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摘 要：对小学阶段的语文教学而言，知识教学与能力培养同样重要。在语文教学过程中，教师可以通过给学生设计多种多样的问题，运用问题引导的方式，引导学生从不同角度进行思考，促进学生的思维发展，提升学习效率。本文将从问题引导在小学语文教学中的妙用方面进行探索。
关键词：小学语文;问题引导;教学方式;策略研究
在现阶段的教育教学中，学生能力的发展尤为重要。要发展学生能力，必须给他们提供足够的思考空间。教师可以根据课程内容，结合小学生的特点，进行问题设置，并运用问题引导的方式，引导学生从不同角度进行思考，从而促进学生的思维发展，提升学习效率。
一、趣味问题，激发学生兴趣
对于小学生而言，由于认知能力的限制，很多道理他们还难以理解透彻，所以，对于激发学生兴趣这一方面，大道理不如小趣味。教师可以运用趣味性的问题来激发学生的语文学习兴趣。在设计趣味问题时，教师不能将自己认为的趣味强加在学生身上，而是应当深入研究小学生的兴趣爱好，并将之与问题进行结合。问题与学生兴趣爱好的结合需要自然而然，让趣味问题发挥出更好的效果。
例如：在进行《新奇的纳米技术》的教学时，我先用图片的形式给学生展示了一些纳米技术的应用，并给学生设计了一个科学研讨情境。很多学生都对高科技的内容感兴趣，所有这样的情境非常受学生喜欢。在创设了情境之后，我提出问题：各位参加研讨会的小科学家们，有谁知道什么是纳米？对于这个问题，有的学生已有所了解，有的学生不明所以，但都很感兴趣。所以，我让他们通过阅读课文来解答这个问题。在问题引导下，学生的阅读兴致高涨。可见，教师可以通过巧妙地设计趣味问题，锻炼学生的阅读理解与总结归纳能力。
二、探究问题，锻炼学生能力
小学阶段锻炼出来的能力，对学生之后的学习具有重要影响，所以，在小学语文教学中，教师需要注重对学生的能力培养。探究性的问题既可以巧妙地为学生指出思考的方向，又可以锻炼学生的思维能力。因此，教师需要善用探究问题，更要善设探究问题，即在设计探究问题时，教师需要考虑到学生的当前能力以及学生的学习潜力，还要考虑到单个问题的难易程度，以及组合问题的难易程度与逻辑顺序。在综合考虑的基础上，探究问题的效果会得到有效的优化。
例如：在进行《猫》的教学时，我给学生播放了一段猫吃饭喝水嬉戏视频，让学生边看视频边思考：我们这节课要学习的课文中有一只活泼可爱，还有一丝古怪的猫，请阅读课文，看看作者从哪些方面来写猫的古怪？很多学生喜欢猫，因此看视频过程中非常专注，对问题的讨论也非常积极。通过这样的教学，学生的阅读能力与思维能力都会得到发展。
三、延伸问题，扩展学生知识
小学阶段是学生学习意识与学习习惯养成重要阶段，所以，教师需要注重延伸教学，让学生认识到除了课本上的知识之外，还有更加广阔而且有趣的知识等待着他们去探索和学习，如此既能扩展学生的知识面，又能让他们养成延伸学习的习惯。因此在语文教学中，教师可以在课本教学的基础上，给学生设计一些延伸问题，并且为了提升学生对问题的思考积极性，教师可以延伸问题中加入学生喜欢的元素，促使学生主动进行问题的分析思考。
例如：在《文言文二则》的教学结束之后，我发现很多学生对成语故事感兴趣，因此，以讲故事、问问题的形式给他们进行延伸。具体来说，我先给学生讲了闻鸡起舞的故事，并在故事讲完之后问他们根据这个故事能总结出哪个成語。学生喜欢听故事，因此猜成语也非常积极。在课程即将结束的时候，我建议学生多读一些成语故事，在课下继续玩这个游戏。通过这样的延伸问题引导，学生的成语储备会得到提升。
总之，在小学语文教学中，教师可以通过多样化的问题引导提升学生的思维，强化学生的能力，让他们在语文学习中体验快乐和成就感。
参考文献：
[1]练惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）：240.
[2]顾金花.设计导读问题 引导个性阅读[J].内蒙古教育，2015（27）：37.
关键词：小学语文;问题引导;教学方式;策略研究
在现阶段的教育教学中，学生能力的发展尤为重要。要发展学生能力，必须给他们提供足够的思考空间。教师可以根据课程内容，结合小学生的特点，进行问题设置，并运用问题引导的方式，引导学生从不同角度进行思考，从而促进学生的思维发展，提升学习效率。
一、趣味问题，激发学生兴趣
对于小学生而言，由于认知能力的限制，很多道理他们还难以理解透彻，所以，对于激发学生兴趣这一方面，大道理不如小趣味。教师可以运用趣味性的问题来激发学生的语文学习兴趣。在设计趣味问题时，教师不能将自己认为的趣味强加在学生身上，而是应当深入研究小学生的兴趣爱好，并将之与问题进行结合。问题与学生兴趣爱好的结合需要自然而然，让趣味问题发挥出更好的效果。
例如：在进行《新奇的纳米技术》的教学时，我先用图片的形式给学生展示了一些纳米技术的应用，并给学生设计了一个科学研讨情境。很多学生都对高科技的内容感兴趣，所有这样的情境非常受学生喜欢。在创设了情境之后，我提出问题：各位参加研讨会的小科学家们，有谁知道什么是纳米？对于这个问题，有的学生已有所了解，有的学生不明所以，但都很感兴趣。所以，我让他们通过阅读课文来解答这个问题。在问题引导下，学生的阅读兴致高涨。可见，教师可以通过巧妙地设计趣味问题，锻炼学生的阅读理解与总结归纳能力。
二、探究问题，锻炼学生能力
小学阶段锻炼出来的能力，对学生之后的学习具有重要影响，所以，在小学语文教学中，教师需要注重对学生的能力培养。探究性的问题既可以巧妙地为学生指出思考的方向，又可以锻炼学生的思维能力。因此，教师需要善用探究问题，更要善设探究问题，即在设计探究问题时，教师需要考虑到学生的当前能力以及学生的学习潜力，还要考虑到单个问题的难易程度，以及组合问题的难易程度与逻辑顺序。在综合考虑的基础上，探究问题的效果会得到有效的优化。
例如：在进行《猫》的教学时，我给学生播放了一段猫吃饭喝水嬉戏视频，让学生边看视频边思考：我们这节课要学习的课文中有一只活泼可爱，还有一丝古怪的猫，请阅读课文，看看作者从哪些方面来写猫的古怪？很多学生喜欢猫，因此看视频过程中非常专注，对问题的讨论也非常积极。通过这样的教学，学生的阅读能力与思维能力都会得到发展。
三、延伸问题，扩展学生知识
小学阶段是学生学习意识与学习习惯养成重要阶段，所以，教师需要注重延伸教学，让学生认识到除了课本上的知识之外，还有更加广阔而且有趣的知识等待着他们去探索和学习，如此既能扩展学生的知识面，又能让他们养成延伸学习的习惯。因此在语文教学中，教师可以在课本教学的基础上，给学生设计一些延伸问题，并且为了提升学生对问题的思考积极性，教师可以延伸问题中加入学生喜欢的元素，促使学生主动进行问题的分析思考。
例如：在《文言文二则》的教学结束之后，我发现很多学生对成语故事感兴趣，因此，以讲故事、问问题的形式给他们进行延伸。具体来说，我先给学生讲了闻鸡起舞的故事，并在故事讲完之后问他们根据这个故事能总结出哪个成語。学生喜欢听故事，因此猜成语也非常积极。在课程即将结束的时候，我建议学生多读一些成语故事，在课下继续玩这个游戏。通过这样的延伸问题引导，学生的成语储备会得到提升。
总之，在小学语文教学中，教师可以通过多样化的问题引导提升学生的思维，强化学生的能力，让他们在语文学习中体验快乐和成就感。
参考文献：
[1]练惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）：240.
[2]顾金花.设计导读问题 引导个性阅读[J].内蒙古教育，2015（27）：37.