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摘要：绘本作为图片与文字结合而成的一种综合性阅读材料，其画面丰富、故事感强、文本简洁流畅，是对孩子进行语言启蒙的重要读物。绘本资源与小学英语教学的融合，能够让幼儿在更为广泛的学习中，提升幼儿的英语学习能力和效果。但就实际的小学英语绘本教学来看，仍存在一些误区，需要教师高度重视。为此，文章首先对小学英语绘本教学的误区进行分析，然后阐述了小学英语绘本教学的原则，最后提出了完善小学英语绘本教学的建议，旨在提高小学英语绘本教学的质量。
关键词：小学英语;绘本教学;误区;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
绘本是一种图文并茂的阅读资源，与小学生的形象思维特点相符合，可以更好吸引学生的注意力，让学生进入全身心的阅读中。英语是学生比较陌生的一门语言，绘本资源的融入，可以让学生对其产生亲切感，在密切与英语语言接触中，获得愉快的英语学习体验。所以，绘本在小学英语教学中的应用，能够更好提升学生的英语学习兴趣，为学生英语能力和素养的提高奠基。为此，文章关于小学英语绘本教学中误区和对策的研究极为关键。
一、小学英语绘本教学中的误区分析
1、绘本选择过于盲目
绘本是一种深受大众喜欢的读物，所以市面中的绘本资源十分的多样，小学生合理选择英语绘本十分关键。但小学生受到自身年龄和经验等的局限，以及家长功利心理的影响，使学生无法选择出适合自己学习和成长的绘本，在盲目选择绘本的过程中，幼儿英语阅读的兴趣会逐渐丧失，这将会影响学生接下来的英语学习。
2、过于解读文本
绘本是辅助小学英语教学的一类教学资源，但就实际的绘本阅读教学来看，教师在利用其教学时，并没有利用其中的图片和故事等资源，而是仅围绕教学目标而实施绘本教学，这样的绘本阅读与普通语言教学差异并不明显，学生陷入了记忆重点和背诵绘本的学习困境中。在此绘本英语教学中，不仅无法发挥绘本辅助教学的优势，还会导致学生形成错误的绘本认知，不利于学生英语学习兴趣的提高。
3、学生的参与度不高
在利用绘本开展小学英语教学的过程中，教师要充分考虑学生的个性特征，并在课堂中对其进行针对性教学设计，这样才可以激发学生自主探究绘本的热情，将英语绘本阅读延伸至课下。但就实际的小学英语绘本教学来看，很多教师为了追赶教学进度，通常不会关注学生的个性需求，所以在模式化的绘本教学中，幼儿对于绘本阅读的兴趣和效果不理想，课下也不会有自主探索的意识。
二、小学英语绘本教学的原则
在小学英语绘本教学中，通过准确把握实施原则，可以更好发挥绘本教学的积极作用。概括来说，小学英语绘本教学需要遵循如下几个原则。
1、基础性原则
小学生在英语绘本阅读中，会接触多更多具体的知识，学生的绘本学习不能局限于简单阅读，而是要激发其学习的积极性，让学生在对其理解的基础上灵活运用。如教师可以借助多媒体将知识点对应的场景展示出来，让学生在观看中对其理解与主动构建，让学生在绘本阅读中积累更多基础知识。由此可见，通过在小学英语绘本教学中遵循基本性原则，可以更好保障学生的绘本学习效果。
2、互动性原则
在小学英语绘本教学中，教师应激活学生的思维，让学生在课堂中主动互动、表达与提升自我。因此，绘本教学中，教师应遵循互动性的原则，设计多样化的活动，如看图说话、角色扮演、故事大接力等，帮助学生快速进入特定的绘本阅读氛围中，一方面可以极大程度提高学生参与学习的积极性，另一方面还能够为让学生在综合活动的支持下，更好提升绘本阅读的质量。
3、拓展性原则
绘本教学思路引入小学英语教学中，教师不仅要利用课内时间为学生提供充分的指导，还要借助绘本活跃学生的思维，促使学生自主学习意识和能力的提升。因此，在利用绘本开展英语教学的过程中，教师要注重英语课堂的内涵和外延，将学生带入自主绘制手抄报、思维导图、自编绘本等之中，学生可以选择自己喜欢且擅长的方式，充分想象和创造，让绘本资源助力学生更好发展。
三、完善小学英语绘本教学的建议
1、依托绘本凸显自身情境性
在小学英语绘本教学中，教师应结合学生的心理特征，创设教学情境，激发学生绘本阅读的兴趣。在具体创设教学情境时，可以充分利用绘本中的趣味元素，突出学生在绘本阅读中的主体地位，让学生积极参与到表达活动中。同时，这样的教学设计也方便教师对学生阅读基础的准确了解，进而在更具针对性的指导中，强化指导的效果。
比如以“brown bear”绘本为例分析，此绘本向学生展现了动物园中的各种趣味情景，教师可以通过展示绘本中趣味图片的方式，为学生的阅读提供一些引导。如Brown bear，brown bear，what do you see？在学生读、看、回答之中，学生可以真正参与到绘本阅读中，并提升其阅读的积极性。
2、利用绘本角色表达和演绎
适合小学生阅读的绘本，其故事性较强，教师应根据此特点为学生创设角色表达和演绎活动，这样可以加深学生对绘本内容的理解。根据具体绘本情景，教师还可以鼓励学生主动发问，为学生提供对个人观点表达的机会，这样设计的目的是为了更一步完善绘本故事，让学生理清绘本内容，并形成深刻印象。
3、绘本阅读中培养学生的创造性思维
在小学英语绘本阅读教学中，较多故事都富有极强的延伸性特点，在学生对阅读绘本有了一定理解之后，教师可以鼓励学生积极想象和拓展，此过程中学生的思维会得到发散，语言表达能力会得到提升，且交流和讨论也会更加顺利。比如在“A red coat”绘本教学中，这篇绘本中的单词量较大，教师可以鼓励学生围绕具体的单词想象、创造，如“It's cute”“It's lovely”等。另外，繼续让学生思考如果在遇到自己不喜欢事物时，如何能够婉转拒绝，让学生在对自我观点表达中，促使学生创造性思维的发展，这样可以提升绘本阅读的深度和广度，更好提升其阅读的质量。
【结语】
综上所述，小学英语绘本教学的开展，能够丰富英语课堂教学的内容，增强英语课堂教学的活力，让学生更为积极参与课堂教学中，并让他们在教师的因势利导下，积极投入语言学习互动中，真正提升小学英语教学的质量和效率。
参考文献
[1]李明良.在小学英语教学中开展绘本阅读的实践策略探讨[J].内蒙古教育，2020，（18）.33～34.
[2]杨晓云.小学英语绘本阅读教学的有效策略[J].新课程研究，2020，（8）.63～64.
关键词：小学英语;绘本教学;误区;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
绘本是一种图文并茂的阅读资源，与小学生的形象思维特点相符合，可以更好吸引学生的注意力，让学生进入全身心的阅读中。英语是学生比较陌生的一门语言，绘本资源的融入，可以让学生对其产生亲切感，在密切与英语语言接触中，获得愉快的英语学习体验。所以，绘本在小学英语教学中的应用，能够更好提升学生的英语学习兴趣，为学生英语能力和素养的提高奠基。为此，文章关于小学英语绘本教学中误区和对策的研究极为关键。
一、小学英语绘本教学中的误区分析
1、绘本选择过于盲目
绘本是一种深受大众喜欢的读物，所以市面中的绘本资源十分的多样，小学生合理选择英语绘本十分关键。但小学生受到自身年龄和经验等的局限，以及家长功利心理的影响，使学生无法选择出适合自己学习和成长的绘本，在盲目选择绘本的过程中，幼儿英语阅读的兴趣会逐渐丧失，这将会影响学生接下来的英语学习。
2、过于解读文本
绘本是辅助小学英语教学的一类教学资源，但就实际的绘本阅读教学来看，教师在利用其教学时，并没有利用其中的图片和故事等资源，而是仅围绕教学目标而实施绘本教学，这样的绘本阅读与普通语言教学差异并不明显，学生陷入了记忆重点和背诵绘本的学习困境中。在此绘本英语教学中，不仅无法发挥绘本辅助教学的优势，还会导致学生形成错误的绘本认知，不利于学生英语学习兴趣的提高。
3、学生的参与度不高
在利用绘本开展小学英语教学的过程中，教师要充分考虑学生的个性特征，并在课堂中对其进行针对性教学设计，这样才可以激发学生自主探究绘本的热情，将英语绘本阅读延伸至课下。但就实际的小学英语绘本教学来看，很多教师为了追赶教学进度，通常不会关注学生的个性需求，所以在模式化的绘本教学中，幼儿对于绘本阅读的兴趣和效果不理想，课下也不会有自主探索的意识。
二、小学英语绘本教学的原则
在小学英语绘本教学中，通过准确把握实施原则，可以更好发挥绘本教学的积极作用。概括来说，小学英语绘本教学需要遵循如下几个原则。
1、基础性原则
小学生在英语绘本阅读中，会接触多更多具体的知识，学生的绘本学习不能局限于简单阅读，而是要激发其学习的积极性，让学生在对其理解的基础上灵活运用。如教师可以借助多媒体将知识点对应的场景展示出来，让学生在观看中对其理解与主动构建，让学生在绘本阅读中积累更多基础知识。由此可见，通过在小学英语绘本教学中遵循基本性原则，可以更好保障学生的绘本学习效果。
2、互动性原则
在小学英语绘本教学中，教师应激活学生的思维，让学生在课堂中主动互动、表达与提升自我。因此，绘本教学中，教师应遵循互动性的原则，设计多样化的活动，如看图说话、角色扮演、故事大接力等，帮助学生快速进入特定的绘本阅读氛围中，一方面可以极大程度提高学生参与学习的积极性，另一方面还能够为让学生在综合活动的支持下，更好提升绘本阅读的质量。
3、拓展性原则
绘本教学思路引入小学英语教学中，教师不仅要利用课内时间为学生提供充分的指导，还要借助绘本活跃学生的思维，促使学生自主学习意识和能力的提升。因此，在利用绘本开展英语教学的过程中，教师要注重英语课堂的内涵和外延，将学生带入自主绘制手抄报、思维导图、自编绘本等之中，学生可以选择自己喜欢且擅长的方式，充分想象和创造，让绘本资源助力学生更好发展。
三、完善小学英语绘本教学的建议
1、依托绘本凸显自身情境性
在小学英语绘本教学中，教师应结合学生的心理特征，创设教学情境，激发学生绘本阅读的兴趣。在具体创设教学情境时，可以充分利用绘本中的趣味元素，突出学生在绘本阅读中的主体地位，让学生积极参与到表达活动中。同时，这样的教学设计也方便教师对学生阅读基础的准确了解，进而在更具针对性的指导中，强化指导的效果。
比如以“brown bear”绘本为例分析，此绘本向学生展现了动物园中的各种趣味情景，教师可以通过展示绘本中趣味图片的方式，为学生的阅读提供一些引导。如Brown bear，brown bear，what do you see？在学生读、看、回答之中，学生可以真正参与到绘本阅读中，并提升其阅读的积极性。
2、利用绘本角色表达和演绎
适合小学生阅读的绘本，其故事性较强，教师应根据此特点为学生创设角色表达和演绎活动，这样可以加深学生对绘本内容的理解。根据具体绘本情景，教师还可以鼓励学生主动发问，为学生提供对个人观点表达的机会，这样设计的目的是为了更一步完善绘本故事，让学生理清绘本内容，并形成深刻印象。
3、绘本阅读中培养学生的创造性思维
在小学英语绘本阅读教学中，较多故事都富有极强的延伸性特点，在学生对阅读绘本有了一定理解之后，教师可以鼓励学生积极想象和拓展，此过程中学生的思维会得到发散，语言表达能力会得到提升，且交流和讨论也会更加顺利。比如在“A red coat”绘本教学中，这篇绘本中的单词量较大，教师可以鼓励学生围绕具体的单词想象、创造，如“It's cute”“It's lovely”等。另外，繼续让学生思考如果在遇到自己不喜欢事物时，如何能够婉转拒绝，让学生在对自我观点表达中，促使学生创造性思维的发展，这样可以提升绘本阅读的深度和广度，更好提升其阅读的质量。
【结语】
综上所述，小学英语绘本教学的开展，能够丰富英语课堂教学的内容，增强英语课堂教学的活力，让学生更为积极参与课堂教学中，并让他们在教师的因势利导下，积极投入语言学习互动中，真正提升小学英语教学的质量和效率。
参考文献
[1]李明良.在小学英语教学中开展绘本阅读的实践策略探讨[J].内蒙古教育，2020，（18）.33～34.
[2]杨晓云.小学英语绘本阅读教学的有效策略[J].新课程研究，2020，（8）.63～64.