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内容摘要:学困生的辅导工作是我们老师常遇到难题,怎样做好学困生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。我进行了以下的尝试,收到很好的效果。首先“先行一步”,变课后补课为课前精准辅导。让学困生对将要学习的新知识提前预习,并将有关的旧知识及时补好,为学困生掌握新知识奠定良好基础。让每个学困生都能获得成功的愉悦,激发他们的学习热情和信心;其次合理选择精准辅导内容;并根据学生的不同程度恰当地实施精准辅导的策略。
关键词:课前精准辅导 学困生转化 内容选择 实施策略
一、开展课前精准辅导
以前,很多老师都喜欢晚放学把学困生留下来,帮他补课、辅导,经常搞得很迟。但结果是老师自己辛苦不说,家长有意见、学生厌烦,吃力不讨好。因此,变课后补课为课前精准辅导,即让学困生对将要学习的新知识提前预习,并将有关的旧知识及时补好,使他们在学习新知识时,与其他学生站在同一起跑线上,让每个学困生都能获得成功的愉悦,激发他们的学习热情和信心。
首先,要认真对待。一场精彩的辅导课和课堂教学一样,需要精心准备。不能只是“打补丁”式的辅导,补到哪算哪,小打小闹。应该把辅导当回事,制订计划,认真的准备。我建议开展辅导也要好好备课,以在有限的时间内给学生最好的辅导,不要打持久战、消耗战。
其次,在辅导知识点的同时,应重视指导学困生做好课前预习,并让学生掌握课前预习的方式。实践证明学困生坚持一段时间的预习,就能起到“扭转战局”的作用,老师辅导将更有效,最终能实现脱离教师,自己学习,达到“高质轻负”的目标。
二、选择精准辅导内容
我校实行基于小组合作制的课堂教学改革后,我每堂课都实行了基于导学案的教学方法,我提前一天将导学案发给每个学生独立完成,第二天课前收齐,老师对基础导航部分进行批改,并关注学生对要点部分完成情况。这为课前精准辅导的可操作性提供了更大的便利。为能做到精准辅导,在导学案的知识内容的选择上,我非常注重根据学困生的不同情况尽可能地选择合适的教学内容。
(1)旧知精准复习。已学的旧知识辅导,应注重知识的线性理解,即不只是一个个知识点的过关,还要在复习中注重知识的系统性、连贯性和综合性。因此,我在每课时的导学案上的基础导航部分,都精心设计,课前及时批改,第一时间掌握学困生的学习情况。在汇报交流时就能有意识地及时解决学困生有导学案上出现的问题,真正做到精准辅导,有效解决。
(2)新知精准铺垫。课前学困生对导学案要点部分学习不作硬性要求,能根据导学案试着学习一到二点就行。因此我在导学案的要点部分设计上注重对新知识的铺垫,注重学习的过程,根据新知识的难易程度合理把握新知传授的程度。
三、实施“精准辅导”的策略
开展精准辅导,在内容上要任务明确、适度超前、注重知识的系统性;在方式方法上也精准运用,做到量身定制、引导学生勤于复习、善于反思、开展帮扶结对、充分发挥合作小组之间的行政组长、学科组长的作用、激发学习兴趣等;在时间上充分利用晨读、课前、课中、课后的时间进行有机地组合,对学困生学习进行精准的辅导。
(1)量身定制。量身定制,分层辅导,难易适中,体验成功。①肯学不会学的学困生。这类学困生表面上勤勤恳恳,学习态度好,整天埋头苦读,但学不得法。仔细观察不难发现这类学生的课本没有旁注,没有学习心得,他们只满足于时间上的勤学,不会多思多问。这时我们决不能因其“勤奋”而产生“同情”,应该指出他们不会学的主因——不得法和懶于得法。并通过课堂提问捕捉他们回答中的“闪光点”,鼓励思考。在他们力所能及的范围给予最大的优先,A:优先关怀;B:优先提问;C:优先改作业;D:优先活动;E:优先表扬。并导之以法,逐步使之得法,继而求法,从中感受到成功思考的喜悦。②能学不肯学的学困生。这类学困生有过成功的体验,也有失败的挫折,表现为意志力不够坚强,耽于幻想,稍遇挫折就灰心丧气。我们要从积极评估和及时肯定入手。经常为他们创设经过一定努力可以获得成功的机会,多让他们觉得自己是个成功者,从而驱动他们内在的积极性去克服惰性,获得凭借自身力量战胜困难的成功心理体验。
(2)学法指导。“授人以鱼不如授人以渔。”学困生之所以“学困”,很大程度上是因为他们没有找到好的、适合自己的学习方法。因此在辅导过程中,在课前应着重向学生传授新知识的学习方法,进行学法的精准辅导。①制订学习计划。有了学习计划就可以学得主动、学有成效。计划可分长计划与短计划。也就是为了更好地完成学期计划,还可以制订月计划、周计划等。②指导课前预习。预习是学习过程的第一个环节,是一个学习周期的开端,我要求学困生都要做好每课的预习。预习数学首先要注重对基本概念的理解,多问问自己概念的意思。其次,可以学习一下定理的建立过程,自己推导一下过程。③培养听课好习惯。上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能、发展智能、促进发展的主要途径。首先指导学生做好每节课的准备;其次,指导学困生积极思考,学会思考。要在“懂”上下功夫,打好基础,善于求教;最后要求记录好课堂笔记,记思路、记重点、记收获、记问题。④辅导认真作业。做作业是学习过程中的一个重要环节,上完课不做一定的作业题,这和军事上的纸上谈兵没有什么两样。首先要改变学困生作业拖拉的习惯,其次创造良好环境提高作业的速度。⑤掌握复习方法。课后复习是整个学习过程中的一个重要环节,先复习后作业是良好的学习习惯之一。我们可先指导学困生掌握几种有效的复习方法,如回忆、看课本、整理笔记、看参考资料等。其次复习时应注意以下几点,及时、经常、全面、系统、方法多样化。
(3)及时总结。指导学生在学习中及时小结,并定期总结经验,学会反思。每一堂数学课后,总有相应的配套练习来巩固当天所学,以及当天的其它作业中就存在各种错误,学生将这些错题一一如实记载在册,之后及时寻求解决之道,务求弄懂弄通。题后反思表如下:
开展师生共建“错题集”活动。每天坚持把做错的题目摘录下来,然后写出原因分析,再把正确的做上去。长期的坚持不懈,学生已逐渐形成了这样的习惯,并逐渐学会了总结、反思。
(4)帮扶结对。由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此,在班里营造出一种伙伴之间亲密无间、相互帮助、相互协作、取长补短的氛围。在课后让“小老师”对学困生实施精准帮教活动,即找一个学习好学生去帮助学困生。
教师要指导伙伴帮助的重点应当是寻找学习中的薄弱环节,改进学习方法,帮助学困生突破知识难点,引起学习迁移,养成良好的学习习惯,以逐步取得进步。
总之,拥有一颗开放博爱的心,发挥“有教无类”的精神,无条件地接纳学困生,给他们勇气、信心和机会。通过精准辅导,让每个学困生都能获得成功的愉悦,激发出无限的学习热情,充满信心的学习、生活。
参考文献:
(1)青影,教师如何转化学困生,天津社会科学院出版社。
(2)王宝祥,转化学困生的理论与方法,知识出版社。
(3)张德有,好老师转化学困生的36记,福建教育出版社。
(4)钟日祥,教师转化学困生的9大技巧,吉林大学出版社。
关键词:课前精准辅导 学困生转化 内容选择 实施策略
一、开展课前精准辅导
以前,很多老师都喜欢晚放学把学困生留下来,帮他补课、辅导,经常搞得很迟。但结果是老师自己辛苦不说,家长有意见、学生厌烦,吃力不讨好。因此,变课后补课为课前精准辅导,即让学困生对将要学习的新知识提前预习,并将有关的旧知识及时补好,使他们在学习新知识时,与其他学生站在同一起跑线上,让每个学困生都能获得成功的愉悦,激发他们的学习热情和信心。
首先,要认真对待。一场精彩的辅导课和课堂教学一样,需要精心准备。不能只是“打补丁”式的辅导,补到哪算哪,小打小闹。应该把辅导当回事,制订计划,认真的准备。我建议开展辅导也要好好备课,以在有限的时间内给学生最好的辅导,不要打持久战、消耗战。
其次,在辅导知识点的同时,应重视指导学困生做好课前预习,并让学生掌握课前预习的方式。实践证明学困生坚持一段时间的预习,就能起到“扭转战局”的作用,老师辅导将更有效,最终能实现脱离教师,自己学习,达到“高质轻负”的目标。
二、选择精准辅导内容
我校实行基于小组合作制的课堂教学改革后,我每堂课都实行了基于导学案的教学方法,我提前一天将导学案发给每个学生独立完成,第二天课前收齐,老师对基础导航部分进行批改,并关注学生对要点部分完成情况。这为课前精准辅导的可操作性提供了更大的便利。为能做到精准辅导,在导学案的知识内容的选择上,我非常注重根据学困生的不同情况尽可能地选择合适的教学内容。
(1)旧知精准复习。已学的旧知识辅导,应注重知识的线性理解,即不只是一个个知识点的过关,还要在复习中注重知识的系统性、连贯性和综合性。因此,我在每课时的导学案上的基础导航部分,都精心设计,课前及时批改,第一时间掌握学困生的学习情况。在汇报交流时就能有意识地及时解决学困生有导学案上出现的问题,真正做到精准辅导,有效解决。
(2)新知精准铺垫。课前学困生对导学案要点部分学习不作硬性要求,能根据导学案试着学习一到二点就行。因此我在导学案的要点部分设计上注重对新知识的铺垫,注重学习的过程,根据新知识的难易程度合理把握新知传授的程度。
三、实施“精准辅导”的策略
开展精准辅导,在内容上要任务明确、适度超前、注重知识的系统性;在方式方法上也精准运用,做到量身定制、引导学生勤于复习、善于反思、开展帮扶结对、充分发挥合作小组之间的行政组长、学科组长的作用、激发学习兴趣等;在时间上充分利用晨读、课前、课中、课后的时间进行有机地组合,对学困生学习进行精准的辅导。
(1)量身定制。量身定制,分层辅导,难易适中,体验成功。①肯学不会学的学困生。这类学困生表面上勤勤恳恳,学习态度好,整天埋头苦读,但学不得法。仔细观察不难发现这类学生的课本没有旁注,没有学习心得,他们只满足于时间上的勤学,不会多思多问。这时我们决不能因其“勤奋”而产生“同情”,应该指出他们不会学的主因——不得法和懶于得法。并通过课堂提问捕捉他们回答中的“闪光点”,鼓励思考。在他们力所能及的范围给予最大的优先,A:优先关怀;B:优先提问;C:优先改作业;D:优先活动;E:优先表扬。并导之以法,逐步使之得法,继而求法,从中感受到成功思考的喜悦。②能学不肯学的学困生。这类学困生有过成功的体验,也有失败的挫折,表现为意志力不够坚强,耽于幻想,稍遇挫折就灰心丧气。我们要从积极评估和及时肯定入手。经常为他们创设经过一定努力可以获得成功的机会,多让他们觉得自己是个成功者,从而驱动他们内在的积极性去克服惰性,获得凭借自身力量战胜困难的成功心理体验。
(2)学法指导。“授人以鱼不如授人以渔。”学困生之所以“学困”,很大程度上是因为他们没有找到好的、适合自己的学习方法。因此在辅导过程中,在课前应着重向学生传授新知识的学习方法,进行学法的精准辅导。①制订学习计划。有了学习计划就可以学得主动、学有成效。计划可分长计划与短计划。也就是为了更好地完成学期计划,还可以制订月计划、周计划等。②指导课前预习。预习是学习过程的第一个环节,是一个学习周期的开端,我要求学困生都要做好每课的预习。预习数学首先要注重对基本概念的理解,多问问自己概念的意思。其次,可以学习一下定理的建立过程,自己推导一下过程。③培养听课好习惯。上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能、发展智能、促进发展的主要途径。首先指导学生做好每节课的准备;其次,指导学困生积极思考,学会思考。要在“懂”上下功夫,打好基础,善于求教;最后要求记录好课堂笔记,记思路、记重点、记收获、记问题。④辅导认真作业。做作业是学习过程中的一个重要环节,上完课不做一定的作业题,这和军事上的纸上谈兵没有什么两样。首先要改变学困生作业拖拉的习惯,其次创造良好环境提高作业的速度。⑤掌握复习方法。课后复习是整个学习过程中的一个重要环节,先复习后作业是良好的学习习惯之一。我们可先指导学困生掌握几种有效的复习方法,如回忆、看课本、整理笔记、看参考资料等。其次复习时应注意以下几点,及时、经常、全面、系统、方法多样化。
(3)及时总结。指导学生在学习中及时小结,并定期总结经验,学会反思。每一堂数学课后,总有相应的配套练习来巩固当天所学,以及当天的其它作业中就存在各种错误,学生将这些错题一一如实记载在册,之后及时寻求解决之道,务求弄懂弄通。题后反思表如下:
开展师生共建“错题集”活动。每天坚持把做错的题目摘录下来,然后写出原因分析,再把正确的做上去。长期的坚持不懈,学生已逐渐形成了这样的习惯,并逐渐学会了总结、反思。
(4)帮扶结对。由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此,在班里营造出一种伙伴之间亲密无间、相互帮助、相互协作、取长补短的氛围。在课后让“小老师”对学困生实施精准帮教活动,即找一个学习好学生去帮助学困生。
教师要指导伙伴帮助的重点应当是寻找学习中的薄弱环节,改进学习方法,帮助学困生突破知识难点,引起学习迁移,养成良好的学习习惯,以逐步取得进步。
总之,拥有一颗开放博爱的心,发挥“有教无类”的精神,无条件地接纳学困生,给他们勇气、信心和机会。通过精准辅导,让每个学困生都能获得成功的愉悦,激发出无限的学习热情,充满信心的学习、生活。
参考文献:
(1)青影,教师如何转化学困生,天津社会科学院出版社。
(2)王宝祥,转化学困生的理论与方法,知识出版社。
(3)张德有,好老师转化学困生的36记,福建教育出版社。
(4)钟日祥,教师转化学困生的9大技巧,吉林大学出版社。