论文部分内容阅读
语言是人类活动最基本的方面之一，语言发展成为表达和交际的精确工具。因此，学好语言，必须打好文化基础。本文对英语教学中融合西方文化背景知识提出以下几点思考。
一、西方文化背景知识与英语教学的目的
我所在学校用的是外研社出版的《普通高中课程标准实验教科书》，该教材具备以下特色：根据国家《英语课程标准》编写，适应21世纪对英语人才的需要，具有前瞻性。以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，为学习者努力营造环境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。高中学生已经具备了一定的词汇量，在教师的指导下，可以通过阅读来获得与课文有关的一些文化背景知识教材中涵盖了中西方社会的历史，地理，文化，民俗，风情等多方面知识，教师应把这些相关的文化背景知识做一定的介绍，学生就会准确和深刻地理解教材的内容，更快更準确地把握语言和运用语言。
二、怎样在英语教学中融入文化教学
（一）从英语词汇中探究文化涵义
英语词汇中积累了丰富的文化涵义，在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，防止学生单纯从词汇本身做评价。可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。例如，有些国家名字可以如此烂漫。Holland（荷兰）可以解释为Hope our love lasts and never dies.（希望我们的爱永恒不变）。目前，在英语里也出现了一些汉语来源的词汇。如Confucius孔子，Kungfu中国武术（原词为“功夫”）等。随着科学技术的发展，新的词汇层出不穷，Digital wildfire网络谣言，E-cquaintance网络熟人，Strawberry generation草莓族等词汇。
（二）提高教师自身的文化素养
首先，教师要转变观念，不断提高自身的文化素养，对西方的地理地貌、风土人情、交际礼仪等有充分的了解和研究。其次，教师的教学艺术和个人魅力也是不可或缺的。因此，教师要给学生提供一些了解英语国家文化的途径和渠道，纵所周知，英国人是很含蓄并注重礼貌的，所以与英国人交谈，你听到的并不一定是他的本意。例如，英国人所说的“I hear what you say.”（我听到你说什么了。），英国人实际表达为“I disagree and do not want to discuss it further.”（我不同意也不想继续讨论下去了），而别人所理解的是“He accepts my point of view.”（他接受了我的观点。） 法国（France）相信13能带来奇迹。过去的13对于法国人来说代表着不幸（misfortune）和宿命（foreordination）。但是由于13具有的神秘性，现在的法国人不在忌讳这个数字，他们认为这是一个能给自己带来奇迹的数字。以上这些西方文化都是英语教师需要具备的文化素养，一个高质量的英语教师是需要终生学习和培养的。
（三）学生自身能力的培养
学生是学习的主人，鼓励学生多说，即使是一句简单的“Thank you.”英语的单词和短语和汉语的字词是一样的，必须一点一滴的积累。当学生积累了一定词汇，就可以去交际。可以举办一些活动，英语角，情景表演，塑造英语学习的氛围，培养学生的英语思维模式，提高学生学习跨文化知识的主动性，只有这样，才能成为21世纪全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人交流与合作的人。
一、西方文化背景知识与英语教学的目的
我所在学校用的是外研社出版的《普通高中课程标准实验教科书》，该教材具备以下特色：根据国家《英语课程标准》编写，适应21世纪对英语人才的需要，具有前瞻性。以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，为学习者努力营造环境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。高中学生已经具备了一定的词汇量，在教师的指导下，可以通过阅读来获得与课文有关的一些文化背景知识教材中涵盖了中西方社会的历史，地理，文化，民俗，风情等多方面知识，教师应把这些相关的文化背景知识做一定的介绍，学生就会准确和深刻地理解教材的内容，更快更準确地把握语言和运用语言。
二、怎样在英语教学中融入文化教学
（一）从英语词汇中探究文化涵义
英语词汇中积累了丰富的文化涵义，在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，防止学生单纯从词汇本身做评价。可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。例如，有些国家名字可以如此烂漫。Holland（荷兰）可以解释为Hope our love lasts and never dies.（希望我们的爱永恒不变）。目前，在英语里也出现了一些汉语来源的词汇。如Confucius孔子，Kungfu中国武术（原词为“功夫”）等。随着科学技术的发展，新的词汇层出不穷，Digital wildfire网络谣言，E-cquaintance网络熟人，Strawberry generation草莓族等词汇。
（二）提高教师自身的文化素养
首先，教师要转变观念，不断提高自身的文化素养，对西方的地理地貌、风土人情、交际礼仪等有充分的了解和研究。其次，教师的教学艺术和个人魅力也是不可或缺的。因此，教师要给学生提供一些了解英语国家文化的途径和渠道，纵所周知，英国人是很含蓄并注重礼貌的，所以与英国人交谈，你听到的并不一定是他的本意。例如，英国人所说的“I hear what you say.”（我听到你说什么了。），英国人实际表达为“I disagree and do not want to discuss it further.”（我不同意也不想继续讨论下去了），而别人所理解的是“He accepts my point of view.”（他接受了我的观点。） 法国（France）相信13能带来奇迹。过去的13对于法国人来说代表着不幸（misfortune）和宿命（foreordination）。但是由于13具有的神秘性，现在的法国人不在忌讳这个数字，他们认为这是一个能给自己带来奇迹的数字。以上这些西方文化都是英语教师需要具备的文化素养，一个高质量的英语教师是需要终生学习和培养的。
（三）学生自身能力的培养
学生是学习的主人，鼓励学生多说，即使是一句简单的“Thank you.”英语的单词和短语和汉语的字词是一样的，必须一点一滴的积累。当学生积累了一定词汇，就可以去交际。可以举办一些活动，英语角，情景表演，塑造英语学习的氛围，培养学生的英语思维模式，提高学生学习跨文化知识的主动性，只有这样，才能成为21世纪全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人交流与合作的人。