新课程改革从新课标的颁布开始，已经有不不短的时间了。在这期间，语文课堂教学在新的课程理念指导下，发生了很大的变化，促进了语文教学的发展。但是在改革的过程中，也出现了不少值得反思的问题。
　　反思之一：热闹的课就是好课吗？
　　随着新课程改革的实施，各种教改实验、教学模式遍地开花，随之而来的是各种公开课、示范课相继亮相。老师们绞尽脑汁，精心包装，竭力“打造”一节节热闹的好课。课堂上掌声时时响起，偶尔还有精彩的表演出现，真是热闹至极。最近，在我们学校举行的语文课堂比赛中，一位老师在执教文言文《邹忌讽齐王纳谏》一文的过程中，让学生疏通了文意后，设计了这样一个环节：让四位同学上台分别扮演邹忌和他的妻子、妾、客人。结果，扮演邹忌的学生在台上很大方的展现自己的容貌，很随便地招呼“妻”、“妾”，并且加上了很滑稽的动作，使下面的学生和听课的老师哄堂大笑。课后竟然有的老师对这样的设计大加赞赏，说什么符合新课程理念，体现了双自主教学模式等。让我们冷静下来细细想想，在热闹的背后又能留给学生什么呢？
　　评价一节课的优劣标准很多，“热闹”恐怕不能算其中的一项。有一点应该明白，我们无论采用什么样的教学方式，都不要忘了语文课姓“语”。因此课堂上的一切教学活动都应该是为了让学生更好的去接近文本，感受文中语言的魅力，从而有效的运用语言，这是语文课的重中之重。
　　反思之二：多媒体教学的作用有多大？
　　多媒体教学给我们的课堂带来了生机，带来了活力，在一定的程度上提高了课堂教学效率，这现代化的教学手段对语文课的作用是无可厚非的。
　　在我们学校进行的语文课堂比赛中，许多教师采用多媒体进行教学，值得肯定。但也应该看到，一些教师将现代教学观念等同于现代化教学手段的作用，甚至有些教师试图用现代化手段掩盖教学缺陷或哗众取宠的心理。有的教师在用多媒体时，出现了一些卡通动画，有从屏幕左侧不停地跑到右侧的小狗，有不停的甩着鼻子喷水的小象……真是“可爱”极了！这样的设计固然能满足一些学生的猎奇心理，但却破坏了整堂课的学习气氛，使一部分学生的注意力只是集中在这些动画上。在教学中忽视了学生学习的主体地位和学生对文本的把握，反客为主，把多媒体置于主要地位，不但不能提高课堂效率，反而会起反作用。
　　反思之三：课堂上展开讨论就是合作学习了吗？
　　在新课改实施以来，不难发现，有的老师在课堂上为体现新课标中“合作”的学习理念，每每提出问题后就迅速的让学生讨论，整堂课学生在不断的进行交流、讨论。最后，讨论完了，交流结束了，也就好下课了。在我们听过的许多课中，经常会出现这样的情形，老师在提出一个问题后立即要求学生快速进入讨论状态，这样做课堂好像是热闹了，但问题也来了，老师所提的问题是从老师的主观愿望出发硬塞给学生的，而不是学生在阅读文本的过程中自觉产生的。如果合作学习只是流于形式，一堂课没有让学生深入思考，却将时间浪费在反复的无谓的讨论中去，不但不会产生好的效果，反而会使学生自主学习的习惯慢慢消逝！
　　因此，合作探究的问题就是在学生自主学习、独立思考的基础上产生并且依靠个人的力量不能独立解决的问题；其次，小组内的合作探究需有时间、任务分配等明确的要求，千万不要随意性太强。表面上的讨论并不代表着真正的合作学习。
　　反思之四：课堂上谁是主体?
　　我们在听优质课比赛、公开课时，经常会有这样一种感觉，在一节课里，有教师不断的提问，学生精彩的回答，教师教得卖力，课堂上不可谓不热闹。但仔细想想，在45分钟的时间里，学生真正感受、思考、训练的时间又有多少呢？真正在学生的心里扎下根的东西又有多少呢？
　　有的老师在上课时，为了一味追求课堂活跃，阅读时惟恐冷场时间太长，没有让学生充分阅读就匆忙打断；回答问题时学生还没有进行深入思考就让学生作答……老师按照自己的设计给学生思考、讨论的时间，而根本不顾及学生对这个问题理解的深浅，“热热闹闹”的课堂仍然由老师那双无形的手操纵着，学生还是让老师牵着走。应该还课堂给学生，让学生做课堂的主人。
　　课堂教学改革任重而道远，在改革中或许会出现这样那样的问题，作为一名语文教师，我们应该不停地探索、实践、反思，扬长避短，正确地对待课堂教学，相信我们的语文之路会越走越宽广。
　　徐丽锋，教师，现居山东平度。