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摘要：互动式教学模式在幼儿园教学中的应用，符合幼儿的身心发展特征，能够为幼儿创设一个良好的学习和成长环境，让幼儿在愉快的学习和思考中，更好理解和掌握知识。但就目前的幼儿园教学来看，互动式教学模式的应用效果并不理想，阻碍了幼儿园教育的发展。为此，文章首先阐述了互动式教学模式在幼儿园教学中应用的价值，然后提出了互动式教学模式在幼儿园教学中应用的建议。
关键词：幼儿园;互动式教学模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育改革背景下，各阶段的教育教学都得到了改革，这其中也包括幼儿园的教学，只有在幼儿园时期就将幼儿的素质培养作为教学改革的目标，并探寻积极的改革路径，才能够为高层次素质教育的实施奠定良好基础。传统的幼儿园教育中，幼儿的学习依靠于老师的知识传递，使幼儿陷入了僵硬化的学习中，影响了幼儿兴趣的发展。互动式教学是一种遵循以人为本教育理念的教学模式，将其融入幼儿园教学中，可以优化传统的幼儿园教学环境和氛围，让素质教育得到更好落实。
一、互动式教学模式在幼儿园教学中应用的价值
1、激发幼儿的学习兴趣
幼儿年龄虽小，但是他们在学习中有自己的想法，如果老师能够为幼儿提供表达观点的机会，那么幼儿会感受到自己在课堂中的存在价值，会在积极的学习中，提升学习的效果。而通过运用互动式的教学模式，幼儿能够从传统的只会学习不会思考的困境中走出来，可以在与老师多种形式的互动中，不知不觉中理解和掌握知识。在这样丰富且有趣的互动式课堂中，老师成为了幼儿学习的引导者，幼儿则成为了学习的主人，顺利激发了幼儿的学习兴趣。
2、增强幼师的互动意识
互动式教学模式在幼儿园教学中的运用，幼师是主要的执行者，幼儿教师是否具有互动意识，直接会影响最终的教育效果。幼儿教师在利用互动式教学模式的过程中，会了解相关教学要求，会在不断实施中积累互动教学经验，提高教师自身的教学思维能力、教学控制能力等，这样幼儿教师的沟通与交流能力会不断增强，自然在后续的互动式教学中，幼儿教师在课堂中与幼儿互动的意识会更加强烈，这就为高效化互动课堂的构建奠定了良好基础。
3、构建良好的师生关系
在传统的幼儿园教学中，幼儿老师总是以比较严肃的面孔面对幼儿，使幼儿有些害怕幼儿教师，这将会影响幼儿园教学活动的开展。互动教学模式在幼儿园教学中的运用，能够突破此传统教学的不足，为幼儿和幼师之间搭建沟通的桥梁，这样幼儿在长期与幼师沟通和互动的过程中，两者之间的距离会越来越近，而且会逐渐发展成为好伙伴和好朋友，在良好师生关系的构建下，幼儿园教学活动的开展会更加顺利，幼儿教学的效果也会更加理想。
二、互动式教学模式在幼儿园教学中应用的建议
1、创建良好的幼儿教学互动环境
在幼儿园教学中应用互动式教学模式，良好互动环境的构建十分重要。幼儿教学环境的构成中，包含着多样化的内容，如教师、操场、桌椅、活动器材、玩具等，老师应对这些构成要素灵活运用，以真正提升对互动环境的构建效果，更好吸引幼儿的注意力，主动进入课堂学习中。
比如，传统的幼儿园教室中，桌椅的摆放要么呈纵列，要么呈横列，此种固化的摆放方式，很容易让幼儿感觉自己的行为被约束，特别是在幼儿教师对幼儿的言行有严格要求之时。在这样的幼儿园教室环境中，幼儿的兴趣不高，思维不灵活，会抑制幼儿的发展。所以，在创建良好互动环境时，幼儿教师就可以从改变桌椅的摆放方式开始，如将桌椅摆放长方形，摆放为半圆形等，这样幼儿教师可以更好观察每一位幼儿的表现，可以更好与每个幼儿交流和互动。
2、创设良好的话语互动氛围
第一，给予幼儿充分的互动话语权。在幼儿园教学中实施互动式教学模式，需要幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间进行语言交流，通过对良好互动氛围的营造，幼儿参与互动的频率更高，此过程中幼儿的语言技能和互动技能都会得到极大程度提高。幼儿正处于对世界认知较少的阶段，对于幼儿老师在课堂中讲的内容，幼儿很可能对其比较陌生，会产生各种各样的疑惑，在幼儿在课堂中有了话语权之后，幼儿教师能够及时了解幼儿存在的理解误区、无法理解的内容等，这样就能够提升对幼儿指导的针对性和效果。
比如在教学“小蚂蚁的家”主题时，教师在向幼儿介绍小蚂蚁家的所处环境、布局等之时，有一位幼儿突发奇想，向教师提出了一个问题，如在下倾盆大雨时，小蚂蚁的家那么小，会不会被淹了，被冲走了？针对幼儿提出的疑惑，教师可以采取语言互动的方式向幼儿解惑，如小蚂蚁与人类不同，它们感知天气变化的能力较强，在下大雨之前，他们通常会提前感知到，会在下大雨之前将自己的家搬移到高处，这也是平时大雨来临之前，蚂蚁为什么都在搬家的原因。通過创建良好的话语互动氛围，幼儿在课堂中的身心得到了放松，思维也得到了延展，在课堂中获得了更多知识。
第二，提高幼儿的互动话语技能。幼儿在参与课堂互动时，只有具备一定的互动能力，才能够提升幼儿互动的积极性，提升互动教学模式的实施效果。当前，我国各地区幼儿园之中都有一部分外来幼儿，部分幼儿习惯了说家乡语言，无法在课堂中使用普通话，这将会限制他们的课堂互动。为此，在实际互动中，老师要鼓励不会说普通话的幼儿积极用家乡话发言，同时教师要为幼儿展示对应的普通话发言，让幼儿感受普通话交流的便利性，引导幼儿学习普通话和用普通话互动，逐步提高幼儿的话语互动能力。
[结语]
互动式教学模式在幼儿园教学中的运用，推动了幼儿园的教育改革。幼儿教师在教学中，要明确传统教学模式中的不足，加强对互动式教学模式的学习和应用，借此培养幼儿参与课堂互动的积极性和互动的水平，进而为幼儿的有效学习和发展奠基。当然，互动式教学模式的应用方法和策略有很多，老师不能够局限于已有的经验，而是要继续探索与创新，以更好强化其应用的效果，为素质教育目标的更好达成奠基。
参考文献
[1]邬尔娜.互动式教学模式在幼儿园教学中的应用探究[J].科教导刊，2019，（13）.148-149，168.
[2]徐俭.情景互动教学模式在幼儿心理教学中的运用[J].科学与财富，2017，（14）.123-123.
[3]朱丽平.互动式教学模式在幼儿园英语教学中的应用[J].考试周刊，2015，（54）.192-192
关键词：幼儿园;互动式教学模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育改革背景下，各阶段的教育教学都得到了改革，这其中也包括幼儿园的教学，只有在幼儿园时期就将幼儿的素质培养作为教学改革的目标，并探寻积极的改革路径，才能够为高层次素质教育的实施奠定良好基础。传统的幼儿园教育中，幼儿的学习依靠于老师的知识传递，使幼儿陷入了僵硬化的学习中，影响了幼儿兴趣的发展。互动式教学是一种遵循以人为本教育理念的教学模式，将其融入幼儿园教学中，可以优化传统的幼儿园教学环境和氛围，让素质教育得到更好落实。
一、互动式教学模式在幼儿园教学中应用的价值
1、激发幼儿的学习兴趣
幼儿年龄虽小，但是他们在学习中有自己的想法，如果老师能够为幼儿提供表达观点的机会，那么幼儿会感受到自己在课堂中的存在价值，会在积极的学习中，提升学习的效果。而通过运用互动式的教学模式，幼儿能够从传统的只会学习不会思考的困境中走出来，可以在与老师多种形式的互动中，不知不觉中理解和掌握知识。在这样丰富且有趣的互动式课堂中，老师成为了幼儿学习的引导者，幼儿则成为了学习的主人，顺利激发了幼儿的学习兴趣。
2、增强幼师的互动意识
互动式教学模式在幼儿园教学中的运用，幼师是主要的执行者，幼儿教师是否具有互动意识，直接会影响最终的教育效果。幼儿教师在利用互动式教学模式的过程中，会了解相关教学要求，会在不断实施中积累互动教学经验，提高教师自身的教学思维能力、教学控制能力等，这样幼儿教师的沟通与交流能力会不断增强，自然在后续的互动式教学中，幼儿教师在课堂中与幼儿互动的意识会更加强烈，这就为高效化互动课堂的构建奠定了良好基础。
3、构建良好的师生关系
在传统的幼儿园教学中，幼儿老师总是以比较严肃的面孔面对幼儿，使幼儿有些害怕幼儿教师，这将会影响幼儿园教学活动的开展。互动教学模式在幼儿园教学中的运用，能够突破此传统教学的不足，为幼儿和幼师之间搭建沟通的桥梁，这样幼儿在长期与幼师沟通和互动的过程中，两者之间的距离会越来越近，而且会逐渐发展成为好伙伴和好朋友，在良好师生关系的构建下，幼儿园教学活动的开展会更加顺利，幼儿教学的效果也会更加理想。
二、互动式教学模式在幼儿园教学中应用的建议
1、创建良好的幼儿教学互动环境
在幼儿园教学中应用互动式教学模式，良好互动环境的构建十分重要。幼儿教学环境的构成中，包含着多样化的内容，如教师、操场、桌椅、活动器材、玩具等，老师应对这些构成要素灵活运用，以真正提升对互动环境的构建效果，更好吸引幼儿的注意力，主动进入课堂学习中。
比如，传统的幼儿园教室中，桌椅的摆放要么呈纵列，要么呈横列，此种固化的摆放方式，很容易让幼儿感觉自己的行为被约束，特别是在幼儿教师对幼儿的言行有严格要求之时。在这样的幼儿园教室环境中，幼儿的兴趣不高，思维不灵活，会抑制幼儿的发展。所以，在创建良好互动环境时，幼儿教师就可以从改变桌椅的摆放方式开始，如将桌椅摆放长方形，摆放为半圆形等，这样幼儿教师可以更好观察每一位幼儿的表现，可以更好与每个幼儿交流和互动。
2、创设良好的话语互动氛围
第一，给予幼儿充分的互动话语权。在幼儿园教学中实施互动式教学模式，需要幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间进行语言交流，通过对良好互动氛围的营造，幼儿参与互动的频率更高，此过程中幼儿的语言技能和互动技能都会得到极大程度提高。幼儿正处于对世界认知较少的阶段，对于幼儿老师在课堂中讲的内容，幼儿很可能对其比较陌生，会产生各种各样的疑惑，在幼儿在课堂中有了话语权之后，幼儿教师能够及时了解幼儿存在的理解误区、无法理解的内容等，这样就能够提升对幼儿指导的针对性和效果。
比如在教学“小蚂蚁的家”主题时，教师在向幼儿介绍小蚂蚁家的所处环境、布局等之时，有一位幼儿突发奇想，向教师提出了一个问题，如在下倾盆大雨时，小蚂蚁的家那么小，会不会被淹了，被冲走了？针对幼儿提出的疑惑，教师可以采取语言互动的方式向幼儿解惑，如小蚂蚁与人类不同，它们感知天气变化的能力较强，在下大雨之前，他们通常会提前感知到，会在下大雨之前将自己的家搬移到高处，这也是平时大雨来临之前，蚂蚁为什么都在搬家的原因。通過创建良好的话语互动氛围，幼儿在课堂中的身心得到了放松，思维也得到了延展，在课堂中获得了更多知识。
第二，提高幼儿的互动话语技能。幼儿在参与课堂互动时，只有具备一定的互动能力，才能够提升幼儿互动的积极性，提升互动教学模式的实施效果。当前，我国各地区幼儿园之中都有一部分外来幼儿，部分幼儿习惯了说家乡语言，无法在课堂中使用普通话，这将会限制他们的课堂互动。为此，在实际互动中，老师要鼓励不会说普通话的幼儿积极用家乡话发言，同时教师要为幼儿展示对应的普通话发言，让幼儿感受普通话交流的便利性，引导幼儿学习普通话和用普通话互动，逐步提高幼儿的话语互动能力。
[结语]
互动式教学模式在幼儿园教学中的运用，推动了幼儿园的教育改革。幼儿教师在教学中，要明确传统教学模式中的不足，加强对互动式教学模式的学习和应用，借此培养幼儿参与课堂互动的积极性和互动的水平，进而为幼儿的有效学习和发展奠基。当然，互动式教学模式的应用方法和策略有很多，老师不能够局限于已有的经验，而是要继续探索与创新，以更好强化其应用的效果，为素质教育目标的更好达成奠基。
参考文献
[1]邬尔娜.互动式教学模式在幼儿园教学中的应用探究[J].科教导刊，2019，（13）.148-149，168.
[2]徐俭.情景互动教学模式在幼儿心理教学中的运用[J].科学与财富，2017，（14）.123-123.
[3]朱丽平.互动式教学模式在幼儿园英语教学中的应用[J].考试周刊，2015，（54）.192-192