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摘 要：随着时代的不断进步，社会也在不断发展，对于幼儿园也应做出相应的改革与创新。如今在大背景下，主题式课程在幼儿园逐渐推广，其主要内容在于将教学内容按照主题进行区分与分类，方便学生在每一个板块和主题下进行相对合理、愉快地学习，以此促进学生认知与感官能力的成长。
关键词：幼儿园;主题式;设计课堂;创新教育;方向;线索
引言：
主题课程的优势在于它不仅能够提升幼儿的学习水平和学习能力，同时还能在此基础上进行对于中国传统文化的继承与发展，以及促进幼儿全面发展。因此，在主题课程设计中，教师要加强对于课程设计的思考，以幼儿身心发展为目标进行课程的设定，明确主题方向，并找到合适幼儿的学习思路进行进一步的引导与设计方案。
一、明确主题方向，寻找主题源
学生在幼儿园阶段对于学习的要求较低，因此在对于主题式课程的开展上应呈现出一种自由度较高的教学形式。在设计课程时，教师只需要设计出本次课程的教学目标，而活动形式则通过在课程中教师与幼儿的互动来进行随机组织，这样就扩大了课程的延展性和空间，让幼儿减少拘束感。另外教师也要抓住课程的主要发展方向，一般方向依据主要是以下两种：
（一）幼儿的兴趣
“兴趣是孩子最好的老师。”在幼儿阶段，教师更应该以兴趣作为引导让孩子进行学习。针对于此，首先在制定之初，教师应该充分了解每一位孩子的性格特点和学习习惯，并以此为基础找到共同的兴趣点来进行进一步的课堂设计和教学目标的制定，同时教师还可以从孩子们感兴趣的话题、游戏、动漫等方面进行着手。例如小朋友在家平时喜欢看《超级飞侠》，教师可以通过一些原型人物或益智类玩具来进行课程的引入与学习，以此增强孩子相关技能的培养。通过这样的方式来确定主题方向，不仅能够满足幼儿的求知心理，同时还能促进幼儿的全面发展，让孩子在轻松愉快的氛围下进行学习。
（二）教师的兴趣
“教师的兴趣”应当展露在对于课程的设计方面，即对于主题的思考度以及课堂多样性的设定，与此同时教师在融入自身思想时，还应结合幼儿当前发展状态，进行进一步的选择与制定。例如教师可以依据园内特色以及本班情况来确定课程所讲授的主要内容。在这个过程中，需要教师进一步的研究与分析，制定更加丰富、合理的教学形式，从而形成最优质的、满足于当前发展状况的课堂模式。
二、选择最佳展开线索
（一）从信息要素入手分析主题
教师在讲授时，要注重理论与实践的相结合，在讲授某一内容应从特点进行出发，让孩子找到与之相关最鲜明突出的特点，形成记忆点，之后再深入挖掘，找到内容产生的背景和渊源从而进行深入了解，以此激发孩子的好奇心。这样教师所讲授的内容就会由表及里地传输到孩子的大脑，丰富了孩子对于该方面的认知和学习。除了理论的学习之外，教师也应根据教学内容，增设一些实践课程，让孩子通过自身的探索和发现，增强对于内容的运用，最终提升学生的动手操作能力以及自主学习能力。
（二）从主题中所包含的科学学科倾向入手
教师在课堂中可以将科学与主题相结合。教师在教授孩子一些技能时，可以通过举例进行说明，让学生表达出自身的见解与看法，从而让孩子积极思考，充分地融入课堂中来，之后教师再以较为科学的手段与方法进行讲解与演示，从科学角度出发，增强学生对于知识的理解能力，同时也增强孩子的理性思维以及探究精神。纵观如今的幼儿教学，教师在对于该模式的教育下依旧存在许多问题。比如说教师在对于课堂时间的划分上依旧存在不合理性，没有结合实际进行对于相关模块的划分，造成主题内容以及课堂效果的破坏，影响其整体性和综合性，因此对于这种问题，教师要做到合理划分、突出重点，提前进行对于课程的梳理和预演，进而做到孩子在课程中最大限度地吸收本次課的内容，使其全面理解，最终达到教师所预期的效果。
（三）确定目标，设计合理方案
以主题进行展开通常都是多角度、多方面的，因此也具有一定的复杂性，在这个过程中，就需要教师对于每个主题都深入理解，发挥出其应有的价值，展现出主题的综合性以及丰富度，同时在课程的开展过程中，教师也要以主题为中心进行对于幼儿学习的把握，让孩子在掌握基本知识的基础上，拓展知识面，了解到更加多样的知识，以此促进孩子成长，让孩子在不断学习中丰富自身的见解，形成正确的世界观、人生观、价值观。
结语：
主题式课程不仅仅是理论上的创新，同时还是教学史上的突破。在该模式的推进中需要教师不断进行研究与分析，加深对于主题式课堂的深入式理解，以此创建更加适合孩子的课堂，为孩子营造一个更加轻松愉快的学习氛围与环境。另外教师在原有的基础上，也可以进行二次创新，结合课堂反馈的效果与意见进行更改，将主题式课堂的理论模型结合实际，以此变得更加完善，更好地推进主题式课堂在幼儿园中的发展。
参考文献：
[1]庞冬清.基于主题式课程的幼儿园游戏构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018，12：129.
[2]韩奕.生态学视野下幼儿园社会教育课程研究[D].山东师范大学，2018.
[3]韩曜阳.课程统整视阈下幼儿园主题活动设计与实施的行动研究[D].西南大学，2018.
关键词：幼儿园;主题式;设计课堂;创新教育;方向;线索
引言：
主题课程的优势在于它不仅能够提升幼儿的学习水平和学习能力，同时还能在此基础上进行对于中国传统文化的继承与发展，以及促进幼儿全面发展。因此，在主题课程设计中，教师要加强对于课程设计的思考，以幼儿身心发展为目标进行课程的设定，明确主题方向，并找到合适幼儿的学习思路进行进一步的引导与设计方案。
一、明确主题方向，寻找主题源
学生在幼儿园阶段对于学习的要求较低，因此在对于主题式课程的开展上应呈现出一种自由度较高的教学形式。在设计课程时，教师只需要设计出本次课程的教学目标，而活动形式则通过在课程中教师与幼儿的互动来进行随机组织，这样就扩大了课程的延展性和空间，让幼儿减少拘束感。另外教师也要抓住课程的主要发展方向，一般方向依据主要是以下两种：
（一）幼儿的兴趣
“兴趣是孩子最好的老师。”在幼儿阶段，教师更应该以兴趣作为引导让孩子进行学习。针对于此，首先在制定之初，教师应该充分了解每一位孩子的性格特点和学习习惯，并以此为基础找到共同的兴趣点来进行进一步的课堂设计和教学目标的制定，同时教师还可以从孩子们感兴趣的话题、游戏、动漫等方面进行着手。例如小朋友在家平时喜欢看《超级飞侠》，教师可以通过一些原型人物或益智类玩具来进行课程的引入与学习，以此增强孩子相关技能的培养。通过这样的方式来确定主题方向，不仅能够满足幼儿的求知心理，同时还能促进幼儿的全面发展，让孩子在轻松愉快的氛围下进行学习。
（二）教师的兴趣
“教师的兴趣”应当展露在对于课程的设计方面，即对于主题的思考度以及课堂多样性的设定，与此同时教师在融入自身思想时，还应结合幼儿当前发展状态，进行进一步的选择与制定。例如教师可以依据园内特色以及本班情况来确定课程所讲授的主要内容。在这个过程中，需要教师进一步的研究与分析，制定更加丰富、合理的教学形式，从而形成最优质的、满足于当前发展状况的课堂模式。
二、选择最佳展开线索
（一）从信息要素入手分析主题
教师在讲授时，要注重理论与实践的相结合，在讲授某一内容应从特点进行出发，让孩子找到与之相关最鲜明突出的特点，形成记忆点，之后再深入挖掘，找到内容产生的背景和渊源从而进行深入了解，以此激发孩子的好奇心。这样教师所讲授的内容就会由表及里地传输到孩子的大脑，丰富了孩子对于该方面的认知和学习。除了理论的学习之外，教师也应根据教学内容，增设一些实践课程，让孩子通过自身的探索和发现，增强对于内容的运用，最终提升学生的动手操作能力以及自主学习能力。
（二）从主题中所包含的科学学科倾向入手
教师在课堂中可以将科学与主题相结合。教师在教授孩子一些技能时，可以通过举例进行说明，让学生表达出自身的见解与看法，从而让孩子积极思考，充分地融入课堂中来，之后教师再以较为科学的手段与方法进行讲解与演示，从科学角度出发，增强学生对于知识的理解能力，同时也增强孩子的理性思维以及探究精神。纵观如今的幼儿教学，教师在对于该模式的教育下依旧存在许多问题。比如说教师在对于课堂时间的划分上依旧存在不合理性，没有结合实际进行对于相关模块的划分，造成主题内容以及课堂效果的破坏，影响其整体性和综合性，因此对于这种问题，教师要做到合理划分、突出重点，提前进行对于课程的梳理和预演，进而做到孩子在课程中最大限度地吸收本次課的内容，使其全面理解，最终达到教师所预期的效果。
（三）确定目标，设计合理方案
以主题进行展开通常都是多角度、多方面的，因此也具有一定的复杂性，在这个过程中，就需要教师对于每个主题都深入理解，发挥出其应有的价值，展现出主题的综合性以及丰富度，同时在课程的开展过程中，教师也要以主题为中心进行对于幼儿学习的把握，让孩子在掌握基本知识的基础上，拓展知识面，了解到更加多样的知识，以此促进孩子成长，让孩子在不断学习中丰富自身的见解，形成正确的世界观、人生观、价值观。
结语：
主题式课程不仅仅是理论上的创新，同时还是教学史上的突破。在该模式的推进中需要教师不断进行研究与分析，加深对于主题式课堂的深入式理解，以此创建更加适合孩子的课堂，为孩子营造一个更加轻松愉快的学习氛围与环境。另外教师在原有的基础上，也可以进行二次创新，结合课堂反馈的效果与意见进行更改，将主题式课堂的理论模型结合实际，以此变得更加完善，更好地推进主题式课堂在幼儿园中的发展。
参考文献：
[1]庞冬清.基于主题式课程的幼儿园游戏构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018，12：129.
[2]韩奕.生态学视野下幼儿园社会教育课程研究[D].山东师范大学，2018.
[3]韩曜阳.课程统整视阈下幼儿园主题活动设计与实施的行动研究[D].西南大学，2018.