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摘 要：基础教育课程改革的推进使教育发生了深刻的变化，我们认识到无论怎样的课程标准，母语教育都是为了提高中华民族的素质，传承华夏民族的悠久历史和灿烂文化。因此在对小学生进行母语教育时要加深情感的体验，所以我们要知道情感是什么，明确其在小学语文教学中的重要性，并在语文教学中重视情感教育，通过行之有效的教学方法，有意识的把情感教育渗入到教育教学中，使教学过程不仅是学知识的过程，而是要让它成为学生全面发展的平台。
关键词：农村语文教学;情感体验;情境
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0157-01
1.小学语文教学中情感体验综述
所谓情感体验，不仅仅是一种态度上的体验，更是个体与社会间文明的载体与标准，通过对于个体与个体，个体与社会间的文明凝聚和升华，意识增强个体清单体验促进社会文明发展。尤其随着社会发展素质教育的深入以及对语文教学的深入反思，语文教学不单单是为了让学生认识几个汉字，不仅仅是要提高他们的语文成绩，还要通过语文教学这一平台，加深学生对于语文学科的学习和情感体验，强调学生学习语文后的心灵感悟，与阅读人物中的情感发生共鸣。
（1）情感体验的概念
情感体验在宏观上是通过引导学生参与到教育教学过程中来，贴合学生发展角度的教学设计，密切关注学生在学习生活中的情绪态度以及心理动向，制定贴合学生个体成长差异及最近发展区的教学内容，从而更为贴合的促进学生个体发展，进一步以个体为基准促进整个社会的健康良性发展。在微观上是通過增强教学设计过程中学生的体验感和参与度，使学生能够通过亲身经历的实践活动愉悦身心的过程，经过实践认识，产生情感，将情感内化形成感悟的一种亲身获得。这种感悟的逐渐积累就形成了精神财富，这种精神财富也可以说是道德修养，在一定程度上为有效促进学生心理社会化，树立终身学习终身努力的目标注入了丰厚的底蕴，能够使学生在通过愉快热爱等多元情感态度的体会和感悟过程中，树立正确的价值观念和目标导向。总体来看，不管“情感”还是“体验”，它都是一种心理体验。恰恰语文教学可以直接为学生提供获得这种体验机会。
（2）小学语文教材中情感的分类
在小学语文课程体系的开展过程中，教材占据着核心和关键的地位。要想教书育人，有效引导学生树立正确的价值取向，就必须要对于教材进行深度挖掘，以此为基础有效辅助教师到学生参与体验教学，有效培养情感目标。如在朱小蔓教授针对教材内容进行情感分类的过程中，以五种类型将教材及课文进行情感培养的目标分类。其中《要是你在野外迷了路》等课文通过对于自然科学内容的介绍，引导学生在文章的阅读和理解过程中加深了对于自然界的崇拜之情，从而进一步推动了人与自然和谐共生的情感培养;《孟母三迁》等文章，通过对于母爱的例证，引导学生观察并感悟生活中细微之处的情感，进一步培养了学生人与社会的情感。
2.农村小学语文情感教育的重要性
第一，在对于农村小学语文课堂教学现状进行分析和研讨的过程中，我们发现大多数农村小学语文课程开展过程中仍然用传统的教学模式盲目侧重于对于语文知识的传授，而忽略了对于学生情感方面的培养。在这种教学理念和教学模式下培养的学生，是应试教育的产物，并不能有效发挥语文学科丰厚的历史底蕴和情感特征。尤其对于小学语文课程教学而言，不仅承载着传承华夏优秀文化的历史责任，更是对于学生良好的价值观念体系和民族责任意识的培养有着重要的引导作用。因此在小学语文教学过程中，必须要注重对于情感教育体验和传递，引导学生在读懂弄通文字间真挚情感的同时，深入体味字里行间背后的底蕴和美感，从而切实提升小学学生良好的文化素养。
第二，《语文课程标准》在对于小学语文教学目标的制定和要求中明确提出，应注重知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观三个维度的多元培养目标的制定，从而以丰富的课程体系平台引导学生健康良性的情感发展，启发学生通过小学语文课堂教学这一平台，形成健康向上的人生态度和价值导向。尤其对于语文学科的教学而言，情感体验不仅能够有效引导学生形成良好的认知和习惯转化能力，甚至还会影响一个人的终身价值。
第三，在教育心理学的研究和分析过程中，对于小学阶段学生个体身心发展的重要性做出了一定的指示。在这一时期，学生正处于认知能力培养和身心发展速度卓越的阶段，需要教师以充盈的情感教育，引导学生在课程学习的过程中发散思维开发智力，通过创设生动灵活的教学情境，在教学过程中有效激活学生的情感体验，使学生能够在轻松愉快的课堂学习范围下，有效培养自身多元发展的能力和良性的心理品质，为后续对于小学学生全面发展的综合能力培养奠定良好的情感基础和价值导向。
3.结语
经过对语文情感教育的领悟与思考，深深感觉到语文情感教育的博大精深，它涵盖了许多方面的内容，让人不得不去思考，这其中我吸纳了国内外就有关情感教育的许多著作、期刊，并且借鉴他们在解决具体问题的建议，再根据我的实践经验来做了总结。其实这也是对我以后走上小学语文老师的铺垫，使我在以后的具体操作中不会出现空白格。可能我对语文情感教育中某些内容方面的理解存在一些问题，可能情感教育方法不够科学，也可能是我对情感教育目标的确立比较模糊，希望大家批评指正。
参考文献
[1]李吉林.让情境教育的亮点亮起来[J].人民教育，2013（02）
关键词：农村语文教学;情感体验;情境
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0157-01
1.小学语文教学中情感体验综述
所谓情感体验，不仅仅是一种态度上的体验，更是个体与社会间文明的载体与标准，通过对于个体与个体，个体与社会间的文明凝聚和升华，意识增强个体清单体验促进社会文明发展。尤其随着社会发展素质教育的深入以及对语文教学的深入反思，语文教学不单单是为了让学生认识几个汉字，不仅仅是要提高他们的语文成绩，还要通过语文教学这一平台，加深学生对于语文学科的学习和情感体验，强调学生学习语文后的心灵感悟，与阅读人物中的情感发生共鸣。
（1）情感体验的概念
情感体验在宏观上是通过引导学生参与到教育教学过程中来，贴合学生发展角度的教学设计，密切关注学生在学习生活中的情绪态度以及心理动向，制定贴合学生个体成长差异及最近发展区的教学内容，从而更为贴合的促进学生个体发展，进一步以个体为基准促进整个社会的健康良性发展。在微观上是通過增强教学设计过程中学生的体验感和参与度，使学生能够通过亲身经历的实践活动愉悦身心的过程，经过实践认识，产生情感，将情感内化形成感悟的一种亲身获得。这种感悟的逐渐积累就形成了精神财富，这种精神财富也可以说是道德修养，在一定程度上为有效促进学生心理社会化，树立终身学习终身努力的目标注入了丰厚的底蕴，能够使学生在通过愉快热爱等多元情感态度的体会和感悟过程中，树立正确的价值观念和目标导向。总体来看，不管“情感”还是“体验”，它都是一种心理体验。恰恰语文教学可以直接为学生提供获得这种体验机会。
（2）小学语文教材中情感的分类
在小学语文课程体系的开展过程中，教材占据着核心和关键的地位。要想教书育人，有效引导学生树立正确的价值取向，就必须要对于教材进行深度挖掘，以此为基础有效辅助教师到学生参与体验教学，有效培养情感目标。如在朱小蔓教授针对教材内容进行情感分类的过程中，以五种类型将教材及课文进行情感培养的目标分类。其中《要是你在野外迷了路》等课文通过对于自然科学内容的介绍，引导学生在文章的阅读和理解过程中加深了对于自然界的崇拜之情，从而进一步推动了人与自然和谐共生的情感培养;《孟母三迁》等文章，通过对于母爱的例证，引导学生观察并感悟生活中细微之处的情感，进一步培养了学生人与社会的情感。
2.农村小学语文情感教育的重要性
第一，在对于农村小学语文课堂教学现状进行分析和研讨的过程中，我们发现大多数农村小学语文课程开展过程中仍然用传统的教学模式盲目侧重于对于语文知识的传授，而忽略了对于学生情感方面的培养。在这种教学理念和教学模式下培养的学生，是应试教育的产物，并不能有效发挥语文学科丰厚的历史底蕴和情感特征。尤其对于小学语文课程教学而言，不仅承载着传承华夏优秀文化的历史责任，更是对于学生良好的价值观念体系和民族责任意识的培养有着重要的引导作用。因此在小学语文教学过程中，必须要注重对于情感教育体验和传递，引导学生在读懂弄通文字间真挚情感的同时，深入体味字里行间背后的底蕴和美感，从而切实提升小学学生良好的文化素养。
第二，《语文课程标准》在对于小学语文教学目标的制定和要求中明确提出，应注重知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观三个维度的多元培养目标的制定，从而以丰富的课程体系平台引导学生健康良性的情感发展，启发学生通过小学语文课堂教学这一平台，形成健康向上的人生态度和价值导向。尤其对于语文学科的教学而言，情感体验不仅能够有效引导学生形成良好的认知和习惯转化能力，甚至还会影响一个人的终身价值。
第三，在教育心理学的研究和分析过程中，对于小学阶段学生个体身心发展的重要性做出了一定的指示。在这一时期，学生正处于认知能力培养和身心发展速度卓越的阶段，需要教师以充盈的情感教育，引导学生在课程学习的过程中发散思维开发智力，通过创设生动灵活的教学情境，在教学过程中有效激活学生的情感体验，使学生能够在轻松愉快的课堂学习范围下，有效培养自身多元发展的能力和良性的心理品质，为后续对于小学学生全面发展的综合能力培养奠定良好的情感基础和价值导向。
3.结语
经过对语文情感教育的领悟与思考，深深感觉到语文情感教育的博大精深，它涵盖了许多方面的内容，让人不得不去思考，这其中我吸纳了国内外就有关情感教育的许多著作、期刊，并且借鉴他们在解决具体问题的建议，再根据我的实践经验来做了总结。其实这也是对我以后走上小学语文老师的铺垫，使我在以后的具体操作中不会出现空白格。可能我对语文情感教育中某些内容方面的理解存在一些问题，可能情感教育方法不够科学，也可能是我对情感教育目标的确立比较模糊，希望大家批评指正。
参考文献
[1]李吉林.让情境教育的亮点亮起来[J].人民教育，2013（02）