探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

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  一、高中写作教学中存在的问题
  (一)教学方式传统
  现阶段的课堂教学中,写作教学模式与普通的课文讲解并无本质区别,教师选择几篇优秀范文,要求學生浏览,然后教师再逐段的进行讲解,带领学生画中心思想,背诵好词好句,此种教学方式因循守旧,枯燥乏味,使学生无法集中注意力,教学质量差,无法满足学生对于课堂的要求。
  此外,教师的授课方式不尽人意,时常忽略学生感受,由于教师习惯了应试教育的教学风格,因此对学生要求过于严苛。将自己作为课堂的主体,要求学生按照自己的思路走,长此以往,学生对写作产生厌烦心理,写作能力、语言总结能力等都无法形成体系。
  (二) 学生缺乏写作灵感
  受教师授课模式的影响,学生不愿意自主思考,对教师过度依赖。且大部分学生为了应付考试,只注重写作的技巧,没有心思去观察周边事物,因此写出的东西好比学术论文,内容十分刻板。
  学生没有形成自主锻炼写作的意识,除教师布置的任务外,不会做延伸训练。而高中教师为了迎合中考常以爱国情怀作为训练题材,学生虽然提升了道德素养,却无法形成创新思维,遇到新的题目愈发紧张。
  二、高中语文写作教学中自主学习策略分析
  (一)结合教材、点拨学生文思
  教材是学生接触语文知识的第一手材料,教材中承载了最优秀的作品,十分有鉴赏意义,教师利用教材对学生进行初步的写作训练是十分正确的。例如,在朱自清的《荷塘月色》一文中,首先,让学生自行阅读,从字里行间中感受到作者描摹出的景色之美;其次,利用投影仪播放相关图片,试着让学生感受文章营造出的意境。点出文中运用的修辞手法,让学生分析其独到之处,在此基础上,了解文章的创作背景,进一步深入作者内心,使学生更加真切的体会作者的心情。课后,可试着让学生以自然景观为话题进行写作,合理的利用教材资源,拓宽学生的写作思路,有效的激发学生的写作潜力。
  (二)持续性、分段式的写作教学
  常言道:“巧妇难为无米之炊”,写作的难点在于“没货”,当学生的词语累积量不够时,会造成写作进度缓慢,内容结构不清晰等问题。因此,教师在写作教学上应有一个明确的定位,在与学生的交流探讨过程中,找出问题所在,并衡量当前学生的写作素养,对比各种教学方法,选择一套最为适合的方法进行写作培训。缩短课堂讲学时间,缩小写作讲解范围,改变课堂结构,留给学生充足的思考时间。
  此外,每周布置三到五篇的日记任务,不限内容及字数,也可根据个人喜好加入表格、照片等,要求学生利用计算机办公软件完成,方便寻找资料,提高新技能,同时也便于教师的查阅与管理。
  (三)培养学生自主创新意识
  教师除采用常规方式对学生进行写作培训外,还应拓展新的方法,结合语文知识进行系统化、综合化的训练。比如,2017年的高考作文主题为“帮助外国人了解中国”,学生可在试卷提供的关键词中选择三个作为作文素材使用。教师可别出心裁,要求学生利用小说文体进行写作,增强写作趣味性,激发学生的创作能力;还可利用文言文、绝句等,提高学生对典故的引用能力,规范对“之、其”等代词的使用。
  (四)结合课外阅读进行教学
  高中是形成人生观与价值观的重要阶段,教师推荐正能量的书籍,鼓励学生阅读,不仅能够丰富知识的储备,还能够纠正学生的错误思想,树立良好的品德。将教材内容与课外读物相结合,便于学生更好的理解文章主旨,例如,在《林黛玉进贾府》一课上,教师可参照《红楼梦》列出教学纲要,在课堂上不断渗透全书内容,帮助学生了解文章的前因后果。感兴趣的学生可在课下通读《红楼梦》,感受其对于人物特点的刻画以及故事情节的细致处理,记载书中的经典诗句、人物判词等,确保以后在写作中能够合理运用。
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