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摘要：数学文化是一种特殊的文化形态，也包括人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取精神。在课程改革的背景之下，数学文化逐渐受到了人们的重视，也被许多数学教师认可，是增强数学课堂活力以及发展学生核心素养的有效武器。然而由于受到传统教学模式的掣肘，当前的高中数学课堂中数学文化所占的比例还是很小的，处于一个边缘化的位置。本文笔者结合自身高中数学教学实践，首先分析了数学文化在高中数学教学中渗透的意义，并提出了数学文化在高中数学教学中渗透的策略。
关键词：数学文化;高中数学;渗透;策略
高中数学是一门内容丰富的学科，地位也十分重要，不仅是高考的重要科目，也是发展学生思维的重要学科。在课程改革的背景下，高中数学的教育功能得到了延伸，数学文化受到了人们的重视，在2017年全国高考考试大纲中特别强调了对数学文化的考查，要求学生能够认识到数学的科学价值和人文价值。数学文化也是人类文化的重要组成部分，也深刻地表现了数学的文化特征和人性色彩。数学教师需要转变自己的教育理念，深入认识数学文化，将数学文化纳入到高中数学教育体系当中去。
一、数学文化在高中数学教学中渗透的意义
数学文化在高中数学教学中渗透具有重要的意义。首先，能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习最好的助燃剂。数学文化展现了数学的多样魅力，可以结合数学历史故事以及数学文化元素等创设一个生动的教学情境，也让学生认识到数学的多重价值，这样可以调动学生的学习积极性。其次，能够发展学生的综合品质，比如一些数学家勤奋、钻研和求真的精神能够对学生的价值观形成产生正面的影響，让学生了解到数学学习的重要意义。最后，能够促进学生的思维发展，数学文化的内涵是丰富的，形式是多元的，对培养学生的创造力、想象力和逻辑思维能力都有很好的帮助。
二、数学文化在高中数学教学中渗透的策略
1.教师加强自身学习，提高数学文化修养
要想数学文化在高中数学教学中得到有效的渗透，教师是关键的因素。教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，是学生学习路上的陪伴者、启发者以及合作者。当前，数学教师的数学文化素养还是比较低的，或者说教师缺乏这方面的意识和理念，对数学文化的学习不够重视，这就限制了数学文化在高中数学教学中的渗透，因此教师要能够加强自身学习，提高自身的文化修养
例如，在日常教学之余，我就利用自己的空闲时间加强自身对数学文化的认识和理解，学习数学文化的概念以及内容。一方面，我在图书馆查找了相关的书籍，仔细进行阅读和研究，比如美国数学史学家莫里斯的《西方文化中的数学》，我国几个数学学者编著的《数学与文化》等等，让我对数学文化有了初步的了解，通过这些书籍我了解到了数学文化对人的思维训练的重要作用。另一方面，我会参与网络研修，通过互联网搜集一些关于数学文化的零碎知识，作为我课堂教学的素材，这样就有效地增强了数学教学的活力。
2.挖掘教材文化内涵，创设生动文化情境
课堂是教学的主要阵地，教材是开展教学的主要依据。当前我国的数学教材经过了多次改革，与以往相比，科学性与合理性也进一步增强，与数学文化有关的内容在进一步提升。然而，受制于传统教学模式，数学教材中数学文化的内容并没有被挖掘出来，教师只是单纯地给学生讲授数学知识，总结答题技巧，忽略了学生的学习体验。因此，教师应该要善于挖掘教材的文化的内涵，给学生创设生动的教学情境。
例如，在学习《两条直线的位置关系》这一课的时候，教师就可以利用对教材进行延伸，从而给学生渗透数学文化。在课堂教学中，我给学生讲述了“非欧几何创立”的故事，欧几里得几何学包括几个定义，五条公设和五条公理。人们试图运用平行公理之外的公理来证明第五公设，但是几乎都失败了，但是匈牙利的一对父子历经千辛万苦，终于创立了非欧几何知识体系。此外，我还发挥学生的主体性，让学生讲述自己所知的数学家的故事，从数学史中寻找内涵丰富的数学文化。
3.设置文化实践活动，发展学生核心素养
学生是教学活动的主体，教师数学课堂渗透数学文化时，要充分尊重学生主体性，让学生能够通过实践活动参与到数学文化的活动之中，让学生在实践中通过材料的搜集和表达来形成数学认识，感受数学文化，每个人的参与能够形成良好的数学文化氛围，从而在数学文化氛围中感受数学文化。
为了能让学生在实践中感受到数学文化，可以开展数学主题讨论课活动。在周日假期时，教师可以让学生搜集自己喜欢的数学家，并准备一个数学家的小故事，在下周上课时进行发言讲述，开展一次“我喜欢的数学家”主题讨论课活动，从而创造比较轻松和愉悦的活动氛围。此外，我还会组织学生去博物馆和科技馆去探访，让学生寻找这些场地当中的数学文化元素。
总而言之，在高中数学教学中渗透数学文化具有重要的意义。作为高中数学教师，需要不断探索和创新，为学生的数学文化学习创造一个良好的空间。
参考文献：
[1]于颖秀.从教材中感受数学文化[J].数学学习与研究，2017（04）：87.
[2]喻言.高中数学学习中数学文化的渗透[J].科技风，2016（20）：191.
谢川 江西省南昌市外国语学校
关键词：数学文化;高中数学;渗透;策略
高中数学是一门内容丰富的学科，地位也十分重要，不仅是高考的重要科目，也是发展学生思维的重要学科。在课程改革的背景下，高中数学的教育功能得到了延伸，数学文化受到了人们的重视，在2017年全国高考考试大纲中特别强调了对数学文化的考查，要求学生能够认识到数学的科学价值和人文价值。数学文化也是人类文化的重要组成部分，也深刻地表现了数学的文化特征和人性色彩。数学教师需要转变自己的教育理念，深入认识数学文化，将数学文化纳入到高中数学教育体系当中去。
一、数学文化在高中数学教学中渗透的意义
数学文化在高中数学教学中渗透具有重要的意义。首先，能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习最好的助燃剂。数学文化展现了数学的多样魅力，可以结合数学历史故事以及数学文化元素等创设一个生动的教学情境，也让学生认识到数学的多重价值，这样可以调动学生的学习积极性。其次，能够发展学生的综合品质，比如一些数学家勤奋、钻研和求真的精神能够对学生的价值观形成产生正面的影響，让学生了解到数学学习的重要意义。最后，能够促进学生的思维发展，数学文化的内涵是丰富的，形式是多元的，对培养学生的创造力、想象力和逻辑思维能力都有很好的帮助。
二、数学文化在高中数学教学中渗透的策略
1.教师加强自身学习，提高数学文化修养
要想数学文化在高中数学教学中得到有效的渗透，教师是关键的因素。教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，是学生学习路上的陪伴者、启发者以及合作者。当前，数学教师的数学文化素养还是比较低的，或者说教师缺乏这方面的意识和理念，对数学文化的学习不够重视，这就限制了数学文化在高中数学教学中的渗透，因此教师要能够加强自身学习，提高自身的文化修养
例如，在日常教学之余，我就利用自己的空闲时间加强自身对数学文化的认识和理解，学习数学文化的概念以及内容。一方面，我在图书馆查找了相关的书籍，仔细进行阅读和研究，比如美国数学史学家莫里斯的《西方文化中的数学》，我国几个数学学者编著的《数学与文化》等等，让我对数学文化有了初步的了解，通过这些书籍我了解到了数学文化对人的思维训练的重要作用。另一方面，我会参与网络研修，通过互联网搜集一些关于数学文化的零碎知识，作为我课堂教学的素材，这样就有效地增强了数学教学的活力。
2.挖掘教材文化内涵，创设生动文化情境
课堂是教学的主要阵地，教材是开展教学的主要依据。当前我国的数学教材经过了多次改革，与以往相比，科学性与合理性也进一步增强，与数学文化有关的内容在进一步提升。然而，受制于传统教学模式，数学教材中数学文化的内容并没有被挖掘出来，教师只是单纯地给学生讲授数学知识，总结答题技巧，忽略了学生的学习体验。因此，教师应该要善于挖掘教材的文化的内涵，给学生创设生动的教学情境。
例如，在学习《两条直线的位置关系》这一课的时候，教师就可以利用对教材进行延伸，从而给学生渗透数学文化。在课堂教学中，我给学生讲述了“非欧几何创立”的故事，欧几里得几何学包括几个定义，五条公设和五条公理。人们试图运用平行公理之外的公理来证明第五公设，但是几乎都失败了，但是匈牙利的一对父子历经千辛万苦，终于创立了非欧几何知识体系。此外，我还发挥学生的主体性，让学生讲述自己所知的数学家的故事，从数学史中寻找内涵丰富的数学文化。
3.设置文化实践活动，发展学生核心素养
学生是教学活动的主体，教师数学课堂渗透数学文化时，要充分尊重学生主体性，让学生能够通过实践活动参与到数学文化的活动之中，让学生在实践中通过材料的搜集和表达来形成数学认识，感受数学文化，每个人的参与能够形成良好的数学文化氛围，从而在数学文化氛围中感受数学文化。
为了能让学生在实践中感受到数学文化，可以开展数学主题讨论课活动。在周日假期时，教师可以让学生搜集自己喜欢的数学家，并准备一个数学家的小故事，在下周上课时进行发言讲述，开展一次“我喜欢的数学家”主题讨论课活动，从而创造比较轻松和愉悦的活动氛围。此外，我还会组织学生去博物馆和科技馆去探访，让学生寻找这些场地当中的数学文化元素。
总而言之，在高中数学教学中渗透数学文化具有重要的意义。作为高中数学教师，需要不断探索和创新，为学生的数学文化学习创造一个良好的空间。
参考文献：
[1]于颖秀.从教材中感受数学文化[J].数学学习与研究，2017（04）：87.
[2]喻言.高中数学学习中数学文化的渗透[J].科技风，2016（20）：191.
谢川 江西省南昌市外国语学校