爱是教育的营养，没有爱，便没有教育。要把爱洒向每一个学生，这不仅是师德的基本要求，也是教师热爱教育事业的具体表现。只要对学生奉献爱心，学生才会“亲其师，信其道，效其行”，才会把教师的教导内化为自己的思想和行为。在班级中总会有部分学生由于家庭、天赋和自身不努力、交友不慎等原因而成为后进生，他们对班级工作的影响是比较大的，教育得好，有利于促进良好班风、学风的形成。那么，如何把“爱”与后进生有机地结合起来，并有效地做好他们的转化工作？笔者在多年的教育工作中，吸收别人的成功经验，根据自己的理解和学校的实际，探索出了一条比较成功的做法，班级也经常被评为“先进班”，下面谈谈自己的几点看法。
　　一、用父母般的爱，抚平创伤心灵
　　转化后进生，首先要求教师要真心地去爱他们，走入他们的心灵世界，了解后进生的原因，找出其身上的优点、缺点、兴趣与爱好。人们常说：“爱是一种巨大的教育力量”，只有爱才能启迪学生的心扉，收到意想不到的效果。如我班的小刘同学，他自卑感较强，经常不做作业。后来经过家访了解到，该生生活在一个离异的家庭里，得不到父母和家庭的温暖，慢慢变成了玩世不恭的样子。找到了问题症结后，我就从生活上、学习上给予照顾。天气凉了，提醒他及时添加衣服，有时从自己家里找一些适合他穿的衣服给他，平时遇到什么困难都及时地帮助他，犯了错误，也从不在同学面前公开批评，不讽刺挖苦，不通知家长到校受训，而是寻找合适的机会耐心地教育他，用父母般无私的爱来抚平他心灵的创伤，使他慢慢体会到，老师是真心对他，从而产生“亲其师，信其道”的心理效应。此后，他开始进步了，上课自觉守纪，作业认真完成，对学习也充满积极向上的信心。
　　二、抓住有利时机，及时因势利导
　　我们班有一个学生学习成绩很差，经过一段时间的观察，我发现原因在于他过分好动，克制力差。但有聪明伶利，热情大方的特点，体育劳动等方面有强烈的好胜欲望。我就试着从他好胜的这一性格特点为突破口。有一次班里开展课外活动，我有意把学生分成两组，进行简单的“军事演习”。一组由他带领，一组班长带领。结果他带领的一组战胜班长带领的另一组。他的指挥灵活多变，并善于因地制宜。比赛结束后，我给他戴了顶“高帽”：看来我们的“司令官”还蛮有军事天才的。他听后笑咪咪的看着我，我又不失时机的给他提高了要求：“可惜我们 ‘司令官’的学习成绩暂时还比不上对方的‘司令官’，小仗可以打，持久战恐怕就不可能再胜对方”。听了这些话他的脸色徒然变色。接着我给他讲了古今中外有名的人物刻苦学习而成才的事例，他听得很认真，从这天起他的学习积极性明显提高了，作业的完成质量好多了，上课回答问题踊跃了不少，期末考试由原来的倒数变成顺数的前12名。
　　三、创设成功体验，重新获取自信
　　后进生之所以后进，就是看不到自己的潜能，愚昧地自我贬损。因此，对后进生的转化，首先是帮助他们认清自己的潜能，采取积极的自我暗示，创设学习成功的预感。我在教育和转化本班的小坤同学时，首先引导他再现读书以来最辉煌的时间，引导他分析导致学习困难的内在原因，帮助他重新认清自己的潜能。然后，因势利导，教给他积极的自我暗示方法：每天早晨、每堂课前、每天晚间都全心全意地想一想当时在班级排前三名的情景，再现一下那时的信心、感情、对学习的态度。在认清自己潜能基础上施加积极的自我暗示，可以驱散笼罩在他心头失败的阴影，看到成功的希望曙光。经过一段时间的引导帮助，小坤的潜在意识开始体现出来了，并逐步成为一位自信、上进、勤奋、积极的好学生了。
　　四、宽容、理解、信任，用好激励机制
　　班主任对学生的宽容，还表现在原谅他们偶然的、或是无心犯下的错误；对学生的无礼顶撞也要冷静处理。教师对学生宽容，要正确对待犯错误学生的“反复性”，班主任要有耐心、信心和恒心，要善于发现他们的每一个的进步环节，并能及时给予肯定和鼓励，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，给予更多的欣赏和赞美，使之发扬光大。教师的爱要 “言为心声”。班主任的语言要特别讲究，语言要直率、深沉、关切，语言要永远带着鼓励性，充满对学生的希望和信心，既使是在盛怒之下也不说过头的话。班主任语言的语音、语调、语气都不能带有讽刺意味。要分析后进生的后进原因，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等，然后把各种情况加以分析、综合，剖析出他们之所以后进的原因。只要是发自班主任内心深处的真挚的语言，不论是一次谈心，还是课堂上的一句鼓励，或是作业、周记上的简单的评语，都可能对学生是一种激励，都会增强学生的自信心。曾经有位学生跟我说，老师您在周记上写的“你一定会成功”，让我对自己有了新的认识和信心。
　　五、营造详和气氛，感受集体温暖
　　苏霍姆林斯基曾感叹：从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这一个“与从不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。因此，在班级管理中，我始终将自己“以人为本”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给这些特殊学生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体，我也总是精心營造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和老师的关心。以爱心抚慰他们的心灵、以诚相待、以诚相见、以诚心赢得他们的信任。抓住他们意志薄弱，情绪变幻不定，行为极易反复无常的特点，及时发现问题，及时提醒，及时诱导做到防微杜渐，以耐心期待他们转化。捕捉他们身上的闪光点，正确认识、不断鼓励、热情激励，给他们以希望，使他们重新找回自我。
　　有一副教育对联，把教师热爱学生以及由此产生的巨大作用描绘得非常形象：以爱换爱，爱河播种根粗苗壮花吐艳；将心比心，心海育苗叶茂花红果喷香。教师对学生的爱，是滋润学生心田的雨露甘霖。对于后进生，教师的爱更是他们成长的阳光，是他们奋发向上的阶梯。