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摘要：小学作为我国基础是教育体系的重要组成部分，学校管理的高效性至为重要，这也是教育活动顺利开展的关键保障，具有坚实的奠基作用，而“激励机制”是一种重要的现代管理方法，将激励机制应用到小学学校管理中，可更好的提高管理效果，本文之中笔者结合自身的实践教学经验，对激励机制在小学学校管理中的实践运用提出相关建议。
关键词：激励机制；小学学校管理；实践运用
前言：
小学是教育活动的初级阶段，帮助学生打好知识学习基础，促进学生身心健康发展，是小学学校管理的重要内容，而很显然随着时代的不断进步发展，单纯依靠制度进行管理的方式已经难以满足现代学校管理需求，只有运用激励机制，从内部调动教职员工教学管理工作的积极性，促使其全身心的投入到教育事业当中，从而为小学学校管理效果的提升做出保障。
1激励机制的含义及实践运用原则
“激励机制”是一种现代管理学方式，指通过特定方法和管理体系，将员工对组织工作的承诺最大化，实现对员工潜力的充分挖掘，并用于实际工作当中，激励机制的运用，需要遵循以下几个方面的原则。第一，工作分配要适宜，管理工作中，要根据员工个人工作能力的实际情况，适宜适当的为他们分配工作，确保不会超出他们的能力范围，而为他们增添压力，同时也不会分配过少，出现人浮于事的问题[1]。第二，要做到论功行赏，即要结合员工真实表现和做出的贡献，合理的给出对应的奖励，在这个过程中，要避免有个人情感或者私交的问题出现。第三，要以提高员工各人能力为目的，激励机制的运用，不仅仅是为了促使员工可以全身心的投入到工作之中，更重要的是以此帮助他们得到更好的能力提升和职业发展。第四，环境和条件的优化，在激励机制当中，工作环境和条件可作为重要的激励物质，并以此驱动员工的工作热情和积极性。第五，工作态度与领导方法，在实施激励机制的过程中，要淡化领导态度，给予员工足够的尊重和认可，这样才能促使他们更愿意接受管理激励。
2激励机制在小学学校管理中的实践现状
在教育管理观念不断更新发展的过程中，越来越多的学校领导，可以认识到激励机制的重要作用，并将激励机制大力的推进到学校管理工作中，但在实践运用的过程中，还是出现了诸多的问题，并没有达到理想预期的效果，对此笔者从以下几个方面做出分析。
（一）个体激励与团体激励存在分歧。个体激励是针对个体给予的奖励，而团体激励则是给予整个团队的奖励，在小学学校管理工作开展中，既要有个体激励，也要有团队激励，同时两者之间应该是相互统一的[2]。但很显然现下的很多小学学校，并没有很好的认识个体与团队之间的关系，将个体激励与团队激励相互分割，这使得团队之中的个体只注重自身利益的争取额，甚至因个人对激励的追求，而阻碍团队整体进步步伐，这对小学学校管理工作开展无疑是十分不利的。
（二）外部激励与内部激励相互脱离。在小学学校管理工作开展中，激励机制的运用，包括内部和外部两个方面，其中外部激励，主要是指一些物质上的奖励，如福利、奖金等，而内部激励则更多倾向思想、精神上的满足。而从现下小学学校激励管理机制的运用情况来看，学校多注重外部激励，但是对内部激励却不够重视，这就使得内部激励与外部激励之间相互脱离，并造成很多校内工作者，过分追逐外部激励，而忽视自身内部精神建设的情况，使校园之中的逐利风气越演越盛。
（三）激励机制落实有欠公平和协调。激励机制的运用，必须是在公平、公正、公开的原则下进行的，而协调性则主要是指，奖励机制的落实要实现各个方面的相互协调，但是很显然，现下小学学校在实践运用激励管理机制的过程中，无论是公平性，还是协调性，都存在欠缺的地方，如在教师工作情况做出评判时，往往夹杂着人情和裙带关系，从而做出有失客观性判断，这就很容易造成教师团队之间的内部冲突，而这显然也是阻碍小学学校管理工作步伐的。
3激励机制在小学学校管理中的有效实践运用
3.1统一个体激励与团体激励
团队是由个体构成的，个体是团队的重要组成部分，因此在小学学校管理实践运用激励机制的过程中，能够统一个体激励和团体激励，避免因个人逐利而破坏团队利益的问题出现，这才能促使小学学校管理工作水平得到更好的进步提升，对此笔者有以下几方面的建议。第一，要明确个体贡献与团队贡献之间的关系，在实践运用激励机制的过程中，贡献值是重要的考量指标，而统一个体激励和团体激励，就必须要对个体贡献与团队贡献之间的关系做出明确，要明确团体为主、个体为属的主次关系，这样才能更好的权衡个体与团队之间的利益，并促使学校教职员工的团队观念得到更好的提升[3]。第二，激励比例要适当分配，即个体激励与团队激励，在具体的激励内容上，要适当分配，确定两者之间的合理比例，要重主轻次，从而更好的发生激励机制作用效果。
3.2同步外部激励和内部激励
在小学学校管理工作开展中，外部激励与内部激励相互脱离，影响了激励机制的运用效果，同时，造成部分教师逐利思想越发严重，鉴于此，今后能够将两者同步起来，促使内部激励与外部激励相互结合，这是十分必要的[4]。首先，学校管理工作中，可适当的减少物质激励，并将其转换为精神激励，如可以减少先进教师的奖金奖励数额，但是对这样的事迹加大宣传，可以将校内的先进教师，通过校园广播、学校网站、校内宣传栏公示等方式，树立典型、树立榜样，以此更好的权衡分配物质奖励和精神奖励，促使教师获得更多精神上的成就和满足，这往往是可以更好的调动他们工作积极性的，从而为学校管理效果提供保障。其次，要采取有效的措施，引导教师自身增强情感体验和精神激励，并以此获得工作成果上的喜悦，促使内部与外部之间的激励更加同步平衡。
3.3确保激励公平性和协调性
在小学学校管理工作开展中，激励机制的运用必须要确保具有公平性和协调性，这也是实践运用激励制的本质要求。首先，在公平性方面，学校可以通过完善激励制度的方式，统一激励奖惩标准原则，从而依照制度标准，做到该奖的奖，该罚的罚，奖罚分明、奖罚有度，此外所有的奖励手段都要对外公开，尤其是物质方面的奖励，必须要公告明确，這样才能避免违规的情况出现，从而更好的发挥出激励机制的作用。其次，在协调性方面，要注重从个体与团队、物质与精神之间的协调性入手，确保学校奖励机制在落实的过程中，实现各个方面的平衡与协调，并以此更好的提升当下小学教职员工的职业素养和工作热情，促使他们可以全身心的投入到教育事业当中，并为小学生的健康成长保驾护航[5]。
总结：
小学是基础教育的奠基，而小学学校管理是教育事业发展的根本保障，在新时期背景下，单依靠规则制度的硬式管理方法，已经不能满足现代教育管理发展需求，只有从激励的角度出发，运用激励机制，促使校内教职员工自发的对教育管理工作产生积极性，这样才能更好的提升小学学校管理效果，从而为学生的身心健康发展提供保障。
参考文献
[1]滕好栋.激励机制在小学学校管理中的实践运用[J].甘肃教育，2018（13）：23.
[2]李成文.农村小学学校管理中的激励机制[J].科教导刊（下旬），2017（07）：130-131.
[3]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（07）：17-18.
[4]徐华清.刍议小学学校管理中的激励机制[J].教书育人，2017（05）：12.
[5]顾水林.小学学校管理中激励机制的有效应用[J].基础教育研究，2016（20）：81-82.
（作者单位：黑龙江省鹤岗市朝阳小学）
关键词：激励机制；小学学校管理；实践运用
前言：
小学是教育活动的初级阶段，帮助学生打好知识学习基础，促进学生身心健康发展，是小学学校管理的重要内容，而很显然随着时代的不断进步发展，单纯依靠制度进行管理的方式已经难以满足现代学校管理需求，只有运用激励机制，从内部调动教职员工教学管理工作的积极性，促使其全身心的投入到教育事业当中，从而为小学学校管理效果的提升做出保障。
1激励机制的含义及实践运用原则
“激励机制”是一种现代管理学方式，指通过特定方法和管理体系，将员工对组织工作的承诺最大化，实现对员工潜力的充分挖掘，并用于实际工作当中，激励机制的运用，需要遵循以下几个方面的原则。第一，工作分配要适宜，管理工作中，要根据员工个人工作能力的实际情况，适宜适当的为他们分配工作，确保不会超出他们的能力范围，而为他们增添压力，同时也不会分配过少，出现人浮于事的问题[1]。第二，要做到论功行赏，即要结合员工真实表现和做出的贡献，合理的给出对应的奖励，在这个过程中，要避免有个人情感或者私交的问题出现。第三，要以提高员工各人能力为目的，激励机制的运用，不仅仅是为了促使员工可以全身心的投入到工作之中，更重要的是以此帮助他们得到更好的能力提升和职业发展。第四，环境和条件的优化，在激励机制当中，工作环境和条件可作为重要的激励物质，并以此驱动员工的工作热情和积极性。第五，工作态度与领导方法，在实施激励机制的过程中，要淡化领导态度，给予员工足够的尊重和认可，这样才能促使他们更愿意接受管理激励。
2激励机制在小学学校管理中的实践现状
在教育管理观念不断更新发展的过程中，越来越多的学校领导，可以认识到激励机制的重要作用，并将激励机制大力的推进到学校管理工作中，但在实践运用的过程中，还是出现了诸多的问题，并没有达到理想预期的效果，对此笔者从以下几个方面做出分析。
（一）个体激励与团体激励存在分歧。个体激励是针对个体给予的奖励，而团体激励则是给予整个团队的奖励，在小学学校管理工作开展中，既要有个体激励，也要有团队激励，同时两者之间应该是相互统一的[2]。但很显然现下的很多小学学校，并没有很好的认识个体与团队之间的关系，将个体激励与团队激励相互分割，这使得团队之中的个体只注重自身利益的争取额，甚至因个人对激励的追求，而阻碍团队整体进步步伐，这对小学学校管理工作开展无疑是十分不利的。
（二）外部激励与内部激励相互脱离。在小学学校管理工作开展中，激励机制的运用，包括内部和外部两个方面，其中外部激励，主要是指一些物质上的奖励，如福利、奖金等，而内部激励则更多倾向思想、精神上的满足。而从现下小学学校激励管理机制的运用情况来看，学校多注重外部激励，但是对内部激励却不够重视，这就使得内部激励与外部激励之间相互脱离，并造成很多校内工作者，过分追逐外部激励，而忽视自身内部精神建设的情况，使校园之中的逐利风气越演越盛。
（三）激励机制落实有欠公平和协调。激励机制的运用，必须是在公平、公正、公开的原则下进行的，而协调性则主要是指，奖励机制的落实要实现各个方面的相互协调，但是很显然，现下小学学校在实践运用激励管理机制的过程中，无论是公平性，还是协调性，都存在欠缺的地方，如在教师工作情况做出评判时，往往夹杂着人情和裙带关系，从而做出有失客观性判断，这就很容易造成教师团队之间的内部冲突，而这显然也是阻碍小学学校管理工作步伐的。
3激励机制在小学学校管理中的有效实践运用
3.1统一个体激励与团体激励
团队是由个体构成的，个体是团队的重要组成部分，因此在小学学校管理实践运用激励机制的过程中，能够统一个体激励和团体激励，避免因个人逐利而破坏团队利益的问题出现，这才能促使小学学校管理工作水平得到更好的进步提升，对此笔者有以下几方面的建议。第一，要明确个体贡献与团队贡献之间的关系，在实践运用激励机制的过程中，贡献值是重要的考量指标，而统一个体激励和团体激励，就必须要对个体贡献与团队贡献之间的关系做出明确，要明确团体为主、个体为属的主次关系，这样才能更好的权衡个体与团队之间的利益，并促使学校教职员工的团队观念得到更好的提升[3]。第二，激励比例要适当分配，即个体激励与团队激励，在具体的激励内容上，要适当分配，确定两者之间的合理比例，要重主轻次，从而更好的发生激励机制作用效果。
3.2同步外部激励和内部激励
在小学学校管理工作开展中，外部激励与内部激励相互脱离，影响了激励机制的运用效果，同时，造成部分教师逐利思想越发严重，鉴于此，今后能够将两者同步起来，促使内部激励与外部激励相互结合，这是十分必要的[4]。首先，学校管理工作中，可适当的减少物质激励，并将其转换为精神激励，如可以减少先进教师的奖金奖励数额，但是对这样的事迹加大宣传，可以将校内的先进教师，通过校园广播、学校网站、校内宣传栏公示等方式，树立典型、树立榜样，以此更好的权衡分配物质奖励和精神奖励，促使教师获得更多精神上的成就和满足，这往往是可以更好的调动他们工作积极性的，从而为学校管理效果提供保障。其次，要采取有效的措施，引导教师自身增强情感体验和精神激励，并以此获得工作成果上的喜悦，促使内部与外部之间的激励更加同步平衡。
3.3确保激励公平性和协调性
在小学学校管理工作开展中，激励机制的运用必须要确保具有公平性和协调性，这也是实践运用激励制的本质要求。首先，在公平性方面，学校可以通过完善激励制度的方式，统一激励奖惩标准原则，从而依照制度标准，做到该奖的奖，该罚的罚，奖罚分明、奖罚有度，此外所有的奖励手段都要对外公开，尤其是物质方面的奖励，必须要公告明确，這样才能避免违规的情况出现，从而更好的发挥出激励机制的作用。其次，在协调性方面，要注重从个体与团队、物质与精神之间的协调性入手，确保学校奖励机制在落实的过程中，实现各个方面的平衡与协调，并以此更好的提升当下小学教职员工的职业素养和工作热情，促使他们可以全身心的投入到教育事业当中，并为小学生的健康成长保驾护航[5]。
总结：
小学是基础教育的奠基，而小学学校管理是教育事业发展的根本保障，在新时期背景下，单依靠规则制度的硬式管理方法，已经不能满足现代教育管理发展需求，只有从激励的角度出发，运用激励机制，促使校内教职员工自发的对教育管理工作产生积极性，这样才能更好的提升小学学校管理效果，从而为学生的身心健康发展提供保障。
参考文献
[1]滕好栋.激励机制在小学学校管理中的实践运用[J].甘肃教育，2018（13）：23.
[2]李成文.农村小学学校管理中的激励机制[J].科教导刊（下旬），2017（07）：130-131.
[3]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（07）：17-18.
[4]徐华清.刍议小学学校管理中的激励机制[J].教书育人，2017（05）：12.
[5]顾水林.小学学校管理中激励机制的有效应用[J].基础教育研究，2016（20）：81-82.
（作者单位：黑龙江省鹤岗市朝阳小学）