论文部分内容阅读
摘要：新时期高中教育事业不断发展进步，各类教学实践和创新策略为顺应时代发展和教育事业进步不断被探究。高中语文阅读教学一直以来，都作为引导学生学会阅读、学会积累、学会写作的重要教学课程，阅读离不开写作、生活，阅读教学发挥着提高学生语文素养的重要作用。高中语文教师正确的阅读教学不仅提高学生的阅读能力，还能引导学生对语文阅读的兴趣，甚至提高学习语文知识的效率。为提高高中语文个性化阅读教学的质量和效率，因此，本文就关于高中语文个性化阅读教学方法探究展开讨论。
关键词：高中语文 个性化阅读 教学方式 探究策略 读写锻炼
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]所谓个性化阅读是指学生与读物之间的信息交流，因此培养学生的个性化阅读经验以及有针对性的个性化教学是培养个性化阅读的关键。高中阶段的学生在进行阅读的过程中可能会遇到或多或少的问题，所以作为高中的语文教师，对于学生的个性化阅读要加以培养，引导学生在正确有效的方式下进行学习。为适应时代发展出现了许多有关培养学生个性化阅读的教学模式，这些指导方法也被广泛的运用到语文的教学之中。运用正确的阅读教学策略，对课堂的效率能够做到有效的提升，学生对语文阅读的积极性也有极大的促进作用。因此教师必须掌握正确和适应本班学生的教学方法。
一、浅析语文个性化阅读教学的教学目的。
1.1提高学生的阅读能力，让学生与文章增加联系。
在采用正确阅读方法的指导下，通过教师的引导，需要让学生对阅读技巧的掌握更加熟练，培养个性化阅读经验，增加与文章的联系，从而在阅读这一方面的学习上增加收获。对于高中的学生来说，阅读能力以及知识吸收能力处于一个很高的阶段，教师要利用这一点增加他们的阅读量，提高阅读的效率，使学生阅读兴趣和阅读吸引力提升，所谓兴趣是最好的老师，学生对阅读的兴趣增加后自然而然的会增加阅读的次数，在正确的方法指引下阅读的效率也就上升，同时在阅读中培养自己的个性化阅读经验，使阅读能力一步一步的前进。
1.2深化阅读对自身作用，提高语文内容的学习效率。
对于学生提高阅读水平来说，对书本的反复研究和体会也是必不可少的一步，个性化阅读提倡学生深化阅读内容理解。在教师的指导下，先从语文课本这种基础的知识入手，在课本的基础之上再去阅读其他书籍，使学生自身所吸收的知识不断增加。另外，对课本知识的反复阅读中，对阅读方法有一定的理解和吸收，也会对知识的印象更加深刻，课本知识在阅读中不断强化对于学生语文学习的能力，也带来了提升的空间，对知识理解的加深就会影响到学生语文学习的效率，因此教师在提倡阅读的同时，也要提高学生的学习效率。
二、探究高中语文个性化阅读的教学策略。
2.1重视开展方式的多样化。
对于阅读教学正确的指导方式，存在很多种形式，不仅仅局限于由教师进行引导，还可以开展各种丰富多样的活动对阅读指导进行创新和延伸。开展阅读讨论会，读书经验交流会，图书互动阅读等活动，这些方式都可以增加学生对阅读的趣味性，让学生对阅读产生兴趣，从而提高阅读的质量和水平，在愉悦的氛围中进行阅读学习和积累，对学生能力的培养也起到了积极的推动作用，利用激发学生兴趣不仅推动了学生阅读的效率，而且让学生在兴趣中体会到阅读对自身的作用，从而更加支持和配合教师的阅读教学。
2.2引导学生阅读正确合理的书籍。
在进行阅读方法指导之前，教师应该充分了解到学生的兴趣爱好和年龄阶段，在这样的条件背景下进行适合每个学生的书籍阅读，不应让所有的学生都阅读同样的书目。如果学生处于中高年龄段，就应该推荐适合中高年龄段的阅读内容，假如让处于中高阶段的学生们去阅读低阶段的书籍，不仅不会带来收获，很可能会对学生的阅读兴趣有一个负面的影响。
2.3重视学生课堂与课下阅读方式的联系
在高中语文学习的过程中，教师对于学生所掌握的语文知识要有一个大致的了解，在课堂上阅读语文内容的方法也要与课下有所联系。教师在课上所讲述的内容和课本的阅读方式，在课下的阅读生活中也同样可以运用，教师在引导学生进行阅读的过程中要有意识的进行方法的传授，让学生真正懂得阅读的方法，教师应该让学生们懂得在短时间内进行阅读并提高他们的阅读效率，从内心懂得和体会到阅读带给他们的快乐，在日后脱离教师指导后也可以保持像在课堂上一样的水平。
例如，学生阅读人教版高中语文必修二《故都的秋》时，教师要让学生将作者笔下的秋与生活中的秋产生联系，并且让学生感受作者在秋景中蕴含浓浓的乡愁，在阅读中思考在生活中什么可以让自己想到家乡。
2.4提高阅读对学生的吸引力
如果仅仅是死板的进行阅读，那么即使是再有效果的阅读方式，对学生来说真正吸收到心里的内容将会所剩无几，所以想要学生真正在阅读中有所学习，最终要的还是对兴趣的培养，这也是教师阅读指导的重点之一。在阅读书籍的过程中，可以先从整体来进行体会，在故事的大体情节上有一个了解，对于整本书的大致方向有了了解后，在一定程度上就有利于学生兴趣的提升，再对这本书的人物形象进行一个分析，对于书籍的一个框架就建立了起来。
例如，学生阅读人教版高中语文必修二第一课《荷塘月色》，教师要让学生对阅读的程序和过程有一个基础的认识，可以先从通读开始，对阅读内容有一个了解，在通读过后进行对内容的精读，在精读的过程中可以适当对有感触的语句和片段进行标注和批语，以便自己在日后回顾的时候有印象。这样在正确的阅读指导方式下，学生在读书的同时对内容进行一个内化的吸收，有助于阅读的效率和水平。
[結束语]高中语文教师要利用多样化教学方式来引导学生的个性化阅读学习，教师不仅要以提高学生的阅读能力为目标，还要增加学生阅读和生活的联系，增加学生从阅读中学到内容的实际应用。再此过程中也要不断增加学生的阅读兴趣，为学生选择正确合理的书籍，倡导学生多积累并且学以致用。将高中语文阅读课以创新化的教学方式展开，最大限度的提升学生的阅读能力和语文素养，丰富学生的个性化阅读经验，思考阅读中与作品的联系，从而培养个性化阅读能力。
参考文献
[1]郑希斌，曹江丽.浅析新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J].考试周刊，2021（66）：58-60.
[2]郭雅茹. 学科核心素养视域下陕北地区高中语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2021.
关键词：高中语文 个性化阅读 教学方式 探究策略 读写锻炼
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]所谓个性化阅读是指学生与读物之间的信息交流，因此培养学生的个性化阅读经验以及有针对性的个性化教学是培养个性化阅读的关键。高中阶段的学生在进行阅读的过程中可能会遇到或多或少的问题，所以作为高中的语文教师，对于学生的个性化阅读要加以培养，引导学生在正确有效的方式下进行学习。为适应时代发展出现了许多有关培养学生个性化阅读的教学模式，这些指导方法也被广泛的运用到语文的教学之中。运用正确的阅读教学策略，对课堂的效率能够做到有效的提升，学生对语文阅读的积极性也有极大的促进作用。因此教师必须掌握正确和适应本班学生的教学方法。
一、浅析语文个性化阅读教学的教学目的。
1.1提高学生的阅读能力，让学生与文章增加联系。
在采用正确阅读方法的指导下，通过教师的引导，需要让学生对阅读技巧的掌握更加熟练，培养个性化阅读经验，增加与文章的联系，从而在阅读这一方面的学习上增加收获。对于高中的学生来说，阅读能力以及知识吸收能力处于一个很高的阶段，教师要利用这一点增加他们的阅读量，提高阅读的效率，使学生阅读兴趣和阅读吸引力提升，所谓兴趣是最好的老师，学生对阅读的兴趣增加后自然而然的会增加阅读的次数，在正确的方法指引下阅读的效率也就上升，同时在阅读中培养自己的个性化阅读经验，使阅读能力一步一步的前进。
1.2深化阅读对自身作用，提高语文内容的学习效率。
对于学生提高阅读水平来说，对书本的反复研究和体会也是必不可少的一步，个性化阅读提倡学生深化阅读内容理解。在教师的指导下，先从语文课本这种基础的知识入手，在课本的基础之上再去阅读其他书籍，使学生自身所吸收的知识不断增加。另外，对课本知识的反复阅读中，对阅读方法有一定的理解和吸收，也会对知识的印象更加深刻，课本知识在阅读中不断强化对于学生语文学习的能力，也带来了提升的空间，对知识理解的加深就会影响到学生语文学习的效率，因此教师在提倡阅读的同时，也要提高学生的学习效率。
二、探究高中语文个性化阅读的教学策略。
2.1重视开展方式的多样化。
对于阅读教学正确的指导方式，存在很多种形式，不仅仅局限于由教师进行引导，还可以开展各种丰富多样的活动对阅读指导进行创新和延伸。开展阅读讨论会，读书经验交流会，图书互动阅读等活动，这些方式都可以增加学生对阅读的趣味性，让学生对阅读产生兴趣，从而提高阅读的质量和水平，在愉悦的氛围中进行阅读学习和积累，对学生能力的培养也起到了积极的推动作用，利用激发学生兴趣不仅推动了学生阅读的效率，而且让学生在兴趣中体会到阅读对自身的作用，从而更加支持和配合教师的阅读教学。
2.2引导学生阅读正确合理的书籍。
在进行阅读方法指导之前，教师应该充分了解到学生的兴趣爱好和年龄阶段，在这样的条件背景下进行适合每个学生的书籍阅读，不应让所有的学生都阅读同样的书目。如果学生处于中高年龄段，就应该推荐适合中高年龄段的阅读内容，假如让处于中高阶段的学生们去阅读低阶段的书籍，不仅不会带来收获，很可能会对学生的阅读兴趣有一个负面的影响。
2.3重视学生课堂与课下阅读方式的联系
在高中语文学习的过程中，教师对于学生所掌握的语文知识要有一个大致的了解，在课堂上阅读语文内容的方法也要与课下有所联系。教师在课上所讲述的内容和课本的阅读方式，在课下的阅读生活中也同样可以运用，教师在引导学生进行阅读的过程中要有意识的进行方法的传授，让学生真正懂得阅读的方法，教师应该让学生们懂得在短时间内进行阅读并提高他们的阅读效率，从内心懂得和体会到阅读带给他们的快乐，在日后脱离教师指导后也可以保持像在课堂上一样的水平。
例如，学生阅读人教版高中语文必修二《故都的秋》时，教师要让学生将作者笔下的秋与生活中的秋产生联系，并且让学生感受作者在秋景中蕴含浓浓的乡愁，在阅读中思考在生活中什么可以让自己想到家乡。
2.4提高阅读对学生的吸引力
如果仅仅是死板的进行阅读，那么即使是再有效果的阅读方式，对学生来说真正吸收到心里的内容将会所剩无几，所以想要学生真正在阅读中有所学习，最终要的还是对兴趣的培养，这也是教师阅读指导的重点之一。在阅读书籍的过程中，可以先从整体来进行体会，在故事的大体情节上有一个了解，对于整本书的大致方向有了了解后，在一定程度上就有利于学生兴趣的提升，再对这本书的人物形象进行一个分析，对于书籍的一个框架就建立了起来。
例如，学生阅读人教版高中语文必修二第一课《荷塘月色》，教师要让学生对阅读的程序和过程有一个基础的认识，可以先从通读开始，对阅读内容有一个了解，在通读过后进行对内容的精读，在精读的过程中可以适当对有感触的语句和片段进行标注和批语，以便自己在日后回顾的时候有印象。这样在正确的阅读指导方式下，学生在读书的同时对内容进行一个内化的吸收，有助于阅读的效率和水平。
[結束语]高中语文教师要利用多样化教学方式来引导学生的个性化阅读学习，教师不仅要以提高学生的阅读能力为目标，还要增加学生阅读和生活的联系，增加学生从阅读中学到内容的实际应用。再此过程中也要不断增加学生的阅读兴趣，为学生选择正确合理的书籍，倡导学生多积累并且学以致用。将高中语文阅读课以创新化的教学方式展开，最大限度的提升学生的阅读能力和语文素养，丰富学生的个性化阅读经验，思考阅读中与作品的联系，从而培养个性化阅读能力。
参考文献
[1]郑希斌，曹江丽.浅析新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J].考试周刊，2021（66）：58-60.
[2]郭雅茹. 学科核心素养视域下陕北地区高中语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2021.