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摘 要：美术作为幼儿园教育活动之一也应与游戏相结合。在教学实践中，有许多老师已经认识到了它的可行性。结合教学实践阐述了如何在美术游戏中培养幼儿的动手能力。
关键词：幼儿；美术游戏；动手能力
一、选择游戏化的美术活动内容是让幼儿愿意动手的基础
兴趣是最好的老师，如果学习内容没有吸引力，幼儿就不感兴趣，在美术教学活动中就处于被动地位。因此，在教学活动中一定要设计好“导入”部分，从而有效地调动幼儿学习的兴趣和积极性。
案例：小班美术活动《小黄和小蓝》
1.幼儿喜欢涂涂画画，对漂亮的颜色特别感兴趣。针对这个认色的活动，为了更好地调动幼儿参与的兴趣以及动手操作的能力，我利用绘本《小黄和小蓝》导入，首先通过设置悬念——小纸条里面藏着我们的朋友来激发幼儿的兴趣，接着通过撕纸出现“小蓝”和“小黄”，引导幼儿用语言问候两位新朋友。
2.翻开大绘本《小黄和小蓝》，逐页讲述内页一：介绍小蓝家。（1）幼儿观察画面并提问：我们一起去小蓝家参观一下，看看家里有谁？（2）引导幼儿大胆想象：为什么觉得它是爸爸（妈妈）？（3）小结：小蓝的家里有爸爸有妈妈还有小蓝，真是相亲相爱的一家人。内页二：介绍小黄家。（1）幼儿观察画面：小黄就住在街对面，看看小黄的家里有几个人？都有谁？（2）引导幼儿大胆想象人物形象。内页三：介绍小蓝和它的朋友。（1）幼儿观察画面：小蓝有许多好朋友，你们认识吗？它们都是谁？（2）引导幼儿逐一说说颜色朋友的名字。内页四：小蓝还有一个最要好的朋友，它是小黄。
3.和幼儿一起玩色。
4.幼儿相互合作整理材料。
在上面的案例中，幼儿对参与这个玩色的美术游戏很感兴趣。在玩色游戏中愿意自己动手尝试探究颜色混合之后会变成另外一种什么颜色？最后，幼儿相互合作整理材料，不仅提高了幼儿动手操作的能力，而且提高了幼儿自我服务的意识。
二、在与材料的互动中提高幼儿的动手能力
在为幼儿创设可操作性强的环境时，要根据幼儿发展水平，投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。这样，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。
案例：中班美术活动《好心的长颈鹿》
在日常生活中，中班幼儿的小手肌肉发展得不是很好，如何让孩子在美术活动中提高小手肌肉的操作能力呢？在开展美术活动《好心的长颈鹿》的过程中，为了鼓励幼儿动手操作，可以增添活动材料——五角星贴纸，之前的活动中幼儿会不注意把长颈鹿的脖子画得短了、或者把身体画得小了等，但是增添了贴纸这个材料后，幼儿有意识地了解到长颈鹿要去帮助别的小朋友，所以脖子要长长的，帮助了别人，身上才可以贴上五角星，在贴五角星的过程中很多幼儿不怎么会撕这个贴纸，有时候会撕坏，教师告诉幼儿撕的方法，幼儿在与贴纸的互动中不仅学习了相关的美术技能，而且动手能力也有了很大的提高。
三、以日常生活为契机，在生活中强化幼儿的动手能力
什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。”
1.使幼儿操作的技能渗透在一日的生活中
现在很多幼儿的动手能力比较弱，那么如何有效利用幼儿在园的一日生活来提高幼儿的动手能力呢？如，早上来园的时候，图书馆中的一些书籍损坏了，我们可以利用双面胶、剪刀等工具修复图书，一方面可以使幼儿在修补图书的过程中更加爱惜自己的图书，另外一方面也可以让幼儿慢慢地熟练运用剪刀、双面胶等美术用具，提高动手操作能力，使幼儿在美术活动中能得心应手地运用这些工具。
2.在日常生活中教师要多鼓励幼儿动手操作，在教师仔细幼儿大胆中提高幼儿的动手能力。
幼儿正处于成长期，许多方面的能力，特别是动手能力要弱于成年人，因此，如果老师习惯于用指挥和替代的方式“教导”幼儿，就会使幼儿降低自我评价，进而降低自我价值感。所以，要在活动中尽可能地鼓励幼儿自己动手操作。
3.创造适宜的环境和合适的材料是提高幼儿动手能力的关键。
创造适宜的环境，投放合适的材料，才能在这些活动中满足幼儿好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他们的动手能力。
案例：小班美术活动《彩链》
在美术活动《彩链》中所提供的材料是糨糊、各色纸条，这个活动首先在内容上是非常吸引幼儿的，其次幼儿动手操作好的成品挂在教室中可以让幼儿体验成功，自信心得到一定的培养，因此在观察我的示范之后，每个幼儿都想要尝试一下，幼儿在与材料的互动中动手能力有了提高。
让幼儿在日常生活中自主学习，在美术游戏中自己探索。幼儿会把自己看作主人游戏，会很认真，更有想象力。当然美术技能技巧不可缺少。那就让我们以游戏的方法来教吧！让美术活动和教学融为一体，随时在游戏，随时在教學。这样幼儿的动手能力才能得到更好的培养。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]陶行知.中国教育改造[M].人民出版社，2008-11.
？誗编辑 高 琼
关键词：幼儿；美术游戏；动手能力
一、选择游戏化的美术活动内容是让幼儿愿意动手的基础
兴趣是最好的老师，如果学习内容没有吸引力，幼儿就不感兴趣，在美术教学活动中就处于被动地位。因此，在教学活动中一定要设计好“导入”部分，从而有效地调动幼儿学习的兴趣和积极性。
案例：小班美术活动《小黄和小蓝》
1.幼儿喜欢涂涂画画，对漂亮的颜色特别感兴趣。针对这个认色的活动，为了更好地调动幼儿参与的兴趣以及动手操作的能力，我利用绘本《小黄和小蓝》导入，首先通过设置悬念——小纸条里面藏着我们的朋友来激发幼儿的兴趣，接着通过撕纸出现“小蓝”和“小黄”，引导幼儿用语言问候两位新朋友。
2.翻开大绘本《小黄和小蓝》，逐页讲述内页一：介绍小蓝家。（1）幼儿观察画面并提问：我们一起去小蓝家参观一下，看看家里有谁？（2）引导幼儿大胆想象：为什么觉得它是爸爸（妈妈）？（3）小结：小蓝的家里有爸爸有妈妈还有小蓝，真是相亲相爱的一家人。内页二：介绍小黄家。（1）幼儿观察画面：小黄就住在街对面，看看小黄的家里有几个人？都有谁？（2）引导幼儿大胆想象人物形象。内页三：介绍小蓝和它的朋友。（1）幼儿观察画面：小蓝有许多好朋友，你们认识吗？它们都是谁？（2）引导幼儿逐一说说颜色朋友的名字。内页四：小蓝还有一个最要好的朋友，它是小黄。
3.和幼儿一起玩色。
4.幼儿相互合作整理材料。
在上面的案例中，幼儿对参与这个玩色的美术游戏很感兴趣。在玩色游戏中愿意自己动手尝试探究颜色混合之后会变成另外一种什么颜色？最后，幼儿相互合作整理材料，不仅提高了幼儿动手操作的能力，而且提高了幼儿自我服务的意识。
二、在与材料的互动中提高幼儿的动手能力
在为幼儿创设可操作性强的环境时，要根据幼儿发展水平，投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。这样，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。
案例：中班美术活动《好心的长颈鹿》
在日常生活中，中班幼儿的小手肌肉发展得不是很好，如何让孩子在美术活动中提高小手肌肉的操作能力呢？在开展美术活动《好心的长颈鹿》的过程中，为了鼓励幼儿动手操作，可以增添活动材料——五角星贴纸，之前的活动中幼儿会不注意把长颈鹿的脖子画得短了、或者把身体画得小了等，但是增添了贴纸这个材料后，幼儿有意识地了解到长颈鹿要去帮助别的小朋友，所以脖子要长长的，帮助了别人，身上才可以贴上五角星，在贴五角星的过程中很多幼儿不怎么会撕这个贴纸，有时候会撕坏，教师告诉幼儿撕的方法，幼儿在与贴纸的互动中不仅学习了相关的美术技能，而且动手能力也有了很大的提高。
三、以日常生活为契机，在生活中强化幼儿的动手能力
什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。”
1.使幼儿操作的技能渗透在一日的生活中
现在很多幼儿的动手能力比较弱，那么如何有效利用幼儿在园的一日生活来提高幼儿的动手能力呢？如，早上来园的时候，图书馆中的一些书籍损坏了，我们可以利用双面胶、剪刀等工具修复图书，一方面可以使幼儿在修补图书的过程中更加爱惜自己的图书，另外一方面也可以让幼儿慢慢地熟练运用剪刀、双面胶等美术用具，提高动手操作能力，使幼儿在美术活动中能得心应手地运用这些工具。
2.在日常生活中教师要多鼓励幼儿动手操作，在教师仔细幼儿大胆中提高幼儿的动手能力。
幼儿正处于成长期，许多方面的能力，特别是动手能力要弱于成年人，因此，如果老师习惯于用指挥和替代的方式“教导”幼儿，就会使幼儿降低自我评价，进而降低自我价值感。所以，要在活动中尽可能地鼓励幼儿自己动手操作。
3.创造适宜的环境和合适的材料是提高幼儿动手能力的关键。
创造适宜的环境，投放合适的材料，才能在这些活动中满足幼儿好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他们的动手能力。
案例：小班美术活动《彩链》
在美术活动《彩链》中所提供的材料是糨糊、各色纸条，这个活动首先在内容上是非常吸引幼儿的，其次幼儿动手操作好的成品挂在教室中可以让幼儿体验成功，自信心得到一定的培养，因此在观察我的示范之后，每个幼儿都想要尝试一下，幼儿在与材料的互动中动手能力有了提高。
让幼儿在日常生活中自主学习，在美术游戏中自己探索。幼儿会把自己看作主人游戏，会很认真，更有想象力。当然美术技能技巧不可缺少。那就让我们以游戏的方法来教吧！让美术活动和教学融为一体，随时在游戏，随时在教學。这样幼儿的动手能力才能得到更好的培养。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]陶行知.中国教育改造[M].人民出版社，2008-11.
？誗编辑 高 琼