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摘要：初中阶段的语文课程教学，老师要更加突出基础教育和素质教育之间的关系，在教学期间养成学生良好的自主学习能力，促进学生核心素养提升。本文基于当前初中阶段语文课程教学现状，探究在语文教学过程中养成学生自主学习能力的措施，为学生终身学习奠定基础。
关键词：初中语文;自主学习能力;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文老师在教学期间，要本着新课程标准改革要求，突出学生在学习中的主体地位，通过加快构建自主学习教学模式，为学生提升学习兴趣，养成综合能力奠定基础。如何在既有的教学条件下，将学生自主学习能力提升，是老师教学工作思考的重点。
1.关注学生学习动态
在新课程标准改革背景下，传统的教育教学模式正在逐步发生改变，尊重学生学习中的主体地位，是当前教育改革的重要举措。语文老师在组织课堂教学期间，要全面关注学生学习动态，本着以学生发展为基础的教学理念，实现教学方式方法转型升级。在整个教学过程中，老师要始终处于引导者地位，认清学生学习的主体地位，将教课与学习两者之间的关系充分的凸显出来，实现有机统一，维系两者之间的联系。在长期的教学工作可以发现，若是采取传统的教学方法，以机械式或者填鸭式的教学模式为学生灌输课堂知识，将会造成学生对课程学习的厌倦感，不利于学生的健康发展。为了在教学期间提升学生自主学习能力，将教学基本情况和学生学习水平相结合，可以为学生综合能力养成和核心素养培养奠定基础。
例如，在学习《卖油翁》这篇课文时，老师必须要将传统的古文教课方式进行转变，在教学期间通过多种方式刺激学生挑战新知的情绪，让学生能够形成对故事内容的好奇心。具体教学期间，老师要转换在教学中的作用，发挥引导者价值，为学生阅读课文作出引导。可以通过其他相同类型的故事为学生拓展阅读，让学生可以深入理解课文知识，指导学生能够自主参与到课程学习活动中。学生在老师的引導下，将会自主阅读和分析《卖油翁》中的小故事，并且尝试性的用自己的理解对文章中的语言作出解释。在此之后，老师可以与学生的表现情况相结合，对文章内容进行针对性讲解。若是学生对某个知识点已经自行理解到位，老师要对同学们的学习方法提出表扬，同时不再对该知识点进行赘述。若是学生理解不够透彻，老师要深入讲解文章中的重点和难点。在深入研究和不断探讨期间，老师要秉承着学生学习为中心的原则，帮助学生深入理解知识，奠定自主学习能力养成的基础。
2.培养学生问题意识
学生只有自己遇到问题的时候，才会主动思考，在思考中便会有知识创新，这也是现代教学工作中最为新颖的教学理念。老师在教学期间，可以让学生自主分析知识点，提出问题，通过小组合作学习和自主探索等方式，完成问题研究，提出自己的观点，只有对各类问题处理得当，才可以促进学生学习和探索。老师在指导之下，学生逐渐掌握了课程中的基础知识，从而也养成了良好的学习习惯，培养出学生创新精神和自主思考精神。
例如，在学习《紫藤萝瀑布》课程时，学习基础比较薄弱的学生会产生疑问，为什么课文的题目会选择“紫藤萝瀑布”，而非“紫藤萝”或者其它。这个问题看似简单，甚至会引人发笑，但是这个问题却是指出全文主旨的问题，这个问题回答的结果，便是《紫藤萝瀑布》这篇文章的中心，是极为有价值的问题。同学们都知道，瀑布是流动的，永无止境，不休不息，通过瀑布映射紫藤萝，也是表达出紫藤萝具有这种的旺盛生命力，这也是作者对紫藤萝进行观赏时产生的感悟和情感。通过这种教学活动，可以很好的将学生学习积极性调动出来，实现学生自主探索能力提升。
3.结合情境教学法
在教学阶段应用情境教学法，是极为重要的，也是最具有影响力的。教学期间，想要保证顺利的开展教学，难以离开教学方法的指导。在教学过程中，老师要特别关注学生学习情况，尊重学生学习差异，对学生学习的兴趣点全面了解，激发学生在学习中的自主意识。
在《背影》课文中，在作者的描写下，父亲的背景变的更加伟大和生动。在学习过程中，老师可以与课文中的主要内容相结合，为学生学习构建起相应的教学情境，让学生回忆自己的父亲，通过多媒体技术为学生构建情境，吸引学生注意力，深化学生对课文重点内容的认识。在学习的时候，有的学生会问出“为什么要去买橘子？”此时，老师可以说橘子含有吉祥的寓意，父亲买橘子，就是为孩子送来吉祥。老师还可以问学生，在生活中还有没有富含寓意的物品，让学生可以自主学习，在课下讨论，强化学生相互之间的沟通交流。在情境引导之下，学生的注意力将会被吸引，使得学生思维变得更加活跃。老师可以借助于学生这个特点，让学生在学习中提升自主学习能力，激发学生学习意识。
教学时，老师就有必要结合未来对人才的要求，仔细研究教学情况，引导学生从“要我学”向“我要学”转换。再比如学习《从百花园到三味书屋》时，作者所写的内容对于学生而言，有着很大的理解难度，在课堂上，老师可以采取诵读法和品读法，帮助学生在课文朗诵过程中，对课文的内容进行品读，另外，还可以带领学生走出课堂，在学校的花园中寻找阅读的灵感。在这种方式下，让学生能够在生活中体验作者的情感，同时要符合学生的好奇心，增强学生学习的主动性和积极性，提升学习能力。充分调动学生在语文学习中的积极性和主动性，强化探索与引导，使得学生自主学习能力提升。
结束语
综上所述，在初中阶段的语文教学过程中，老师要注重学生学习能力养成，提出具有针对性的解决方案，明确教学目标，优化教学内容，基于课程学习标准，与学生能力相结合。教育工作要尊重学生主体地位，综合基础知识、学习特点，为学生预留充足的自主学习时间，让学生思维模式得以调动，实现教学质量提升。
参考文献
[1] 廖发根. 核心素养下初中语文自主学习能力培养探究--以《安塞腰鼓》一文课堂教学为例[J]. 中学生作文指导， 2019，（05）：224-224.
[2] 谢丰. 翻转课堂下初中语文预习环节的组织———以《紫藤萝瀑布》为例[J]. 读天下（综合）， 2019，（06）：172-172.
[3] 纪楸桁. 核心素养理念指导下初中语文文言文教学策略探究——以七年级为例[J]. 课外语文， 2019，（34）：191-192.
作者简介：贾伟，男，汉族，1979年生人。大学本科，长期从事初中语文一线教学。
课题项目：本文系2019年度礼县教育科学研究课题《学生自主学习行为研究》研究成果，课题立项号：LX[2019]19。
关键词：初中语文;自主学习能力;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文老师在教学期间，要本着新课程标准改革要求，突出学生在学习中的主体地位，通过加快构建自主学习教学模式，为学生提升学习兴趣，养成综合能力奠定基础。如何在既有的教学条件下，将学生自主学习能力提升，是老师教学工作思考的重点。
1.关注学生学习动态
在新课程标准改革背景下，传统的教育教学模式正在逐步发生改变，尊重学生学习中的主体地位，是当前教育改革的重要举措。语文老师在组织课堂教学期间，要全面关注学生学习动态，本着以学生发展为基础的教学理念，实现教学方式方法转型升级。在整个教学过程中，老师要始终处于引导者地位，认清学生学习的主体地位，将教课与学习两者之间的关系充分的凸显出来，实现有机统一，维系两者之间的联系。在长期的教学工作可以发现，若是采取传统的教学方法，以机械式或者填鸭式的教学模式为学生灌输课堂知识，将会造成学生对课程学习的厌倦感，不利于学生的健康发展。为了在教学期间提升学生自主学习能力，将教学基本情况和学生学习水平相结合，可以为学生综合能力养成和核心素养培养奠定基础。
例如，在学习《卖油翁》这篇课文时，老师必须要将传统的古文教课方式进行转变，在教学期间通过多种方式刺激学生挑战新知的情绪，让学生能够形成对故事内容的好奇心。具体教学期间，老师要转换在教学中的作用，发挥引导者价值，为学生阅读课文作出引导。可以通过其他相同类型的故事为学生拓展阅读，让学生可以深入理解课文知识，指导学生能够自主参与到课程学习活动中。学生在老师的引導下，将会自主阅读和分析《卖油翁》中的小故事，并且尝试性的用自己的理解对文章中的语言作出解释。在此之后，老师可以与学生的表现情况相结合，对文章内容进行针对性讲解。若是学生对某个知识点已经自行理解到位，老师要对同学们的学习方法提出表扬，同时不再对该知识点进行赘述。若是学生理解不够透彻，老师要深入讲解文章中的重点和难点。在深入研究和不断探讨期间，老师要秉承着学生学习为中心的原则，帮助学生深入理解知识，奠定自主学习能力养成的基础。
2.培养学生问题意识
学生只有自己遇到问题的时候，才会主动思考，在思考中便会有知识创新，这也是现代教学工作中最为新颖的教学理念。老师在教学期间，可以让学生自主分析知识点，提出问题，通过小组合作学习和自主探索等方式，完成问题研究，提出自己的观点，只有对各类问题处理得当，才可以促进学生学习和探索。老师在指导之下，学生逐渐掌握了课程中的基础知识，从而也养成了良好的学习习惯，培养出学生创新精神和自主思考精神。
例如，在学习《紫藤萝瀑布》课程时，学习基础比较薄弱的学生会产生疑问，为什么课文的题目会选择“紫藤萝瀑布”，而非“紫藤萝”或者其它。这个问题看似简单，甚至会引人发笑，但是这个问题却是指出全文主旨的问题，这个问题回答的结果，便是《紫藤萝瀑布》这篇文章的中心，是极为有价值的问题。同学们都知道，瀑布是流动的，永无止境，不休不息，通过瀑布映射紫藤萝，也是表达出紫藤萝具有这种的旺盛生命力，这也是作者对紫藤萝进行观赏时产生的感悟和情感。通过这种教学活动，可以很好的将学生学习积极性调动出来，实现学生自主探索能力提升。
3.结合情境教学法
在教学阶段应用情境教学法，是极为重要的，也是最具有影响力的。教学期间，想要保证顺利的开展教学，难以离开教学方法的指导。在教学过程中，老师要特别关注学生学习情况，尊重学生学习差异，对学生学习的兴趣点全面了解，激发学生在学习中的自主意识。
在《背影》课文中，在作者的描写下，父亲的背景变的更加伟大和生动。在学习过程中，老师可以与课文中的主要内容相结合，为学生学习构建起相应的教学情境，让学生回忆自己的父亲，通过多媒体技术为学生构建情境，吸引学生注意力，深化学生对课文重点内容的认识。在学习的时候，有的学生会问出“为什么要去买橘子？”此时，老师可以说橘子含有吉祥的寓意，父亲买橘子，就是为孩子送来吉祥。老师还可以问学生，在生活中还有没有富含寓意的物品，让学生可以自主学习，在课下讨论，强化学生相互之间的沟通交流。在情境引导之下，学生的注意力将会被吸引，使得学生思维变得更加活跃。老师可以借助于学生这个特点，让学生在学习中提升自主学习能力，激发学生学习意识。
教学时，老师就有必要结合未来对人才的要求，仔细研究教学情况，引导学生从“要我学”向“我要学”转换。再比如学习《从百花园到三味书屋》时，作者所写的内容对于学生而言，有着很大的理解难度，在课堂上，老师可以采取诵读法和品读法，帮助学生在课文朗诵过程中，对课文的内容进行品读，另外，还可以带领学生走出课堂，在学校的花园中寻找阅读的灵感。在这种方式下，让学生能够在生活中体验作者的情感，同时要符合学生的好奇心，增强学生学习的主动性和积极性，提升学习能力。充分调动学生在语文学习中的积极性和主动性，强化探索与引导，使得学生自主学习能力提升。
结束语
综上所述，在初中阶段的语文教学过程中，老师要注重学生学习能力养成，提出具有针对性的解决方案，明确教学目标，优化教学内容，基于课程学习标准，与学生能力相结合。教育工作要尊重学生主体地位，综合基础知识、学习特点，为学生预留充足的自主学习时间，让学生思维模式得以调动，实现教学质量提升。
参考文献
[1] 廖发根. 核心素养下初中语文自主学习能力培养探究--以《安塞腰鼓》一文课堂教学为例[J]. 中学生作文指导， 2019，（05）：224-224.
[2] 谢丰. 翻转课堂下初中语文预习环节的组织———以《紫藤萝瀑布》为例[J]. 读天下（综合）， 2019，（06）：172-172.
[3] 纪楸桁. 核心素养理念指导下初中语文文言文教学策略探究——以七年级为例[J]. 课外语文， 2019，（34）：191-192.
作者简介：贾伟，男，汉族，1979年生人。大学本科，长期从事初中语文一线教学。
课题项目：本文系2019年度礼县教育科学研究课题《学生自主学习行为研究》研究成果，课题立项号：LX[2019]19。