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摘 要：自主学习理论作为一项时代发展下衍生的教育方法，满足了初中语文课堂教学设计的需求。本文从自主学习理论同初中语文教学设计存在的关系着手，系统分析了自主学习理论在初中语文教学设计中运用的方法策略。
关键词：自主学习；初中语文；教学设计；理论应用
一、自主学习理论同初中语文教学设计间存在的关系分析
教学工作若想要取得满意的教学效果，需做到全面的工作安排与精心的教学设计。同时，必须就学生的学习及其学习行为特点做好切实了解掌握。在初中语文的教学工作设计中，教师若是可以有效地整合各类学习理论，那么必然能够就课堂教学活动，组织更加自如，切实提升教学的质量。
根据目前教育自主学派的理论研究，学习应是从学生自身发生，即自主学习，换言之即学生的学习具有着明显的内在动机因素。通常自主学习动机多为内在、自主激发的，催生这类动机的因素有很多，诸如自我效能感、学习兴趣、学习价值意识、结果预期或合适定向目标等。因而教师在教学中，若能把握上述所列的内在动机因素，做出优化组合，对学生自我激励学习，必然能实现。
二、初中语文课堂培养学生自主学习能力的策略
1.幫助学生制定自主学习的计划与目标
自主学习理论同传统的教育区别最为明显的是自主学习强调了对学生主体地位的尊重，因此教师要指引学生规划建立自主学习的目标计划。构设学习计划时，应促使其具备时效性，同时应分化为长期、中期与近期计划三项，也应从课时、单元和学期三类目标着手规划。
但是基于学生主体能力，个性，态度智商及动机等方面俱不相同，要求教师根据学生自身特点，引导其制定学习的目标，尤其是应保证在学生学习动机激发的基础上，让学生根据自己在语文学习上的弱处自我制定目标。比如，对人物描方面把握欠缺的同学，在遇到人物描写极为出色的文章时，教师就应引导其将该类文章作为课时的学习目标；对于环境描写作用理解不够清楚的同学，能够将课文内有关环境描写内容作为自身学习的目标。这样以来，不同能力层次的学生，在面对同一篇课文学习时，便会拥有不同收获，从而有效提升语文学习的效率。
2.教师应合理引导学生自我评价及自主反馈
在教学工作中，教师应当引导学生进行自我评价及自主反馈。因为教学工作反馈的有无，会使教学效果大不相同，依据反馈使学生意识到自身不足，以此提高学习效率，增强学习效果，同时教师还应将反馈来的信息，做好学生学习策略的规划，使学生自己掌握好学习策略，在现实的学习情境中运用。
此外，新课程改革下的语文教学，也提出了相应的教学评价标准及要求，明确规定了教学评价应注重学生学习兴趣的激发，促进学生自主学习语文的能力。因此教师应当就教学评价进行体系、内容的良好划分，以此总结出集阶段性评价、形成性评价、纵向横向评价和教师评价与学生自评、互评为一体系的评价结构，着力改变以往以阶段性、横向、教师评价为主的现象，促进学生全面发展，令学生感受到自身不断的进步。
3.培养学生自主发展、调节及自我监控的能力
自我调节的学习内涵，即是指学生在相应的程度意义上，从动机、元认知及行为方面主动积极地参与自身学习活动的整体过程。因此，学生必须要能够自主确立学习目标，能够意识自身可掌握的学习策略，并肯定它们对于学习产生的价值作用，确信自身可以成功地完成学习行为的自我凋节。只有具备上述各方面能力，方能称做学习自我调节者。
其次，在自主学习的过程内，学生应主动积极地参与及控制学习的过程，真正达到自我调节标准。另外，在学习过程中，无论是在知识技能学习，还是个性品质培养等各方面，均要保持良好的协调性。基于自主调节的重要作用，教师在教学工作中，应当尽可能地为学生提供独立克服困惑难题的机会，积极诱导启发学生，令他们通过自已努力，去寻找困难克服的方法途径。
同时，还应当注重培育学生自我控制的能力，在课堂上持续以表情、目光、声音、手势的变化，以及授课时做出必要停顿进行课堂警示，令学生始终具备一种置身教师关注范围内的感受，从而自觉地控制自身注意力。另外，教师在课堂中要做好表率，树立榜样作用，以言传身教切实的构筑课堂威信，这对于学生意志的培养起着重要的作用。
参考文献：
[1]黎玉梅.浅析新课标下初中语文主体性阅读教学[J].时代教育（教育教
学版），2009，（04）：202.
[2]陈德国.“引导、点拨”与“自主、探究”——职高语文阅读教学模式探
析[J].考试（中考教师），2010，（03）：117-118.
[3]张彦甫.语文综合性学习课的寻“根”之旅——谈语文综合性学习课
教学中易出现的问题及对策[J].新课程研究（基础教育），2010，（08）：
143-144.
[4]黄河浪.自主学习与过程教学法相结合的写作教学法在高中英语写
作课堂教学中的应用[D].华中师范大学，2007.
关键词：自主学习；初中语文；教学设计；理论应用
一、自主学习理论同初中语文教学设计间存在的关系分析
教学工作若想要取得满意的教学效果，需做到全面的工作安排与精心的教学设计。同时，必须就学生的学习及其学习行为特点做好切实了解掌握。在初中语文的教学工作设计中，教师若是可以有效地整合各类学习理论，那么必然能够就课堂教学活动，组织更加自如，切实提升教学的质量。
根据目前教育自主学派的理论研究，学习应是从学生自身发生，即自主学习，换言之即学生的学习具有着明显的内在动机因素。通常自主学习动机多为内在、自主激发的，催生这类动机的因素有很多，诸如自我效能感、学习兴趣、学习价值意识、结果预期或合适定向目标等。因而教师在教学中，若能把握上述所列的内在动机因素，做出优化组合，对学生自我激励学习，必然能实现。
二、初中语文课堂培养学生自主学习能力的策略
1.幫助学生制定自主学习的计划与目标
自主学习理论同传统的教育区别最为明显的是自主学习强调了对学生主体地位的尊重，因此教师要指引学生规划建立自主学习的目标计划。构设学习计划时，应促使其具备时效性，同时应分化为长期、中期与近期计划三项，也应从课时、单元和学期三类目标着手规划。
但是基于学生主体能力，个性，态度智商及动机等方面俱不相同，要求教师根据学生自身特点，引导其制定学习的目标，尤其是应保证在学生学习动机激发的基础上，让学生根据自己在语文学习上的弱处自我制定目标。比如，对人物描方面把握欠缺的同学，在遇到人物描写极为出色的文章时，教师就应引导其将该类文章作为课时的学习目标；对于环境描写作用理解不够清楚的同学，能够将课文内有关环境描写内容作为自身学习的目标。这样以来，不同能力层次的学生，在面对同一篇课文学习时，便会拥有不同收获，从而有效提升语文学习的效率。
2.教师应合理引导学生自我评价及自主反馈
在教学工作中，教师应当引导学生进行自我评价及自主反馈。因为教学工作反馈的有无，会使教学效果大不相同，依据反馈使学生意识到自身不足，以此提高学习效率，增强学习效果，同时教师还应将反馈来的信息，做好学生学习策略的规划，使学生自己掌握好学习策略，在现实的学习情境中运用。
此外，新课程改革下的语文教学，也提出了相应的教学评价标准及要求，明确规定了教学评价应注重学生学习兴趣的激发，促进学生自主学习语文的能力。因此教师应当就教学评价进行体系、内容的良好划分，以此总结出集阶段性评价、形成性评价、纵向横向评价和教师评价与学生自评、互评为一体系的评价结构，着力改变以往以阶段性、横向、教师评价为主的现象，促进学生全面发展，令学生感受到自身不断的进步。
3.培养学生自主发展、调节及自我监控的能力
自我调节的学习内涵，即是指学生在相应的程度意义上，从动机、元认知及行为方面主动积极地参与自身学习活动的整体过程。因此，学生必须要能够自主确立学习目标，能够意识自身可掌握的学习策略，并肯定它们对于学习产生的价值作用，确信自身可以成功地完成学习行为的自我凋节。只有具备上述各方面能力，方能称做学习自我调节者。
其次，在自主学习的过程内，学生应主动积极地参与及控制学习的过程，真正达到自我调节标准。另外，在学习过程中，无论是在知识技能学习，还是个性品质培养等各方面，均要保持良好的协调性。基于自主调节的重要作用，教师在教学工作中，应当尽可能地为学生提供独立克服困惑难题的机会，积极诱导启发学生，令他们通过自已努力，去寻找困难克服的方法途径。
同时，还应当注重培育学生自我控制的能力，在课堂上持续以表情、目光、声音、手势的变化，以及授课时做出必要停顿进行课堂警示，令学生始终具备一种置身教师关注范围内的感受，从而自觉地控制自身注意力。另外，教师在课堂中要做好表率，树立榜样作用，以言传身教切实的构筑课堂威信，这对于学生意志的培养起着重要的作用。
参考文献：
[1]黎玉梅.浅析新课标下初中语文主体性阅读教学[J].时代教育（教育教
学版），2009，（04）：202.
[2]陈德国.“引导、点拨”与“自主、探究”——职高语文阅读教学模式探
析[J].考试（中考教师），2010，（03）：117-118.
[3]张彦甫.语文综合性学习课的寻“根”之旅——谈语文综合性学习课
教学中易出现的问题及对策[J].新课程研究（基础教育），2010，（08）：
143-144.
[4]黄河浪.自主学习与过程教学法相结合的写作教学法在高中英语写
作课堂教学中的应用[D].华中师范大学，2007.