生英语核心素养能力提升才有可能。小学英语教师唯有把高效英语教学建设作为英语教学的重中之重，通过不断考察，论证各种教学方法，把自身对英语教学的热情带给学生，才能最终实现高效英语建设的成功，才能实现学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 顾嫣菲. 小学英语教学如何培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（47）.
[2] 雷习习. 核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究[J].海外英语，2018（15）.
合肥市六安路小学 郑筱燕